思想政治理论课教学在高职院校教学目标中的准确定位

颜宪源，孙精荣

（大庆职业学院公共课教学部，黑龙江 大庆 163255）

思想政治理论课教学在高职院校教学目标中的准确定位

颜宪源，孙精荣

（大庆职业学院公共课教学部，黑龙江 大庆 163255）

高职院校的思想政治课理论课教学，既不能照搬普通院校思想政治理论课的内容和方法，也不能照套中等职业教育思想政治课的教育模式。根据职业教学的目的以及思想政治理论课教学内容的自身要求，思想政治理论课教学应定位于使学生做人素质的培养与提升，以及做事的原则与方法的渗透和强化，实现这一定位目标应强化思想政治课理论课教师人格魅力、改革教学机制、创新教学模式。

思想政治理论课；高职院校；教学目标

我国高等职业教育的兴起是新时期社会经济和教育发展的客观要求，是改革开放的产物。但是，受我国经济发展的制约，以及“学历至上”的教育思想的影响，再加上高等职业教育改革的模式又一直追随着普通高等教育的步伐，而缺少自身的特色，因此，人们对高等职业教育的理解还不十分准确，对职业教育的目标也不十分明确，长期下去势必要制约职业教育的发展乃至影响整个教育事业的发展。要谋求高职教育的更大发展空间，走出思想上的误区，对高职教育目标准确定位是非常重要的。

一、高职院校的思想政治理论课教学目标的定位

（一）高职院校思想政治理论课教学目标的定位由职业教育的目的所决定

我国职业教育的奠基人黄炎培曾经对职业教育提出了一个比较完备的概念，即职业教育是为教育方法，使人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。他认为职业教育的目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备。我们从其对职业概念的科学界定及职教目的之表达来看，职业教育的目的首先是人的个性的发展，其次是能力的发展。职业教育仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成“器械的教育”，只能是改良艺德培训，不能称之为职业教育。可见，职业教育的目标是对学生人性及能力的提升。反观我国20世纪初期，甚至整个20世纪的职业教育，我们不难发现，由于实用教育目的观的影响，致使教育的功利价值取向日益明显，由此导致了人们对职业教育的曲解，进而影响了对职业教育目标的准确定位，也因此制约了职业教育的良性发展。因此，职业教育要发展，首先，就要对职业教育有一个科学的准确的理解，就要为其目标定位选准方向，同时为保证这一方向不偏离正确的运行轨道，各级职业院校内部的每一课程都应该围绕这一总体目标操作和运转。其中，高职院校的思想政治理论课教学应该成为实现职业教育目标的一个主阵地，因为思想政治理论课教学之目标与职业教育之目标是一致而吻合的。

（二）高职院校思想政治理论课教学目标的定位是其教学内容的内在要求

目前高职院校思想政治理论课重点是开设：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》。

其中，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》主要是立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。其在向学生介绍伟人深邃理论、思想的同时，重点是让学生领会、感受学习伟人的人格品质。毛泽东的爱国意识、民族意识，高瞻远瞩的雄韬大略、特立独行敢于创造的品质，这些精神、意识和品质应该是行将步入社会的青年学生所必备的。邓小平独特的人生经历更是耐人寻味，他百折不挠的顽强品质，超越自我、追求真理的求实精神，敢试、敢闯的无私无畏品格，解放思想、实事求是的思维方式应该成为青年学生的追求目标。

《思想道德修养与法律基础》主要是开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。总之，职业院校的思想政治理论课，无论从哪个角度讲都是在对学生的情感，精神世界进行教化和升华。

二、实现思想政治理论课教育教学目标的有效路径

（一）以教师的人格魅力感染学生

这里的“以人感人”，是指以教师的优秀人格素质去感染和教化青年学生，从而培养学生良好的人格品质。师德是教师素质的灵魂。思想政治理论课教师必须全面修炼师德，爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。以高尚的品格感染学生，以健全的人格吸引学生，让学生感到老师可以信赖，老师的教诲可以信服。思想政治理论课教师堪称人类灵魂之师，为此，为人师者之灵魂首先就必须是极为圣洁的，极为高尚的。具备这样的人格品质方才有权利、有能力去教育学生、说服学生。在教育教学工作中，教师以极高的热情，极端负责的态度对待事业、对待学生，兢兢业业，勤勤恳恳，踏踏实实，无怨无悔。所有这些行为都能成为学生效仿、学习的榜样，都能化作一股正面引导的力量。思想政治理论课教师要做到：责任心强，人格素质过硬，对工作有热心，对学生有热情，备课要一丝不苟，授课要技艺精湛。思想政治理论课教师要主动地与学生交流、交往，抓住学生思想中存在的问题，坦诚地与学生进行心与心的交流，耐心细致地做正面引导和疏通，及时扭转学生的许多怪想法乃至一些偏见。这样，被学生普遍认为枯燥乏味的思想政治理论课定会赢得广大青年学生的青睐，收到显著的教育教学效果。教师应不断提高师德水平，努力成为高职学生健康成长的指导者和引路人。在当今市场经济条件下，教师不应总是考虑个人得失和经济利益，而要提高自身的马克思主义认识水平，在师风师德建设方面做出表率。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到高职学生思想政治素质的形成。教师应以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象出现在高职学生面前，这样，自然会得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。只有做到为人师表，才能使高职学生“亲其师”、“信其道”，以至达到“敬而受教”的境地。

