高职高专日语专业课考试形式初探——从测试学视角

段宏芳

高职高专日语专业课考试形式初探
——从测试学视角

段宏芳

当今社会需要日语专业学生掌握的是具有较强听说技能的实用型日语，对本科生要求是如此，对高职高专院校的要求也不会例外。如何提高高职高专院校日语专业学生的就业竞争力，就成为了摆在高职高专院校面前的难题。拟通过本人的教学经验，从测试学的角度，摸索如何通过考试形式的改革来指导教学，以期能改变现有的应试型教学方式，研究出更实用，更能适应社会需求的教学方式。

测试学;考试形式;日语专业

由于英语人才市场的饱和，小语种特别是日语越来越受到学习者的青睐，据日本国际交流基金统计，我国在校学习日语的学生，2003年就已经超过39万。在以培养实用型人才为目的的高职高专院校中，也纷纷开设了日语专业，但其日语办学经验多借鉴本科院校。由于师资水平及学生素质各方面的原因，很难有“青出于蓝而胜于蓝”的表现。为了提高高职高专院校学生的就业竞争力，就不得不着力提高学生的语言实际运用水平。提高语言水平在教学上有很多方法，在此本文不做赘述。本文研究的重点在于如何通过考试形式的改革来指导教学，以期提高学生的语言应用能力。

一 考试的指导作用

考试是教学评估的一种手段。所谓教学评估，在广义上是指与教学活动直接或间接相关联的各种实际情况的把握和价值判断。在一个完整的教学活动中，我们会选取几个时间点来进行教学评估。不同时间点进行的教学评估对教学活动有着不同的指导作用。

1.阶段性教学评估能明确学生上阶段学习成果，修正教师下阶段教学轨道。阶段性教学评估，即在教学活动过程中进行的，使教学活动最有效，最贴切进行的评估。也就是在教学过程中组织的小考试。阶段性教学评估以及被作为阶段性教学评估手段的阶段性考试的作用在于，明确了解每个学生在这个时段的学习所达到的程度，特别是能准确指出学生学习尚未达到的部分。更具体地说，阶段性考试能帮助学生认识自身的学习状态，从而促进其今后学习活动的调整，同时也给予学生今后学习的动机;阶段性考试能促使教师发现指导上的问题点，从而修正以后的教学轨道。

2.综合性教学评估能综合量化教学成果，宏观判断教学得失。综合性教学评估，即在教学活动进行一个段落之后，为把握教学活动的成果所进行的评估，也就是期中或期末考试。综合性教学评估，以及被作为综合性教学评估手段的综合性考试的作用在于，明示在教学活动的全过程中学生的学习所达到的程度。这种评估能将学生的成绩以数据的形式表现出来，教师再将这种结果反馈给学生，学生就能得到对今后学习有益的信息。另外，对于教师来说，此考试结果将成为判断自己的教学计划和教学方法是否得当的重要资料，教师还能依据此考试结果来确定今后教学活动的出发点。

二 考试的形式

要正确评估学生的语言水平，应该让其在很多场合主动使用此种语言，并观察其使用情况。而且为了公平起见，应该观察每个应试者在同一场合、同一目的下的语言使用情况。但实际上，这种观察由于受资金及时间的制约，是不可能实行的。故外语考试必须在经费和时间允许的范围内，尽可能多地收集到有关应试者语言水平的相关信息。另外，因为要兼顾测试的公平性和经济性，所以为了使阅卷能既快捷又经济地进行，一般采用答题卡答题。但考题形式就会受到影响。可见，出考题是必须要协调各种矛盾的。

1.客观考试的形式。客观考试的形式，一般应分为正误选择法、多项选择法、组合法、配对法和完形填空法。以下将具体论述这些方法各自的优缺点。

(1)正误选择法。正误选择法的优点在于编题容易，弱点是应试者偶然选对的几率为50%。

(2)多项选择法。现在采用的客观考试的典型形式是4项选择法。4个选项要比2个选项好，由于选项的增多，偶然选对的几率就下降了，在这个意义上，多项选择法要比正误选择法科学。但在考试中又鲜见选择项为5个或更多的情况，原因就在于做出5个选择肢非常困难。按照经验来看，做出3个选择项很简单，而且能做得很好;做出4个就已经非常困难了，更何况要做出5个。各个选项的长短也需仔细斟酌。如在敬语的试题中，有的学生的策略是选最长的选项，我们出题者要小心，避免出现这种情况。另外，一般出题者都有一种奇妙的心理，担心若将正确答案放在A和D上，答题者会一眼看破。我们应该摆脱这种心理，随意摆放正确答案的位置。

(3)组合法。组合法的缺点在于容易引起连锁反应。一般的组合法是在左右各放几个句子。拿左右各5个句子来说，这就很容易引起完全的连锁反应。如果答对4个，第5题自动的就对了;如果答错一个，那么至少会导致再错一个。因此，在使用这种组合法的时候，至少也应该让左右两边的选项的个数不等。

(4)排列组合法。把一个完整的句子分成几个文节，编上号，打乱顺序，让学生选择正确的语序。这种方法可以考察学生造句，尤其是以正确的语序进行造句的能力。此项选择方法最为科学，即将应用到2010年7月新日语能力考试文字词汇部分的选择题中。

