校外小学作文教学初探

乔杨

（大庆油田文化集团儿童少年活动中心，黑龙江 大庆 163453）

校外小学作文教学初探

乔杨

（大庆油田文化集团儿童少年活动中心，黑龙江 大庆 163453）

参照小学语文教学大纲中关于作文教学的要求，紧密配合学校的作文教学进程及教育改革，补充学校的空白，强化学校的弱点，积极探索创新，是校外作文教学的必由之路。在小学作文实践中，笔者总结出九个结合并提出“快乐作文”、“自主作文”的理念。

校外；小学作文；方法

在小学作文辅导实践中，针对儿童生理特征、心理特点，从儿童少年的生理特征及心理特点出发，坚持“快乐作文”、“自主作文”理念，是行之有效的教学方法。

（一）兴趣与美育相结合。对孩子的教育应从“德、智、体、美”四个方面协同进行。孩子们不愿意写作文，从根本上说是没有品尝到作文的美妙，没有享受到美的愉悦，觉得写作是一种折磨，当然孩子们就反感写作文了。

教师首先应告诉学生：作文并不难，你把对小朋友在电话里说的话写在纸上——把心里想说的话写出来就成。作文真的很有趣：你把你喜爱的人物用字“画”（写）得很动人很有趣；你把好玩的事记（写）在纸上成了有意思的故事很有趣；你把好玩的东西活灵活现地“摆”（写）在纸上很有趣；你把好看的风景漂漂亮亮地“照”（写）在纸上很有趣；你把郁闷的事发泄（写）在纸上，自己和自己唠唠嗑很有趣很开心…… 孩子们惊呼：哇！原来作文可以这样写！容易！好玩！

在美育上，教师应有的放矢的让学生读美文、吟美诗、看美画、听美曲。与学生一起挑美句、选美词；赏美点、听美声。为学生讲解文中、诗中、画中、音乐中美的意境。最后要求学生读出美声来。整个作文的过程是美育的过程，使学生们受到了美的熏陶，得到了美的享受。作文的积极性自然就提高了，写作文的兴趣自然就来了。课堂上总是充满了欢声笑语，时间总是不知不觉地过去了……”家长们反映：她的孩子越来越喜欢上作文课，越来越乐意写作文了。

（二）观察与思考相结合。为了让学生们更直观地进行观察实践，教师组织学生去郊外的草原上、树林里采风；去铁人广场游览，观看电影《哈里波特》。孩子们小鸟一样投身到大自然的怀抱，身心格外放松，观察格外详细；孩子们亲临传统教育现场，感受格外丰富。回来后，教师再因势利导安排学生们写游记、写观后感，学生们写作激情空前高涨，把自己的所见所闻、所思所想尽情地挥写出来，就连平时最“不会写”的学生，也由此写出了好作文。

（三）即时与实践相结合。人们做过了什么，也就记住了什么，感慨些什么；人们看到了什么，就会想些什么——自然也就能写出什么。随时看随时写，趁热打铁就会成功。教师在教学实践中，有意识地突出即时与实践相结合的写作方式。要写“我第一次……”了，动笔前，教师就叫学生自己动手帮爸爸、妈妈刷刷碗；为爷爷、奶奶捶捶肩；春天来了，教学生写鲜花、写柳丝儿、写鸟鸣；夏天来了，教学生写骄阳、写雨声、写晚霞；秋天来了，教学生写田野、写大雁、写落叶；冬天来了，写朔风、写雪花、写冰灯；节日来了，写欢聚、写风俗、写焰火、写成长；假期来了，写山水、写趣事；沙尘暴来了，写危害、写环保。这样，学生都感到有的可看，有事可写，有话可说，有情可抒，有理可论。

