试析西方哲学人类学学派中创新素质教育思想

胡桂彬 曲宗琴

试析西方哲学人类学学派中创新素质教育思想

胡桂彬 曲宗琴

随着中国教育制度的不断完善和教育改革的不断深入，创新素质教育作为素质教育与创新教育的结合体开始进入中国教育改革的视野，成为引领中国未来教育发展的新的理论思想。同时西方哲学教育思想蕴含的历史与文化底蕴，为中国的教育事业发展提供了借鉴。

现代西方哲学;创新素质教育;哲学人类学;结合

中共中央在党的十七次大上发出了“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的号召。自此素质教育与教育创新成为我国教育的热门话题之势逐渐升温。同时创新素质教育作为素质教育与创新教育的融合，随着社会的发展衍生出来。

那么逐渐成熟的创新素质教育理论在西方传统的哲学中又有着怎样的体现，二者的结合对社会的发展又会起到怎样的作用。本文将通过对二者的关系以及相辅相成的思想进行展开并加以分析。

一 创新素质教育的基本内涵与时代特征

创新素质教育的产生是一个不断演进的历史过程，随着人类社会的发展，逐步形成并明确。创新素质教育是从素质教育，创新教育吸收借鉴而来。因而创新素质教育内涵的提出必须建立在对创新教育和素质教育的充分分析和理解之上。

1.创新教育的内涵。

创新教育即是通过教育这种社会有组织有计划的活动形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想，从而实现社会整体的创新行为，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。从这个意义上说，创新教育是素质教育的核心内容之一。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要全面深化教育改革，为实施素质教育创造条件。并且强调，实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2.素质教育的理论来源及时代定义。

《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了促进国民素质全面提高的素质教育理论。由此，各基层开始响应党中央的号召，拉开了素质教育的历史帷幕，开创中国教育发展史上的新局面。

所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德，智，体，美，劳等方面得到全面发展。要求具有普及性和全面性，是新世纪对人才素质的全新要求的体现。

由此可见，所谓创新素质教育就是全面培养和提高学生创新素质，使之成为高素质创新人才的教育活动。是素质教育和创新教育的合理、科学、可接受的结合产物。将在新时期的社会教育发展中产生巨大的理论指导作用。

二 哲学人类学——现代西方哲学中创新素质教育思想的集中体现

西方哲学同中国传统文化一样有着悠久的历史，其思想是西方哲学家、思想家智慧的结晶，是长期以来西方哲学理论的集中体现。西方哲学包含的内容相当广泛，其中不乏教育思想方面的真知灼见。在教育创新与素质教育成为今教育改革的重点时，西方哲学思想或许正启示着我们的思想。

哲学人类学，作为现代西方哲学的典型学派，其思想开创了近现代教育创新思想的先河，该思想中的文化哲学人类学思潮，从人的活动性和创造性出发，深刻揭示了当今社会中，人类主观能动性发挥的重要性，将人类创新教育思想推向了另一个高潮。

1.西方哲学中学习动机理念与中国传统思想的差别。

读书是为了什么，也许很多人没有认真想过这个问题。在中国悠久的传统文化却充斥着读书只为功名的思想.在改革开放的当今社会，享乐主义思想萌生，读书更是成为敲门砖，似乎这就是一切，这就是读书目的之所在。

西方的哲学思想却明确提出了读书是为了求知的理念。在遥远的古希腊时期，西方哲学家们就开始培养学生读书的兴趣，对知识和真理的渴望，将学生读书的目的由对做官的追逐导向对真理的追求，引导学生树立正确的读书观。亚里士多德的名言“我爱我师，我更爱真理”，正是西方思想家对知识执着的表现。如此这般例子，不胜枚举。“探究自然求取真知的科学精神理性法则是西方文化的主导精神，正是求真的科学精神鼓舞着一代代西方人去努力学习科学知识。”正是在这种思想的指导下，西方物质文明飞速发展，社会科学技术得以日益进步。

学习动机是教育开展的基础，正确积极的教学氛围是国家教育制度改革得以顺利开展，并顺利实施的有力保障。西方哲学中学习动机的确立思想应当成为我国教育制度完善的动力。

2.文化哲学人类学，呼唤中国教育制度从中庸走向“极端”。

哲学人类学，把人置于更为广阔的文化，社会，历史和传统中加以思考，强调人的主观能动性，从而解释人对文化的超越性，以及文化对人的制约性。哲学人类学强调，人能通过创造性确定自己的生存方式，实现“自我完善”。同时人类可以通过创造性的发挥，创造出丰富的人类生活方式。不主张因循守旧，主张变革，在发展中实现进步。

