独立学院《工程材料及成形技术》教学改革与实践

赵佳峰 张 丽 周 燕 崔 丽 闫 闵

(1.中国海洋大学青岛学院 山东胶州 266300 2.青岛理工大学琴岛学院 山东青岛 266100)

独立学院《工程材料及成形技术》教学改革与实践

赵佳峰1张 丽1周 燕2崔 丽1闫 闵1

(1.中国海洋大学青岛学院 山东胶州 266300 2.青岛理工大学琴岛学院 山东青岛 266100)

从独立学院办学实际出发，考虑到《工程材料及成形技术》课程的性质、特点和要求，结合实践教学经验，对《工程材料及成形技术》课程教学进行改革与实践，明显提高了教学效率与教学效果。

独立学院;《工程材料及成形技术》;实践教学

独立学院在教学上应有自己的特点。然而在《工程材料及成形技术》课程的教学方法上，多年来一直沿用母校重点大学的教学模式，随着教学的不断进行，这种方式已不适合独立学院的办学要求与教学特点，有必要进行教学改革。

1 《工程材料及成形技术》教学特点及问题

1.1 《工程材料及成形技术》课程教学特点

《工程材料及成形技术》课程是一门包含金属学、热处理原理、毛坯成型技术以及金属材料、非金属材料、成形工艺等内容的专业基础课程，内容广，但是课时数有限。其特点是基础理论微观并抽象，基本知识的术语、概念多，图表、图片多，且材料成形为动态过程。如果采用传统的教学方法，难以描述清楚微观、动态的变化过程，同时学生也感到难学、抽象、枯燥。

1.2 与母校相比在教学上的差别

青岛学院作为中国海洋大学的一所独立学院，在办学目标上定位于培养高素质的应用型人才，然而在《工程材料及成形技术》课程教学上一直采用了母校的“学术型、研究型”为主的培养模式。随着教学的不断深入，问题也越来越多:首先在生源和培养目标上有差异。“三本”学生入学成绩与母校学生有一个大的差距，理论基础较差，学生在学习理论时感觉很吃力;而母校是以“学术型、研究型”人才培养模式制定的教学方法，学生用这种方法学习时感觉很枯燥，学习没有兴趣。其次是教学资源存在差距。青岛学院的教学资源相对较少，青岛学院平均一届学生在200人左右，而母校机械专业平均一届学生只有60人左右，生均使用的教学资源相对要少得多。三是师资上的差距。青岛学院办学时间短，年轻教师占大多数，还没有形成科学合理的梯队式人才结构，在理论传授与课堂教学上也没有母校教师经验丰富。

2 《工程材料与成形技术》教学改革与实践

根据《工程材料及成形技术》课程的特点，如果仍然按照母校的传统教学方法，以传授理论为主来讲授工程材料及成形技术，势必难以取得实效。独立学院学生相对于“学术型”高校没有学术研究优势;相对于“技术型”高职高专类高校也没有技术优势，所以有必要对以理论讲授为主的传统教学模式进行改革。通过教学改革，改变过去的理论为主、教学枯燥难懂、教学资源不足等问题，使学生既能掌握相关理论知识，又能在实践中不断提高。

2.1 在实践中组织教学

通过组织学生到工厂或企业进行实践活动，使抽象问题简单化，学生容易建立直观和清晰的感性认识，即使理论基础差的学生也能理解，这样可以克服与母校教师在理论经验上的差距，改善教学资源的不足。现以冲压成形工艺为例:

青岛海洋世纪精密制品公司是以生产模具和金属冲压件为主的大型企业，主要为海尔集团供应彩电、冰箱、空调、洗衣机的各种冲压配件。该公司主打的一款产品叫“底缸”，就是罩在冰箱压缩机上的箱体类钣金件。学生观看了它的生产过程:落料、翻边、冲口、弯曲工序;再在两侧采用点焊形式焊接两块平板件(工厂称为角铁);焊接后再进行预装(对整个件进行一定的包装)。