（四）阅读与写作相结合。书读多了，词汇积累多了，知识面广了，认识深刻了，自然就会写了，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在授课内容中，教师都安排阅读与分析的练习。学生缺什么就读什么；学生不会什么就读什么；要写什么就读什么，讲解什么，示范什么——认真、详细、反复阅读相关的课文、优秀作业（范例文），分析要点，领会作者的写作方式方法，指导学生学习借鉴作者的成功经验。读多了，读熟了，读懂了，也就知道人家是怎样写的，人家怎样写好的，也就明白怎么写才行，怎么写才好了。

（五）想象与联想相结合。想象能力是创新的基础。没有丰富的想象能力就写不出优美的作文来。孩子们天真烂漫、富有幻想的天性；孩子们的思维方式没有什么羁绊，无遮无拦，没有陈旧观念束缚，想什么说什么，天马行空，任游性情；孩子们求知欲强、乐于创新。但孩子们的想象能力一般处于“矿藏状态”，要由教师去开发引导，方能使其充分显现与正确应用。由此，教师在作文教学中有意识地强化、美化孩子们的想象能力。孩子们说“花骨朵在枝头上挤香油”、“太阳是一只着了火的足球，被我一脚踢天上去了！”对于这些“神来之笔”、“奇思怪想”，教师都大力褒奖示范、积极引导发挥。但光有想象能力还够，还要有活跃、宽泛的联想能力。有了活跃、宽泛的联想能力，才能四通八达地展开思维，作文时才会思如泉涌。所以教师在教孩子们想象的同时结合联想一起进行。在联想上，可拓展衍生出“发散思维”、“对比思维”、“点面思维”、“跳跃思维”。要让孩子懂得：“学会想象，作文的文字才优美；学会联想，作文的内容才丰富。想象与联想是作文的两支翅膀。”

（六）课堂授课与课后作业相结合。作文教学光是在课堂上授课是不够的。还应该向课后延伸。教师应将课堂完成的作文与课后的作文比重作合适的安排。每次在课堂上布置课后写作时，教师都要为学生做详细的写作指导，要求学生记好笔记，为课后完成作业铺平道路。还适量、适用地要求学生课后阅读课文、阅读参考书；特别是要求学生在课后有目的的去观察与思考作文的对象——促使学生参与生活，体验生活，感悟生活，热爱生活，从而表达生活。

（七）教师批改作业与学生修改作业相结合。作为教师理应认真地批改作业。这不但体现老师的责任心，也说明了教师的专业水平。批改作业中，教师应注意发现每名学生的长处和不足，以便扬长克短，有针对性地辅导好每名学生。批改作业时，运用“细、准、激、留”的批改方法。“细”就是认真详细地对作业批改，甚至不放过一笔一画、标点符号的毛病，对作文中的毛病或注明或订正；“准”就是准确地分析并指出作业的成功与不足之处；“激”就是有针对性地写好评语，多鼓励少批评，叫学生不但明白自己的不足，更是知道自己的进步，更好地激励起学生写作的积极性；“留”就是不批“满”、不“改完”，给学生留有修改的再发挥、再补充的空间。坚持为每一名学生讲评作业。在课堂上讲评作业，是老师与学生面对面交流的机会。讲评前，先让学生之间相互讲评作业、相互取长补短。教师在讲评时力求客观、准确地指出学生作业的成功与不足之处。以鼓励为主，并注意批评的语气及方式。让学生听得明白，听得“心悦诚服”。综合学生的作业状况，每次作文讲评后，还总结出若干“共同注意的要点”。使学生们进一步便捷明白地掌握作文的要领。

学校的作文作业基本上都是一次完成。差的也很少要求学生再修改。作业就是学生的“产品”，不应有次品、半成品出厂。教师应鼓励学生二次创作。教师对存在毛病的作业，要求学生根据老师的批改意见进行认真反复地修改，直到合格为止。

（八）教师的积极性与学生的积极性相结合。每次授课前，教师应有计划的、有目的、有重点的备好课。结合自身的写作经验，深入浅出地讲好课。语言力求平白、活泼、幽默、鲜活。使学生听得懂、乐意听、记得住、用得上、效果好。

