适应就业市场需求 提高高职生英语语用能力

韩秋

适应就业市场需求 提高高职生英语语用能力

韩秋

高等职业院校学生英语语用能力的现状以及就业市场对于高职生英语语用能力的要求使英语教师在教学中强化学生语用能力的培养变得非常重要。因而，高职英语教师必须加强业务进修和学习，提高对学生语用能力发展重要性的认识，转变教学观念，改革教学模式，以更科学的方式评价学生学习效果，以此来强化学生英语语用能力，使他们在未来就业时能更好适应社会的发展，满足就业市场的需求。

语用能力;高职英语教学;就业市场需求

如今我国经济突飞猛进，高职生在就业市场上有很大优势。众多企业都迫切需求既有某一门专业知识又有较强的外语能力的复合型人才。然而许多高职毕业生在就业时，在工作岗位上及学习发展过程中发现，在高职院校中所学到的英语知识不能够在工作和学习中很好地应用，主要体现为在语法正确性和语境适应性较差，以及文化语用失误较多等方面。因而，如何调整英语课程教学，加强英语语用能力的培养，应对新的形势和要求，已成为高职英语教育的重点。教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)中明确指出:“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”强化语用能力，增强实效是对高职类院校英语教学的基本要求。下面就结合高职英语教学的特点，对强化高职生语用能力以适应就业市场需求方面来进行分析和论述。

一 语用能力的概念

Thomas将语用能力作如下定义:“the ability to use language effectively in order to achieve a specific purpose and to understand language in context”。其含义即:为实现某一特定目的而有效使用语言的能力以及在语境中理解语言的能力。Thomas认为语用能力包括语用语言能力和社交语用能力。

国内学者何自然认为:“语用能力可以简化为表达和理解两个方面。为使语言表达得体、合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言;而为了增强对语言的理解力，语言的接受者就必须了解言语交际的一般模式和原则，以及话语意义的多层次性。”

通俗来讲，英语语用能力既指应用语言的基本功，更重要的是能够把这些基本功恰当地运用到实际语言交际环境之中。因此，英语教学应寓基础能力的培养于语用能力训练之中，而语用能力也只有经过实际的语言训练才能培养起来，必须把二者有机结合起来。英语教学应强化语用能力的培养，强调实用性，这也是整个社会对学生英语能力的基本要求。

二 高职学生英语语用能力的现状及就业市场的需求

1.高职学生英语语用能力的现状。

首先，在高职院校的英语教学中，对语用能力的培养重视不够。很多英语教师对高职英语教学的目标和要求理解不到位。在英语教学中过分强调语言知识讲授，将教学重点放在词汇及语法教学上，而对学生英语实际应用能力的培养力度远远不足。

其次，应试教学倾向依然存在。无论是教学管理部门还是任课教师，大都把考试成绩当做衡量教学效果的依据，对学生的语言综合应用能力检测不够。这些情况也在某种程度上助长了应试教育的风气，客观上降低了对学生语用能力的培养要求。

分析影响高职学生英语语用能力发展的诸多方面，主要还是由于上述两点原因导致了高职生不具备在交际过程中对习得语言的灵活运用能力。在跨文化交际过程中，很多学生只是按母语的语意结构生硬地表达，这必然会令别人感到莫名其妙，影响交流。有些也会因为不了解文化背景的差异而导致交际双方的误解和矛盾，造成了语用失误。

因而，面临如今许多高职院校中学生在语用能力方面偏弱，不能正确表达、判断或解释交际中涉及的言语行为的这种严峻形势，强化高职生的英语语用能力教学是极为必要的。

2.就业市场的需求。

目前，就业市场对高职学生英语能力的需求主要表现在:要求学生能通过一些常用的交际会话和外国人进行一般的交流，听准、听懂他人言语，清晰地表明自己的看法、意图;能读懂和专业相关的英文宣传广告、产品报价单、生产销售合同，查阅英文资料;在写作方面则侧重商业信函、邀请函、会议通知、传真;翻译产品说明书、技术说明书等实际工作和生活中的应用文体。

由此可知，高职英语教学要适应市场经济的需要，就不能够再以传统教学方式来进行。要改变过于重视书本知识传授的倾向，同时也要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。要注重学生的日常交际会话能力、阅读和翻译的实际应用能力、应用文写作能力的培养，向实用性方向发展。以此提高学生把英语作为工具的能力，增强他们的竞争力。

三 如何强化高职生的英语语用能力

对于培养高职学生的英语语用能力，许多研究者都从强化学生对英语基本语言知识的掌握，培养其语言文化意识，调控其情感态度并指导其语言学习策略，着重训练其未来就业需要的语言技能这几方面进行过众多的论述，而笔者则侧重从认识角度，教学模式改革，教学评价方式选取等几个方面强调高职生英语语用能力的培养。

1.教师和学生要转变观念，提高对英语语用能力的认识。

高职英语教育有别于其它层次的教育，其英语教学必须贯彻“学以致用”的原则，因此无论是教师还是学生，都要把教学指导思想从“以语言知识为本”转变为“以语言运用为本”，处理好语言基础知识与语用能力的关系，通过基本语言知识讲授和基本英语应用技能的综合训练来培养语言应用能力，使学生能学到知识，理解知识，并通过应用知识来掌握知识，形成语言应用能力。