随后学生还参观了其他产品与不同板材的生产加工过程，对成形中的冲孔、拉伸、胀形等工序也有了清楚的感性认识，掌握了工序设计的基本原则。这样对冲压中的基本工序(冲孔、落料、拉伸、弯曲、胀形、翻边等)有了全面的了解。

冲压中的第二个重要内容就是模具，学生在车间里观看模具在冲床上的使用过程后，再到模具库参观。通过教师对各种模具的现场讲解，学生了解了简单模、连续模、复合模具结构以及模具的生产和加工等;同时对冲压设备、模具材料也有了一个现场的感性认识。

参观过后，学生已能把所学的材料理论和材料成形知识有机结合起来，有了更加直观和清晰的感性认识，并了解了企业的一些生产流程。通过实地观察思考以及教师适当讲解，学生有了深刻的印象，同时也激发了学生的学习兴趣，对本来枯燥的材料知识产生了更多求知欲。

现场参观后，教师安排了一次大作业，要求学生作一个工厂实际产品(法兰)的生产工艺安排及工序图绘制。实践证明，学生都能独立完成作业，并基本上能与生产实际相吻合。

对于铸造、锻造、热处理工艺，安排学生到青岛锻压机械有限公司参观实习;而对于有些不能到企业学习的知识内容，可采用其它教学方法。

2.2 使用录像资料片进行教学

录像适用于感性、形象、连续过程的系统描述，能使概念和规律简单化，易于理解和掌握。可将录像应用于以下内容的授课当中:工程材料的液态成形、塑形成形和焊接成形工艺与方法;热处理工艺及方法;表面改性技术等，弥补了学生实践中工艺知识的不足，摆脱了抽象、难讲、难懂的现象。

例如在讲解热处理工艺的淬火过程中，以锻模的油中淬火录像为例来说明淬火的工艺及特点，学生对这种感受印象直观、深刻;然后为学生讲解淬火的概念，淬火介质、水淬和油淬各自的特点，相图中组织上的转变，CCT图中组织的变化，马氏体、贝氏体、珠光体的结构及组织变化等。这样就将材料组织性能与热处理的知识有机地结合起来。

2.3 采用图片资料案例教学法

以北京体育场“鸟巢”为例来讲述结构钢的性能特点。可在网上下载一些“鸟巢”的图片，结合“鸟巢”相关资料，介绍鸟巢的主体结构材料特点、结构特点以及研发过程，进一步说明结构钢的性能及热处理特点，使抽象的理论课变得形象、生动。

地质工程的建设规模较大，且周期较长，因此在工程建设中，其风险系数同样较高，会受到自然灾害等多种外部因素的影响，而且不同风险之间有着十分紧密的联系，这导致工程的风险系数增加，但不是单纯的风险叠加。

“鸟巢”受力最为集中的24根柱子和柱角，均使用了我国河南舞阳钢铁公司自主创新生产的厚度达到110毫米的 Q460型低合金高强度结构钢，从而保证了鸟巢的抗震性、抗抵温性、焊接性，填补了我国在此领域的空白。通过这个例子来讲解 Q460钢材，穿插进结构钢的分类、牌号、性能，碳含量和合金元素对钢的性能的影响，力学性能、热处理特点，以及冲击韧性实验等相关知识。

通过相应的实例及图片讲解，抛弃了传统的按章节循规蹈距的教学方法，把许多知识点有机地串联在一起，从而更好地传授课程知识，保持了课堂的新鲜与活力;同时摒弃原来的纯理论教学方法，即使是年轻教师也易于讲解，学生也易于理解。

3 采取多种形式提高教学效果

通过多方位的教学形式，加深学生对工程材料及成形技术的理解，克服该课程难学难懂的局面，全面系统地掌握该课程的知识点内容，缩短在理论教学上与母校教学的差距。

1)加强课堂实验教学。学生通过在实践中对实验现象的研究，实物组织的观察与分析，性能检测和热处理工艺操作等，巩固了理论知识，提高了学习兴趣，锻炼了实践能力，使理论教学与实验教学融为一体，互相促进。

