小学低年级识字教学之我见

李凤荣,王 晶

(1.大连教育学院 小学教师教育中心,辽宁 大连 116021;2.大连市甘井子区北华小学,辽宁 大连 116031)

小学低年级识字教学之我见

李凤荣1,王 晶2＊

(1.大连教育学院 小学教师教育中心,辽宁 大连 116021;2.大连市甘井子区北华小学,辽宁 大连 116031)

在小学低年级识字教学中,教师不仅要教会学生认读生字,而且要教给方法,力争做到举一反三;要强化训练,使学生逐步形成识字能力;还要加强引导,养成良好的自主识字习惯。

小学低年级;识字;方法;能力;习惯

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在识字教学方面明确指出,识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,尤其要“多认少写”,以便及早进入阅读阶段。因此,教师在识字教学中,不仅要完成低年级的1600～1800个汉字的认读任务,还要让学生掌握识字方法,逐步提高独立识字能力,并养成良好的自主识字习惯。

一、教给方法,举一反三

人们常说:“授之以鱼不如授之以渔”。在识字教学中的“渔”就是“识字方法”。教师在识字教学中,不仅要让学生认读具体的字,还要能根据汉字的特点,总结出符合学生心理的识字方法。

1.根据汉字构字规律识字

汉字既是表音文字又是表意文字。在低年级教材中已经出现了象形字、会意字、形声字,教学时可以教会学生根据这些字的构字规律选用适当的方法识字。

象形字可以采用“图字结合法”识记。图字结合法是指用图画帮助识记字形的一种方法。如“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,可以先看图,再结合图学习生字。用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的想象力。

形声字可以采用“声意结合法”识记。声意结合法就是根据形声字形旁表意,声旁表音的特点来识记生字。如识记蜻蜓的“蜻”字时,学生根据声旁“青”这个字的读音来初步确定“蜻”这个字的读音为“qīng”,根据形旁“虫字旁”初步确定“蜻蜓”是一种昆虫。

会意字可以采用“联想字意法”识记。联想字意法就是根据字的组成联想这个字的意思识记生字的方法。如“休”可根据这个字组成联想“一个人倚在大树上休息”的意思来识记。

2.根据生字部件组成的特点识字

教材中有许多同一偏旁的字、不同偏旁而音近的字,这样的字可以利用已学过的熟字部件帮助学生识字。各册教材“语文园地”中的“我的发现”都逐一做了归纳,概括为“加一加、减一减、换一换、合一合”,通过增减偏旁、增减笔画(熟字加偏旁,熟字减偏旁,熟字换偏旁等)等方式出示新字,将新知识纳入到原有的知识体系中,形成同化的识字方法。这种方法也适用于形声字。如记忆“清”时,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义;又如“术”是木字加一点;“炒”的“火”换成“口”就是“吵”,等等。

3.发挥想象,通过字谜、顺口溜等方法识字

低年级学生对猜字谜、诵童谣非常感兴趣,尤其是“顺口溜”,学生易记、乐记。为此,教师在教学时教会学生用“猜字谜”“编顺口溜”等方法识记枯燥的汉字,将会起到事半功倍的效果。如教学“丢”时,先复习基本字“去”,然后编一句儿歌:“去字头上斜戴帽,丢、丢、丢。”如此一编,易学易记,形象扎实,妙趣横生。

以上识字方法将汉字的音、形、义三者有机结合,这样不仅提高了学生的识字质量,而且也发展了学生的智力。

二、强化训练,形成能力

“强化训练,形成能力”就是让学生运用识字方法,在识字实践中“看字、想字、说字”,做到无师自通,促使学生由学会变为会学,由被动地学变为主动地学。因此教师教给学生识字方法之后,必须坚持对学生进行训练,才能促使学生独立识字的能力逐渐形成与提高。

1.在课堂教学中,为学生提供形成识字能力的时空

在课堂教学中,当学生学习的生字能用上面的方法进行识记时,教师就要引导学生运用方法去识记,例如学习“慌”字时,学生可以根据声旁“荒”判断这个字的正确读音,同时根据以前学过的“竖心旁”推断这个字的意思,从而推动学生识字能力的提高;当学生自主选择已掌握的识字方法进行自学、讨论交流后,教师应有意识提问:“你是用什么方法记忆的?”“还有更好的方法记这个字吗?”强化学生运用方法,并逐渐形成能力;当学生会认读本课所要学的生字后,教师还要通过课外小短文进行训练,从而使学生在不同的语言环境中仍然会认读,促使学生识字能力不断提高。如学完《荷叶圆圆》这节课之后,出示课外小短文《真想变成大大的荷叶》:“夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?我想变透明的雨滴,停在一片绿叶上;我想变一条小鱼,流入清清的小河;我想变一只蝴蝶,展开翅膀在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活;我想变亮晶晶的星星,我想变弯弯的新月……最后我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……”“透、翅膀、晶、荷”是《荷叶圆圆》这节课新识记的生字,“蝈、嬉”则是学生可以运用本节课的识字方法自主认识的新字。

2.在课外阅读中,为学生搭建提高识字能力的平台

在课外阅读时,教师要有意识地引导学生运用所学的识字方法去认读生字,并加以标注。然后每周拿出一定的时间进行“我会读”展示性阅读活动,并把自己认识的生字在小组内交流。这样,在阅读时不仅可以提高学生阅读兴趣,更能激发他们识记更多的字、看更多的书的欲望,使识字和阅读相互促进,相得益彰。此外,教师还可以利用小黑板每天抄录一首儿歌供学生朗读,在儿歌中有意识地加入可运用最近学习的识字方法去识记生字,这样一方面使学生在朗读中巩固熟字,另一方面使学生在潜移默化中提高识字能力。

三、加强引导,逐步培养学生良好的识字习惯

在识字教学中,教师要充分利用生活中的课程资源。因为生活中处处都是识字的场所,如大街上的牌匾、同学的名字、电视里的广告、食品的外包装等。教师要鼓励和引导学生不断观察,在不知不觉间熟悉生字,进而识字。另外,教师也可以定期组织学生开展“记名言”(在记的过程中,也是对字的巩固)、“你是我的好朋友”(区别一些形近字、同音字、会诊找错别字等)、“好词好句积累”等认字交流活动,这样不但满足了学生展示交流的欲望,更重要的是使学生在趣味活动中巩固所学生字,并逐步养成主动识字的良好习惯。

培养学生良好的识字习惯,还要发挥传统工具——字典的重要作用。一年级下的后半学期,全部学生都掌握了音序查字法,大部分学生已掌握部首查字法,教师应该有意识引导学生利用字典,使自主识字的良好习惯落在实处。

[责任编辑:惠子]

On Chinese Character Teaching in Lower Grades of Primary School

L I Feng-rong1,WANG Jing2
(1.Center of Prim ary School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China; 2.Beihua Prim ary School of Ganjingzi district of Dalian,Dalian 116031,China)

In Chinese character teaching in lower grades of p rimary school,teachers need not only teach students how to read new characters,but also impartmethods,trying to let students draw inferences about other cases from one instance.Teachers need intensify character learning to make students have the ability to recognize characters.Teachers need guide studentsw ell so that they develop the habit of learning characters on their ow n.

low er grades of p rimary school;literacy;method;ability;habit

book=2010,ebook=94

G623.22

A

1008-388X(2010)02-0030-02

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2010-01-06

李凤荣(1963-),女,辽宁沈阳人,中学高级教师。