《报检实务》课程趣味性教学方法探析

张 雪 夏远利

(徐州建筑职业技术学院外语系 江苏徐州 221116)

《报检实务》课程趣味性教学方法探析

张 雪 夏远利

(徐州建筑职业技术学院外语系 江苏徐州 221116)

基于《报检实务》课程教学需要，一方面应引导学生自主学习，使之主动参与到教学活动中来;另一方面教师要力求教学内容实用，教学方法形式多样，在教学中灵活采用案例教学法、项目教学法及多种教学方法的有机结合，使《报检实务》课程教学活动生动有趣。

《报检实务》;趣味性教学;案例教学法;项目教学法

0 引言

《中华人民共和国进出口商品检验检疫法实施条例》规定:自2005年12月1日起“办理报检业务的人员应当依法办理报检从业注册，并实行凭证报检。未依法办理从业注册的人员，不得从事报检业务。”此规定一出台，报检员成为各地稀缺的技术人员，到目前为止其需求缺口仍然很大。高职院校教师如何有效地实施《报检实务》的相关理论教学，培养学生成为社会急需的、具有动手操作能力的合格报检员，这已成为一个亟需解决的重要课题。

1 《报检实务》课程趣味性教学必要性

由于《报检实务》是一门新的课程，在教学中没有现成的方法与经验可以遵循，高职教师如果背离了课程性质，一味采用传统的教学方法，按照教材上的章节进行知识点的介绍，学生难以掌握报检工作的连贯性和复杂性，必然会使学生感到枯燥乏味，产生厌学心理，最终无法实现《报检实务》课程教学任务。因此，高职院校教师应积极探讨行之有效的教学方法，使《报检实务》课程的教学活动生动有趣，激发学生的学习热情和兴趣，更好地掌握报检知识和技能，成为社会急需的报检人才。

2 《报检实务》课程趣味性教学方法探索

2.1 案例教学法

案例教学法(Case Method of Instruction)由美国哈佛大学于1918年首创。该教学法以真实事件为题材，通过组织学生讨论案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论［1］。《报检实务》是一门理论与实践相结合的课程，非常适宜采用案例教学法。教师在讲解完知识点后，可要求学生运用所学知识对所举案例进行分析，加深学生对所学内容的理解和运用。

以知识点“自1998年起，输往美国、加拿大、巴西、欧盟、澳大利亚带木质包装的货物，需进行检疫处理［2］”为例:2005年5月，国内某公司(以下简称卖方)向德国某公司(以下简称买方)出口一批货物。合同约定，货物装于木箱之中以海运的方式(CIF)运往汉堡港。该笔交易采用期信用证支付货款。卖方在备妥货物投保了一切险后，委托一家货代公司办理熏蒸处理、报检及安排运输等有关事宜。卖方按约定将货物运往德国并顺利结汇。但是买方很快电告卖方:在德国入境商检时发现木质包装上有活的成虫，且数量较多，向卖方索赔，要求卖方承担由此产生的一切费用和损失［3］。

案例通报后进行分组讨论:谁来承担由此产生的一切费用和损失?理由是什么?经过分组讨论，最后大致形成两种意见:一种意见认为买方或保险公司应该承担由此产生的一切费用和损失，理由是本案采用CIF贸易条款，卖方已按此条款履行了合同，按信用证规定提供了相关单据并顺利结汇，货物在装运港越过船舷之后其风险已由卖方转移给买方，且卖方已经投保一切险，风险当然应由买方或保险公司承担;另一种意见则认为卖方或货代公司应承担由此产生的一切费用和损失，理由是卖方或货代公司虽然提供了信用证规定的合格单据(包括熏蒸证书)，但在进口港对货物进行商检时发现了大量的活虫，说明货物在出境时，显然没有按合同规定对木质包装箱进行严格的熏蒸处理，属报检欺诈行为，卖方或货代公司理应积极向买方进行理赔。

针对以上两种意见，教师予以点评，并明确指出，对输往欧盟的木质包装需进行严格的除害处理，代理报检单位和报检人员不得违反国家质检总局有关报检行为的规定，采用投机取巧的办法，降低报检费用，导致熏蒸处理时未能达到合同要求，属于过失报检行为。该案例中卖方应积极承担责任，及时向买方进行理赔，并要求买方在对货物包装进行熏蒸处理之前保留足够的证据(如照片、检验检疫证明等)，以便据此向货代公司追究责任。

在该案例教学中学生是学习的主体，教师要求每组学生运用所学知识对案例进行综合分析，先找出买卖双方发生索赔的原因，然后讨论问题究竟出在哪里，最后探究出一个合理的解决方案，选派代表阐述本组观点，教师仅负责分组、点评和总结。

案例教学的实施流程为:学习知识点——案例介绍——分组讨论——讨论结果——教师点评总结——掌握知识点。通过案例教学，可使学生对所学知识及课堂教学产生浓厚的兴趣，积极主动地学习，顺利完成既定的课堂教学目标，创造和谐、积极的教学氛围，提高教学效果。

2.2 项目教学法

项目教学法(Project-based Approach)最初由德国联邦职教所提出，是重在培养学生动手能力的一种教学方法。它是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，让学生把理论知识和实际技能结合起来，由学生自己设定项目工作计划，组织安排自己的学习行为，运用新学习的知识、技能解决项目中遇到的实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者在教学活动中通过项目教学法，充分把理论知识与实践相结合，培养学生的报检操作技能。以“某公司进口木薯干报检工作项目”为例，其具体做法如下:

在进行相关知识点的教学活动之前，先将进口木薯干报检工作项目及与之有关的合同/信用证下发各组，确定项目;接着要求学生认真听讲，在知识点学完之后的一周内，每组提交一份该合同项下的货物入境报检单;各组分别制定本组项目工作计划，确定具体的工作步骤和程序，并最终得到教师的认可;小组组长负责确定成员的分工及成员间的合作形式，之后按已确定的步骤和程序进行工作。

项目完成后，先进行小组自我评估，然后小组之间相互评比打分，最后由教师对项目成绩进行综合评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题，探讨学生在解决和处理问题时所采用的方法。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果产生差异的原因。对项目工作的成果还要进行归档并交由相关企业使用，以提高相关公司的报检效率，促进对外贸易的发展。

项目教学的实施流程为:确定项目——学习知识点——制定项目计划——执行项目——项目成果评估——成果归档及应用——掌握知识点。项目教学可使学生带着问题和任务去学习，变被动接收知识为主动求索，调动了学生的学习热情和兴趣;同时通过项目展示和应用，体现了知识的实用性，充分满足了学生的成就感，使学生产生学习的愉悦感，从而使所学知识更加牢固。

2.3 灵活运用其它教学方法

《报检实务》课程的理论体系庞杂，很难按教学大纲要求在有限的学时内授完全部内容。因此授课内容应主次分明，重点突出。对于课程的主要内容可选用上述的案例教学法和项目教学法，以强调内容的重要性，加深学生对知识点的理解。对非重点章节内容，可以灵活运用其它教学方法，如让学生先自学，然后由老师择其重点讲授;也可以在讲授前让学生以小组为单位，选取一个最感兴趣的话题做专题探讨，然后每组选派代表上台讲解专题内容，老师及时点评，肯定每个小组的成绩，并补充完善相关内容，这样有利于培养学生的归纳能力、自学能力、语言表达能力和团队协作精神;还可以聘请报检方面的专家，以专题讲座或专家答疑的形式提升学生的学习情趣;在全国报检员统一考试之前还可以考前集中培训的形式，让学生大量做题，提高学生的通过率，让尽可能多的学生考取报检员资格证书，为学生就业增加砝码。

3 趣味性教学方法对教师的要求

3.1 应具备“双师”素质

实施《报检实务》趣味性教学方法对授课教师提出了很高的要求，它需要一支理论和技能兼备的“双师型”师资队伍。而目前的状况是，从事《报检实务》教学的教师大多是国际贸易专业毕业的，多数没有接触过进出口商品的报检工作，缺乏报检工作一线的实际经验和操作技能，只能按照传统的教学方法，遵循“定义——分类——特点——作用”的套路，侧重于理论知识的讲解，忽视操作技能的培训［4］，这是无法满足社会对实用型人才的需求的。虽然也有些高职院校直接从现场聘请专家担任《报检实务》的教学工作，导致一部分教师虽有丰富的报检实际工作经验，但缺乏深厚的理论知识和必备的组织教学能力，无法圆满完成《报检实务》课程教学工作。学校应给从事《报检实务》教学的老师多提供下现场锻炼的机会，鼓励教师进入外贸公司、代理报检单位或检验检疫机构等进行现场实习，切实掌握报检工作的基本流程和报检人员应具备的技能，提高这部分教师的实践经验。

3.2 具备创新和探索精神

实施《报检实务》趣味性教学方法，要求授课教师应具备创新和探索精神，不断尝试新的教学方法，营造积极的学习氛围;同时还要求教师要对学生有爱心，能赏识学生，及时表扬学生，充分肯定学生的参与意识，形成良好的师生关系。当然，教师还应该收集大量案例，细心设计每个项目，为趣味性教学做好必要的准备工作。

4 结束语

《报检实务》课程不仅需要教师具备丰富深厚的理论知识及较强的报检业务技能，还要求教师具有高超的教学组织能力。在教学中应以学生为中心，转变教师的传统角色，灵活担任组织者、控制者、评价者、激励者、研究者以及导演等角色，采用多种教学方法提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，激发学生的参与热情。只有这样，才能更好地培养出社会需要的应用型高职技术人才。

［1］张雪，夏远利.外贸英语函电趣味性教学方法探析［J］.徐州建筑职业技术学院学报，2009(4):81-83.

［2］冯毅，郭清山.进出口商品报检实务［M］.北京:中国商务出版社，2008:120.

［3］梁焕磊.一则由熏蒸证书引发的案例分析［J］.对外经贸实务，2005(12):38-40.

［4］徐龙涛.关于报检实务课程教学的探讨［J］.职业技术，2009(7):11-12.

On Interesting Teaching ofPractice of Inspection and Quarantine

ZHANG Xue XIA Yuan-li
(Department of Foreign Languages，Xuzhou Institute of Architectural Technology，Xuzhou 221116，China)

To enhance the students＇interests in learningPractice of Inspection and Quarantine，on one hand，teachers should guide the students to learn autonomously and participate in the teaching－learning activities of their own accord，and on the other hand，teachers should choose practical teaching contents，apply various teaching approaches such as case method of instruction，project－based approach and integrate these approaches in class to make the teaching and learning more interesting and vividly.

Practice of Inspection and Quarantine;interesting teaching;case method of instruction;project-based approach

F 745-4

B

1672-2434(2010)02-0056-03

2010-03-18

张 雪(1968-)，女，讲师，硕士，从事研究方向:英语语言文学及外语教学