（二）以精湛的教学技艺吸引学生

1.教学模式的创新。长期以来，在高职高专院校的思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的“灌注式”教学方法，重教有余，重学不足；灌输有余,启发不足，导致高职学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课教学的实效性。因此，要根据高职学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从高职学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新模式。高职院校思想政治理论课教师要根据教学内容，围绕教学目的，采取多种多样的教学模式，打破传统的教师“一统天下”的局面，树立教师的主导性和学生的主体性相统一的观念。要针对高职学生的特点进行思想政治理论课教学模式的改革与创新，运用案例教学模式、讨论式教学模式、问题——探究式教学模式，构建具有高职特色的思想政治理论课教学模式。对于理论上要求不高、可读性较强的章节，可采用导读课的方式，让学生自学，养成良好的学习习惯，从而最大限度地发挥学生的主体地位，引导、组织和帮助学生进行自主性、协作性、研究性和创新性学习。也可以采用专题讲座的形式，通过专题性的深入研究，深化理论，扩展对现实的分析，使高职学生受到启发，引起多层面的思考，激发高职学生对时事政治、社会热点、难点问题的关注与热情，激发学生学习思想政治理论课的积极性，开阔学生视野，提高高职学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

2.教学方式的创新。思想政治理论课教师应采用恰当的教学方法和教学手段以吸引学生。如针对学生的厌学、畏学情绪，可以经常开展一些时事专题讲座，与学生一起分析将来就业所面临的形势，以增强其竞争意识，从而产生学习动力，懂得青年学生在校时应该做什么、怎样做？为了对大学生进行正确的人生观教育，除了课堂上潜移默化的教育引导，还可以组织学生搞大学生辩论赛，演讲赛以及讨论等活动，就某些主题如“学历与能力孰轻孰重”，“人生的价值在于奉献还是索取”，“经常上网有益还是无益”，“道德与法律何者重要”等进行深入探讨，既可以解决学生们的许多困惑问题，同时还能锻炼其能力，而且也使枯燥的思想政治理论课活起来、动起来，有了鲜活感。除此还可以充分运用现有的教学条件，将一些电化教学手段引入课堂。如组织学生看些录像，课堂中结合教学内容抓住时机播放歌曲。如一曲轻快、和谐的《春天的故事》，既可以作为一个新颖的导课方式，也使学生了解了邓小平对外开放思想的正确性、重要性，还了解了二十多年中国改革开放所走过的历程与所取得的光辉成就。教学手段要多样化。在教学中，思想政治理论课教师应适当地采用幻灯片、录像片、多媒体技术等先进教学手段，为学生提供生动直观具有新闻性、针对性、内容丰富翔实的图片资料、影视资料等，增加课堂教学的信息量，增强思想政治理论课教学的形象性、直观性和感染性，使教学更富有时代性、针对性和实效性。

3.教学途径的创新。为使高职学生有的放矢地学习，缩短与社会之间的距离，可以组织学生在假期参加社会实践，进行社会调查活动，撰写社会调查报告，进一步强化学生们的实践能力及写作能力，同时也使学生进一步认识到在学习过程中理论联系实际的重要性，学生学以致用面向社会、适应社会、奉献社会的意识进一步增强。还应注意与社会、家庭等方方面面的协作，形成思想政治教育的合力。可以充分发挥新闻媒体、高科技、社会科学研究成果及优秀精神产品的作用，共同为提高政治理论课教学质量服务。

（三）以语言的艺术魅力征服学生

人们常说“言传身教”，即教师的教学活动很大程度上是通过语言来完成的，尤其是对马克思主义理论课来说，更是少不了“言传”这一渠道。然而，思想政治理论课教师还要有“言传”的内功，否则抽象的理论就会成为空洞的说教。

教学活动是双边活动，双向交流，教学活动中学生不仅接受知识而且感受情绪。教师的语言修养本身就是教育感化力的体现，思想政治理论课教师尤其需要用语言来打动学生，吸引学生。为此，教师可以经常观看大学生辩论赛，以培养思维的敏捷性，语言的流畅性；还要在收听新闻的同时留心学习新闻主持人的独特风格，以增强自身语言的逻辑性，准确性；相声、小品演员语言的感染性、幽默性、诙谐性也应学习；各种综艺节目、法制内容应时常关注，以增加语言的风趣性、艺术性、严密性，使空洞的政治语言更加生活化、生动化，以赢得学生的钦佩与喜爱。思想政治理论课教学内容因此由枯燥的理论可变成生动鲜活的知识；苍白的说教可变成耐人寻味的处事良言。

〔责任编辑：王乐群〕

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1002-2341(2010)02-0144-03

2010-01-29

颜宪源（1979—），男，黑龙江海伦人，副主任、副教授、法律硕士，从事马克思主义理论与思想政治教育研究。