发挥教师特长，与学生同写一个话题的作文。然后，向学生讲授自己的创作经过、创作体会、创作经验。为学生做参照、做榜样。

对于教学来说，两个积极性总要比一个积极好。教师积极教，只是事情完成了一半；更重要的另一半，是要千方百计地调动起学生写作文的积极性。对于作文常识、课文分析难点、作业存在的普遍问题，发动学生用辩论的方式、小组研究、同桌互助、互批的方式来实现求知、求是。教师与学生的两个积极性相加，使得作文课堂经常呈现出轻松、活泼、热烈的学习气氛。

（九）人格培养与经典诵读相结合。“文学即是人学”。作文，虽然不能即是文学，但也是写作范畴内的。作文也是要写人的所见所闻，人的所思所想，人的真实情感，人的现实、回忆、畅想。这就要求在教孩子写作文的同时，对孩子进行人格培育。一个人格（心理）发育正常的孩子，也就是人们所说的懂事的孩子。这样的孩子一定是个学习有自觉性、有积极性、学习成绩好的学生。一个人格不健全、心理不健康的孩子肯定是个不好好学习、学不进知识的孩子。如果一个孩子不热爱生活，不关心别人，对什么都麻木，对什么都没兴趣，他肯定不会写作文，或写不出好作文。据此，教师为作文班制定的班训是：“学好做人，学好作文；学好作文，更好做人。”每次上课前学生都高声背诵——作为作文班的教学宗旨。

为了落实上述的构想，教师除了在作文教学中贯彻读书做人的指导思想外。尝试增设“经典诵读”课程，学习《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《千字文》、《论语》。教师要求学生会读、会背、会写、能理解并记住文中的内涵。实践证明，学生通过诵读这些中华民族优秀的文化遗产，不但增加了学生的历史文化知识、传统民俗、古代哲学常识；锻炼了学生的记忆能力、分析能力；更为重要的是使学生学到了儒家指导做人的准则。结合经典诵读，教师在教学中有意对孩子们进行亲情教育。比如：在写“家长”话题作文时，教师就要求学生们回家以后，想写谁就抱抱谁，为家长做一两件力所能及的事，以表示你的孝心。家长们普遍反映，通过“经典诵读”孩子懂事多了。

“自主作文”就是要培养学生们自主写作能力。教师讲授的都是“话题作文”。话题作文是现在中、高考的主流方向。话题作文自主选材、自主命题的方式，最能充分发挥学生的自主创新能力，最能充分体现出人的个性。教师应引导学生，在话题范围内任意打开思路：可以扇形思维；可以纵向横向思维；可以逆向思维。如：在写“家长”话题时，允许孩子们对家长的言行发表不满的看法；在写“教师”话题作文时，允许学生写不喜欢的教师，可以给教师提意见。教师对学生的作文文体、作文题材、中心思想、结构方式不求千篇一律，倡导各篇不同。这样，就呈现出了“百花齐放”的满园春色。鼓励学生自主作文：用自己的观察、自己的思考、自己的发现、自己的话写作文。学生们真正成了作文的小主人。

为了体现学生的个人价值，让学生享受成功的甜蜜，进一步激励学生的写作热情，教师应要求学生将成功的作文打印出来。一是给自己留作永久保存的资料；二是配乐朗诵，美文共享；三是做为范例文展览出来，相互学习借鉴；四是从中选优向相应的报刊杂志推荐发表。

作文教学实践，只要坚持“快乐作文”、“自主作文”的教学方法，就能真实地记录下孩子们成长的心迹；就能正确地引导学生的写作方向；就能扎实地提高学生的写作能力；就能积极地影响孩子们的人生走向。

〔责任编辑：王乐群〕

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2010-01-10

乔杨（1979—），女，黑龙江大庆人，教师，从事儿童少年校外教育研究。