中国传统文化追求的是一种和谐思想，具有从众心理。做事总喜欢适可而止，量力而行，不喜欢走极端，自古便有着这样一种中庸思想。中国的教育思想在当今时代有必要实现从中庸向“极端”的转变，从观念上首先实现转变，为国家教育思想的重新确立做好准备。百家争鸣，百花齐放的教育体系是当今社会所应提倡的。哲学人类学认为:各种观点学说、理论体系、思维模式以及奇谈怪论展示其中的教育氛围是社会自由的重要标志，是文化、知识进步的重要体现;只有在学术氛围自由的环境中，学生才能在充分领略知识海洋的美好后由赞叹转为疑惑，进而去求知。在求知的过程当中开阔视野，勤于思考，提出疑问，最终积极促成问题的解决;同时积极自由的表达自己的看法，各抒己见，也有利于学生主动性，创造性的发挥。苏格拉底的教学方法正是因为集中体现了上述的成果，为当今西方国家所推崇。素质创新能力的培养是西方哲学理论成果的又一次优秀体现。

3.创造性与自由的交互思想——素质教育创新思想的新诠释。

哲学人类学主张，创造性与自由是等价的，认为没有自由就没有创造性。缺乏创造性的人也没有自由可谈，也就是说创造性与自由是相互的，互为发展形成的条件。我们把这一思想转换一下语言便可成为教育创新与素质教育的有机结合。

在教育改革浪潮风起云涌的今天，教育创新思想的展开，必须辅之以素质教育思想的落实。只有学生实现个人的“自由”发展，才可以使个人主观能动性得以发挥，促使教育创新的实现，最终促使创新素质教育的实现。

在新世纪的中国，教育制度改革势在必行。创新素质教育作为新时期时代发展的必然要求，已经登上历史舞台。中国应当在借鉴西方哲学教育思想的基础上，结合马克思主义哲学的优秀成果，联系本国实际，制定出一套适合本国国情的教育实施体系。实现中国教育制度的伟大变革。

三 现代西方哲学教育思想与当代中国创新素质教育的有机结合的几点思考

西方哲学思想，在长期的历史发展过程当中，积累了相当丰富的理论基础，具有一定的合理性，在教育史上也同样发挥了巨大的作用。其中关于创新教育和素质教育的思想，正是我国当代教育改革发展所必需的。实现西方哲学思想与中国教育改革的有机结合，对我国教育事业的发展将起到巨大而积极的作用。

1.哲学对中国教育创新和素质教育政策的制定，有分析，总结和概括作用。

“哲学对教育的影响，是以把既有的教育科学研究结果作为其概念上预测和概括的基础。”正是哲学对教育理论的总结概括，使教育在长期的发展过程中教育制度能够上升到很高的理论水平。

哲学辩证的思想以及对社会发展的观察角度，都将为我国教育在制度改革方面提供新的思考角度和理论指导意义。只有用哲学的眼光看问题，才能将散乱的众多的教育活动进行整理分析，并发现其规律。哲学严密的思维和思考的逻辑方式，是包括教育学在内的其他任何具体科学所应借鉴的。

2.现代西方哲学教育思想与创新素质教育思想的结合，有利于中国特色教育制度的形成、完善。

现代西方哲学教育思想的引进，将会是中国教育制度上的伟大创新。中国，有着悠久的历史传统文化与当代马克思主义辩证思想的完美结合，西方哲学教育思想与中国现有思想的结合将会更快的促进中国教育事业的发展。

一切有利于我们国家发展的优秀文明成果，我们都要引进。只有如此，博采众家之长，才能进步，才能超越，才能在最短的时间内实现教育制度的创新与完善。

1.杨寿堪韩震:时代 哲学 教育——兼论西方哲学对教育的影响［J］.教育科学，1991(2)

2.雷红霞:西方哲学史教学与求知创新能力的培养［J］.武汉水利电力太学学报(社会科学版)，19991(6)

3.黑格尔:哲学史讲演录(第 1、2卷)［M］.北京:商务印书馆，1981年

4.袁正光:要重视科学素质的教育［J］.教育研究，1993(8):44—46

5.刘放桐:新编现代西方哲学［M］.北京:人民出版社，2000年

Analysis of the Western Philosophical Anthropology School of Thought in Innovation and Quality Education

Hu Guibin Qu Zongqin

With the deepening reform of China＇s education system ，the cultivation of innovation and the quality education has been paid much more attention by Chinese people.It is becoming the leading force to China＇s future educational development.Since the western philosophy contains rich educational thoughts from which China can learn a lot，the cultivation of innovation quality can learn something from the modern western philosophy.

modern western philosophy;innovative quality education;philosophical anthropology;combination

B089.3

A

1672－6758(2010)03－0031－2

胡桂彬，硕士，桂林电子科技大学，广西·桂林。邮政编码:541004

曲宗琴，研究生导师，桂林电子科技大学公共事务学院，广西·桂林。邮政编码:541004

Class No.:B089.3Document Mark:A

(责任编辑:刘丽萍 宋瑞斌)