2.要从根本上改革英语教学模式。

在许多高职院校的英语教学中，传统的教学模式、教学方法依然占主导地位。教师讲、学生听，黑板加粉笔，笔记加作业。知识的累积使学生疲于记忆，教师却因为教法简单、易操作且无挑战性而得过且过，乐此不疲。这种教学模式，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也违背语言学习规律，更不利于学生语用能力的培养。这样的英语教学模式急需改革。

第一，教学模式的改革首先要改变教学理念。

在高职英语教学活动中，要真正实现从“教师为中心”向“学生为中心”转变。可以采用以多媒体为主的教学形式，激励学生自主、合作学习，建立任务型的教学模式，让学生爱学、乐学，为学生创设现代化、人性化的教学环境。教师在开展教学活动时，应紧紧围绕着"以人为本"这一理念，尊重学生的个性特点，关注学生的情感态度对学习的影响，循序渐进地实现教学目标，把激发学习兴趣作为突破口，营造出轻松、合作的学习气氛，使学生取得积极的成功体验。在课堂教学实践中，应有意识地培养学生的拓展性思维，使其不单单停留在所学的内容上，鼓励学生自主学习。

第二，在教学内容的选取上下功夫。

教学内容的选取要体现时代性、思想性、典型性、趣味性，更重要的是实用性。所选用的语言材料以及语言情境，要符合现代涉外交际实际需要，有利于培养学生的语用能力。

第三，在课型上要做出调整，以强化语用能力为教学重点目标。

从很多方面来看，学生们在利用语言进行交际过程中，听与说的使用机会多于阅读。因此在课型选择上，应由传统的“阅读型”、“讲授型”，调整为“听说型”、“任务型”等注重语言应用的课型，同时注意培养学生的学习策略，学习方式和方法。任务型教学活动是一种以完成任务目标为导向的教学活动。任务型的课堂教学中，教师在确定教学目标之后，分析和设计具体任务，引导学生围绕任务主题，分工合作，查资料、读文献、做调查，进行课堂讨论、交流。通过完成任务达到交际活动与语言学习的结合，运用真实情景进行语言操练和实践，从而使语言自然融于教学之中，为学生感知语言和习得语言提供有效的手段。这是在高职英语教学中可以经常采用的一种方法。在教学中要以听说、完成语言应用任务为目的，与此同时，也要兼顾读写能力的培养，以读写训练来促进、巩固和提高听说能力，交际能力，从而促进学生语用能力的提高。

3.对高职生的英语学习效果进行评价时要选择正确的评价形式。

教学评价往往是学习目标的指挥棒。如果教学评价只注重一纸试卷，并且主要考查语言基础知识，就会导致教师和学生只注重知识，而不注重语用能力发展的现象。因此，教师在对教学效果评价时要注意选择正确的评价方式。对基础知识与技能的测查是必要的，但是同时更要测查学生的英语实际应用能力，增加口语测试，听力考查，应用文写作，专业语言材料翻译的比例，而且也要将学生的卷面成绩与平时成绩相结合，把平时参与各种教学活动的表现和合作能力计入总成绩，引导教与学向培养学生语用能力的方向发展。

4.教师要加强业务进修和学习，适应教育教学要求。

高职英语教学能否培养适应当今时代要求的合格人才，关键在教师。因此，教师要不断加强业务学习，提高自身教育教学能力水平。尽快解决自身存在的理念不新、教学方法落后、知识更新偏慢、时代意识不强等问题。积极参与进修、培训和同类院校的合作交流，同时也要积极从事教学科研，不断更新知识，提高能力，以适应不断发展的教育教学要求。

1.何自然:语用学与英语学习［M］.上海外语教育出版社，1997年

2.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)［M］.高等教育出版社，2000年

3.吉哲民 李冬梅:浅谈中国学生的外语交际能力［J］.外语界，2001(3)

4.张卫红 张凯:外语教学中语用知识的应用分析［J］.陕西师范大学学报，2006(S1)

5.Thomas，Jenny.Cross－cultural Pragmatic Failure［J］.Applied Linguistics，1983，4(2):91－112

6.Bachman，Lyle.Fundamental Considerations in Language Testing ［M］.New York:Oxford University Press，1990

Strengthening the Pragmatic Competence of Higher Vocational College Students to Meet the Requirements of Labor Market

Han Qiu

Considering the current level of the English pragmatic competence of vocational college students and the requirements of their future employment，it is of significance for the teachers to strengthen the development of the pragmatic competence in their teaching activities.English teachers of higher vocational colleges need to develop themselves，change their teaching concepts，reform teaching models and make scientific assessment for the students’learning results so as to strengthen the students’English pragmatic competence.Students should be cultivated to adapt to the requirements of their future employment.

pragmatic competence;higher vocational English teaching requirements of labor market

H319.1

A

1672－6758(2010)03－00102－2

韩秋，硕士，讲师，佳木斯职业学院，黑龙江·佳木斯。邮政编码:154004

Class No.:H319.1Document Mark:A

(责任编辑:张庆祥 宋瑞斌)