试谈高职英语课堂教学的动态化

华柯枫

(健雄职业技术学院外语系 江苏太仓 215411)

试谈高职英语课堂教学的动态化

华柯枫

(健雄职业技术学院外语系 江苏太仓 215411)

研究高职英语课堂的动态教学，要转变教师的教学理念，努力调动学生英语学习的积极性和主动性，使学生能够参与教学的全过程，让学生用眼、开口和思考，从而把课堂的学习活动逐步转化为自己的智力活动，以达到知识、能力、悟性的同步提高，切实提高高职学生的英语运用能力。

高职院校;英语;动态教学

众所周知，语言是一种载体，语言教学的目标就是利用这一载体进行信息交流。高职英语教学不同于其他层次的英语教学，大多数高职学生对英语学习缺乏兴趣，原来那种通过掌握语言形式来理解语言内容并表述思想的传统教学方法，已无法适应新形势下高职英语的课程教学要求，不可能有效培养学生的实际应用英语能力，更无法重新激发起高职学生学习英语的热情和兴趣。如何转变观念，实现教学方法的改革和创新，应是一个亟待解决的重要课题。

语言习得是一门系统工程，它由教师、学生、及教材等元素构成。其中教材相对来说是静态的，而教师和学生则是动态的。成功的语言习得在于是否有一个良好的语言环境，而良好的语言环境又产生于教师、学生及教材间的动态交流，产生于这一交流过程中出现的学习机会。因此，英语教师应该改变传统的讲授为主的课堂教学模式，努力构建动态教学模式，创造一个动态的语言学习环境，全面提高学生的学习兴趣和运用英语的能力。笔者在多年的高职英语教学中努力尝试在动态状态下进行课堂教学，在教学中时刻注意去调动学生英语语言学习的积极性和主动性，尽量使学生参与英语教学的全过程，让学生用眼、开口和思考，把课堂的学习活动逐步内化为学生自己的智力活动，从而达到知识、能力、觉悟的同步提高。这也有利于有效开展素质教育，使不同类型的学生都能得到发展。本文仅就高职英语的动态化教学以及如何有效培养学生英语应用能力问题进行积极的探讨。

1 动态化教学的构成

对于教师来说，课堂教授技巧应是辅助性的。它是一门诀窍、一种谋略或一种手段。它被用来完成想达到的目标。教师使用的教授技巧就是教学模式的灵魂。目前，英语课堂教学采取的教学模式大多是一种传统的方法，即“导入——讲授——巩固——作业”。这是一种以教师讲授、分析教材为主的模式，是一种“单向静态的教学模式”。这种方法无法激活学生身上的创造潜能与参与欲望，学生们都成了被动学习者，不仅导致了很多学生的聋哑英语，也使学生产生对英语的厌学情绪。如果在高职英语教学中，老师的模式仍然因循守旧，势必很难获得满意的效果。因此，必须根据高职学生的特点，探索英语教学动态化教学。

笔者认为，动态教学应是教师依照高职英语教学的要求和教材内容，在课堂上以学生参与为主，以学生的自主性学习、课堂活动的趣味性为主要特征，开展各种教学活动，使学生能够在活动中获取英语知识、运用英语知识和掌握英语应用能力。在高职英语课堂教学中实施动态教学模式，关键是为了让学生动起来，这种方法的运用离不开多样化的活动形式。英语教学中常见的活动形式有个人活动、两人结对操练、小组操练、班级活动等。这些活动虽然形式不同，但教学目标都是共同的;同时也遵循一个基本的运行程序，形成一个较稳定的教学结构框架，即为动态化的教学模式。该模式的策略在于:首先设计某个交流框架，即教师根据特定的训练目标，用合理的课堂活动来展示语言的不同层面;其次确定重点，即通过课堂活动对教材中的内容进行交流;最后是教师对学生的活动形式及内容进行讲评，并给予正确指导。动态教学模式很重要，它具有指导教学活动的功能。

2 课堂动态教学案例

1)个人活动(Individual Work)。笔者要求学生以个人活动为单位，从不同角度或以不同身份对所学内容进行运用，如朗读、演讲、发表自己的观点、角色台词配音等，以达到对所学内容的掌握。在现行的高职英语教材中有许多热门话题，可以让学生参与其中并体会学习语言的乐趣。如在教授“Ups and Downs”(成功与失败)单元时，笔者在提供相关词汇的前提下，首先让学生谈自己心目中的成功人士，以及自己的梦想和打算如何去实现梦想。这样，既培养了学生的口语能力、又使学生明确了自己的奋斗目标。在英语课教学中通过运用个人活动方式，使每位同学都能参加到英语活动中，充分体现了教学过程中学和练有机结合，使学生能够动起来，使课堂氛围活起来，使教学内容更丰富、更逼真。通过活动，学生的思维也活跃了，学习兴趣也提高了。

2)双人活动(Pair Work)。两人合作式学习是外语学习中十分有效的方法，它可以在操练学生口语的同时，培养学生的协作能力，而这种能力是学生在今后的职业生涯中必须具备的。因此，笔者在每个学期初都要求学生根据学号、座位或宿舍等情况，选择一个伙伴结成对子。由于学生英语水平、学生主动性和能力等方面存在差异，结对子时可以采取自由和指定相结合的方式，也可以经常根据需要进行调整，目的是让每个学生都能够参与课堂活动并得到提高。让每对学生对于所学对话进行角色扮演，或者根据所给情景编写和表演对话。在“Invitation”(邀请)单元的教学中，学习完基本句型后，笔者设定了若干个相关情景，让每对学生编写对话，然后上讲台展示。在学生展示的过程中，教师不要急于去纠正他们的句法语法错误，这样做会挫伤他们开口的积极性，等他们表演完后，教师再做适当点评，当然要以肯定和鼓励为主。这样既培养了学生的语言表达能力，又锻炼了他们的胆量。