(5)填空法。填空法的优点在于不给选择肢，让学生直接将正确答案写在指定位置，可以避免学生猜答案。一般可以运用在期中、期末考试当中。

2.主观考试的形式。从测试学角度来看，主观考试的形式主要有面试和作文考试两种形式。但考虑到是应用于学校教育，在此只讨论有关作文考试的内容。其主要形式如下。

(1)概括文章大意:某种意义上，这也相当于是读解考试。不过，可以不拘泥于概括文章大意这种形式，也可以采取问答的形式。

(2)读文章，写感想:与(1)相比，这种形式能够展现学生的个性。可以不仅仅局限于文章的感想，可以将内容换成录音、录像、图片、照片以及图表等。

(3)书信写作:此形式主要考察学生的书信写作和敬语使用能力。

(4)规定或半规定题目:这是最常用的作文考试方式。

(5)规定句型和接续词，自由题目。

主观考试的优点在于能够直观的显示学生的水平。缺点在于评分时容易引起不公平。根据评分人的不同，甚至同一个评分人随着时间的推移，其评分基准会发生微妙的变化。

相比主观考试而言，客观考试的优点在于评分容易，而且无论谁评分都会得出同样的分数。另外，对于上万人参加的大型考试可以使用机器迅速进行评分。但其缺点在于只能间接地了解应试者的水平。这是吻合度上的弱点。还有，仅凭选择适当的助词或适当的动词活用形，来判断一个人是否具有这种外语水平是不科学的。此外，其缺点还在于，不能完全防止考生“猜”答案(也就是“蒙”)的可能性。这是可信度上的弱点。

三 现有考试形式的不足及改进方法

以上两部分是理想的考试形式，以下将对照高职高专院校的日语试题，阐述其弊端。

1.忽视作文。一般的高职高专院校的期末考试，以我校为例，一般都是考察词汇、语法、读解、造句和作文这几个方面。但重点以词汇为主。本人认为，这种考试形式不可取。按照测试学的观点，词汇和语法固然重要，但这可以放在阶段性考试当中进行。省略最能体现学生实际语言水平的作文考试，我们教师就无法得知学生在实际语言操作方面有哪些进步和不足，也就无法指导下一步的教学活动。这种现象也与我们想培养现今社会所需要的实用型人才的目的相违背。

2.语法过多采用选择题。在语法题方面，特别是在助词的使用、动词的连用形以及接续方面，一般学校都是采用选择题的方式。由出题者编出4个相似的选项由学生来选择，学生可以不用开动脑筋去搜索正确的表达方式，因为正确答案就在这四个选项中间。而在现实的语言环境中，没有人会提供选项供你选择。

3.读解题型简单，内容来源单一。一是读解题千篇一律的都是选择题。不管学生有没有正确地理解文章的意义，选出最贴切的一项就可以。二是读解题的内容来源单一，一般都从二级或一级真题中选。对学生知识面的拓宽没有太大帮助。

笔者认为，考试的出题应该依据测试学的理论，结合本校的实际情况，规范、科学、有效地来出题。

第一，增加阶段性考试的次数。以某校为例，基本上忽视了阶段性考试的重要性，有的学期连期中考试也没有。前面已经叙述了阶段性考试的重要性，在此不做赘述。至于阶段考试的形式，笔者觉得应该采取主观考试的方式，可以布置一篇作文，作文形式可以多样，最好是采取规定接续词，自由命题的方式，因为这种方式可以就最近学过的句型以及接续词进行复习，教师也能很快地掌握学生的学习动态。

第二，改变综合性考试的形式与内容。要增加作文题，作文题的形式可以多样，不要拘泥于给一个题目的形式。读解题可以不用选择题的方式，设立问题，让学生自由地选择词汇、句型来答题，一来可以考察学生对于文章的理解程度，二来可以看出学生对所学知识灵活掌握程度。读解题的文章要取材广泛，初级可以从日文原版的优秀作文书中选取，重点选取初中生日记或较简单的说明文，另外还可以从报纸等媒介中截取通知、新闻事件等内容;中级可以从故事、传说、小说、随笔、诗、信、论文中选取;语法题的助词和动词活用形的考察可以不用选择题，而用填空题的方式。

总之，考试的出题要以测试学理论为指导，以提高学生的语言应用水平为目标，充分考虑到学生毕业后工作过程中会遇上的语言问题，结合本校的实际情况来出题，切不可盲目学习本科的出题方式，失去高职高专院校的特色。

1.杨卫娥:日语考试与日语教学变革［J］.北京:外语教学与研究，2007(2)

2.曾用强:现代语言测试的新发展［J］.天津:考试研究，2002(1)

3.曾用强:测试方法效应对听力理解成绩的影响作用–NMET和NMET2听力理解测试对比分析［J］.广州:现代外语，2006(1)

4.刘润清 韩宝成:语言测试和它的方法(修订版)［M］.北京:外语教学与研究出版社，2000年

Higher Vocational Colleges Japanese Vocational Courses Examination Form——Perspective from the Test

Duan Hongfang

What the Japanese majors need to master for the time being is the practical Japanese that demands the researchers do well in listening and speaking，which is for both the undergraduates and the higher vocational college students.How to improve the employment competition of the higher vocational college students，has become a difficult problem confronted by the higher vocational colleges.This article intends to try to find out how to instruct teaching under the reform of exam forms，which is based on the writer＇s teaching experience and in the field of testing study.

In this way，changes in the present scholastic teaching method for exams，are expected to slightly improved to be the new teaching method which is more practical and more suitable for societies.

testing study;exam form;Japanese program

H36.3

A

1672－6758(2010)03－0087－2

段宏芳，硕士，吉林大学外语语言学及应用语言学研究生;助教，鸡西大学，黑龙江·鸡西。邮政编码:158100

Class No.:H36.3Document Mark:A

(责任编辑:张立云 郑英玲)