2)改进多媒体教学。通过实施多媒体教学，将授课提纲、教学目的和要求、重点、难点、学习方法、以及表格、文字和重要的图表等制成PowerPoint电子课件和幻灯片，加大了课堂教学的信息量，较大地提高了课时利用率和课堂效果。

3)增加网上与学生的交流互动。交互是有效学习过程的重要组成部分。利用交互的方式，在学生之间、学生与教师之间进行适当的交流，通常可以达到事半功倍的效果。而网络教学充分体现了交互特征。

在应用网络教学板块的教学过程中，网络资源的操作主体由教师转为学生，学生通过网络资源进行自主学习，从自身的学习水平出发，自主选择有意义的学习，通过教师提供的共享资源去选择内容，将被动接受的学习变为主动发现，自主控制学习进度和流程，自由制定学习方案，实现双向互动，提高学习效率，有利于发挥学习者的主动性和积极性。学生不再是被动地接受外界环境刺激和知识灌输的对象，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。由于网络课件通过Internet的广泛传播，打破了时空限制，为更多的学生提供了网络学习、资源共享、网上交流等活动的机会，更便于进行资源获取和协作学习，有着更为广泛的受益人群。

借助于本校的网络教学平台，开发了《工程材料及成形技术》“课程中心”的教学板块。在这个“课程中心”中包括:课程简介、教学大纲、教学计划、作业动态、BBS论坛、最新资源、疑难问题、最新答疑、教学效果、课程题库、电子讲义等。将所有教学课件放在学校网络教学平台上，便于学生下载学习，并建立公共邮箱，及时反馈学生上课及实践中遇到的问题，并给予及时解答。通过网上与学生的交流互动，大大提高了学生学习兴趣与学习效果。

4)开展与同类院校之间的学习交流。经常与其它独立学院开展学习交流活动，取长补短。如与青岛理工大学琴岛学院的同行进行交流，学习他们先进的教学经验(如将《工程材料及成形》课程大部分内容都放在实践中进行教学)，并应用到教学实践中来，适当增加实践教学的学时等。

4 结束语

针对《工程材料及成形技术》课程的实际特点，结合独立学院的办学理念，对该课程进行了大量的改革与实践，在对母校传统的教学模式改革创新的基础上，形成了独立学院自己的教学特点。注重减少理论教学部分，把知识贯穿到实践中来讲授，以克服生源上的差异，以及教学资源与教学经验相对不足的缺憾。活跃了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣和热情，使本来枯燥难学的内容变得轻松，明显提高了《工程材料及成形技术》课程的教学效率和教学效果。

［1］赵佳峰.工程材料与成形技术课双主教学模式改革探索［J］.科教文汇，2009，16(7):200-201.

［2］仇华兴.工程材料与热加工课程教学改革研究与实践［J］.扬州职大学报，2008，12(4):59-61.

［3］朱小燕，李鹏飞.制造工程与制造教育产业调查结果［J］.北京理工大学高等教育研究，2000，76(1):6.

［4］王正洪，龚方红.工程教学论的发展与创新［J］.江苏工业学院学报:社会科学版，2009，10(2):90-92.

Teaching Reform and Practice to the CourseEngineeringMaterials and Shaping Techniquefor Independent Colleges

ZHAO Jia-feng1ZHANG Li1ZHOU Yan2CUI Li1YAN Min1
(1.Qingdao College，Ocean University of China，Jiaozhou 266300 2.Qindao College，Qingdao Technological University，Qingdao 266100，China)

Based on the actuality of independent colleges currently，taking into account the nature，characteristics and requirements of Materials and Shaping Technique，combining with practical teaching experience，the paper innovates and practices the teaching ofEngineering Materials and Shaping Techniqueto improve the efficiency and effectiveness of teaching.

independent colleges;Engineering Materials and Shaping Technique;practical teaching

TB 3-4

B

1672-2434(2010)02-0034-03

2010-03-18

赵佳峰(1969-)，男，讲师，硕士，从事研究方向:工程材料