3)小组活动(Group Work)。这种方式要求学生以小组为活动单位，以各种形式将课文内容再现出来，可以让学生进行角色扮演，开展讨论和辩论，让学生在活动中去体验并掌握知识，最终能够自如地应用所学的知识。如在上面列举的“Us and Downs”(成功与失败)例子中，笔者在引导学生进行个人活动后，再组织学生进行小组活动，如组织学生讨论成功人士所具有的品德和共性。在小组活动中最常用的形式是小组讨论，单元英语课堂教学中阅读部分的问题答案通常是由学生以小组为单位讨论出来的。小组讨论可以为学生参与课堂学习活动并在讨论活动中表达自己的思想和观点、以及听取同伴的想法提供机会;同时，小组活动还能够锻炼学生的英语应用能力尤其是口语表达，极大地激发他们学习英语的积极性，并培养他们的团队合作精神。

4)英语实践能力展示活动(Practical English Presentation)。笔者除了把学生参与英语教学活动贯穿于每一堂课之外，还在每学期初向学生布置任务，在期中让学生确定和上报实践项目内容，并在期末考试前专门安排两节课，让学生以个人、结对子或小组为单位展示自己英语学习成果和实践成果。学生经过教师的指导、观摩以及准备和预演，展示出丰富多彩的英语实践内容，如给英文电影配音、制作英语题材PPT、自编自演英语校园剧、配乐英语诗朗诵等。每展示完一个节目，都由学生进行打分，笔者再进行简单的点评，在充分肯定成绩的基础上教师鼓励学生认真总结经验，争取下次做得更好。对此学生热情高涨，从每学期初就行动起来，找材料、编剧、排列等，这样既可以把英语学习向课外延伸，也培养了学生的自主学习能力。

3 课堂教学动态中应解决的问题

高职英语课堂教学的动态模式基于高职学生的特点，由于高职学生英语基础差，尤其是在听说方面，并且有许多学生毕业后会去外资企业工作，因此他们最需要的就是英语听说能力。高职英语课堂教学的动态模式从根本上改变了长期以来的统治外语课堂教学的“填鸭式”和“封闭式”等静态教学模式，特别受到高职学生的欢迎。在高职英语课堂上实施动态教学模式时，要努力解决好以下两个问题:

1)课堂教学活动中学生应始终处于主体地位。学生是学习的主人，教师要引导学生主动积极地参与教学的全过程，变“要我学”为“我要学”。在开展的英语动态教学中，学生是活动的主要参与人，教师在设计活动时要考虑到全体学生，注意引导每个学生都能参与活动，切实发挥学生的主动性，使他们能够在活动中学习，而不去死记硬背。必须指出的是，在开展以学生为主的课堂教学活动时，教师对学生不能撒手不管，放任自流。否则课堂教学秩序就得不到应有的保证。

2)课堂活动中教师应起主导作用。英语教师在课堂上的主要任务之一，是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习。在英语课堂活动中，英语教师扮演着导演的角色，他们组织和指导学生开展各种能够提高学生英语应用能力的活动。但教师对学生活动的指导也不是全包的，而是根据高职学生的特点、教材特点和教学内容的要求，为学生设计多样化的活动形式，让英语层次不同的学生都有机会去参与活动。教师的指导应该贯穿活动的全过程，教师也必须在学生活动前和活动后都加以认真指导。当然，随着学生英语语言活动能力的不断提高，英语教师的指导水平也将不断得到提高。

4 结束语

总之，要学好语言，必须拥有一个良好的语言环境;如果没有自然的语言环境，教师应该营造一个等效的“人工”语言环境。英语课堂教学的动态化研究必须注重活动的有效性，实际效果是检测教学活动成功与否的标尺。作为高职英语教师，教学目的是培养学生有英语实际应用能力，为他们今后的就业和事业发展创造有利的条件。所以，开展课堂活动不能走形式、走过场，更不能只满足于课堂上的热闹。教师要努力按照教材特点和高职学生的实际情况，精心设计课堂动态教学的每一个步骤，重视调动学生的积极性和主动性，让学生能够真正地动起来，在活动中提高英语语言的悟性，获取知识，进而发展英语应用能力。

［1］吴立岗.教学的原理、模式和活动［M］.南宁:广西教育出版社，1998:166-167，179-180.

［2］王坦.教学的基本理念［N］.中国教育报，1995-12-29.

［3］李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海:上海外语教育出版社，1994:113-127.

Dynamic Teaching and Learning of Higher Vocational English

HUA Ke-feng
(Department of Foreign Languages，Chien-shiung Institute of Technology，Taicang 215411，China)

To study the dynamic teaching approach in higher vocational English classes，it is necessary to change teachers＇teaching concept，motivate students＇enthusiasm and initiative in English learning and enable students to participate in the whole teaching process，i.e.to open their mouths，to use their eyes and minds.Efforts must be made to gradually change the class learning activities into intellectual ones so as to achieve the improvement of knowledge，ability and understanding，thus effectively improve the English practical abilities of higher vocational students.

higher vocational college;English;dynamic teaching

H 319.3

B

1672-2434(2010)02-0059-03

2010-03-01

华柯枫(1958-)，女，副教授，从事研究方向:高职英语