高校联盟辅导员工作模式研究

李小虎，文太宝

（1.铜陵学院金融学系；2.铜陵学院学生处，安徽铜陵244000）

高校联盟辅导员工作模式研究

李小虎1，文太宝2

（1.铜陵学院金融学系；2.铜陵学院学生处，安徽铜陵244000）

高校联盟是高校特别是新建本科院校解决资源紧张、经费短缺和办学效益不高问题的重要途径，联盟的建立对高校的教学、管理等整体上都产生很大影响，对辅导员工作也提出诸多要求，辅导员工作作为高校联盟工作的一部分，也要适应这种变化，进行创新，以促进高校联盟目标的实现.

高校联盟；辅导员工作；模式构建

1 高校联盟背景综述

高校联盟是高校应对资源短缺与提高办学效益的选择，目前我国高校，特别是新建本科院校大都面临着资源紧张、经费短缺和办学效益不高的问题.因此,高校间建立联盟,有利于各高校集中其有限的教育资源,加强重点环节的建设,也有利于具有不同优势的高校间优势互补、强强合作,将各自的比较优势充分地发挥出来.在研究领域,把有限的资金集中用在最好的地方;在教学领域,让学生能够感受优秀教师的教学;在校企的联系方面,能够组成良好的团队,承担更多、更为复杂的课题,为社会提供更多更好的服务,提高综合办学效益.

国外高校建立联盟，合作办学的历史较早，国内高校通过联盟合作的历史较短，且合作的范围窄，程度浅.安徽高校（部分）联盟是全方位、程度深的合作，2008年12月26日，安徽应用型本科院校建设研讨会暨安徽省新建本科院校第五次协作会一致认为：加强应用型本科院校间的交流与合作，成立安徽省本科高校（部分）联盟，是践行陶行知先生知行教育思想，培养适应社会需求人才、办人民满意大学的需要；是高校积极适应、服务并支撑、引领地方经济社会发展的需要；是高等教育大众化深度推进、地方高校改革发展的需要.目前，13所新建本科高校已签订相关合作协议，有铜陵学院、合肥师范学院、皖西学院、淮南师范学院、合肥学院、巢湖学院、黄山学院、滁州学院、宿州学院、蚌埠学院、池州学院、安徽新华学院、安徽三联学院加入安徽省高校（部分）联盟，铜陵学院为联盟首届盟主.

13所新建本科院校遵循“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，开展合作：联合培养学生，构建人才培养立交桥.实行学生交流学习，互认学分，学生可以根据有关规定相互转学转专业，攻读双学位；共建学科专业，建立学科队伍共建、互访、学术交流制度，组建跨校的学术梯队，共同培育并开放重点学科和特色专业，共建国家级和省级精品课程并共享建设成果；实行资源共享，互聘教师，共建教学团队，互相开放实验室和实践、实习基地，互相开放图书馆，联合举办应用技术技能比赛；加强校际科研的交流与合作，开放科研资源，建立跨校科研创新团队，联合申报、承接科研项目，联合开展科技攻关及产学研活动；合作开展教材建设，联合编写教材；共建信息服务平台，为校际信息交流提供快捷通道；双方共享国际合作办学项目和资源.

2 高校联盟建立后学校办学的变化及对辅导员工作提出的要求

2.1 高校联盟建立以后，学校的教学和管理各个方面发生的变化

2.1.1 定位更准确，目标更明确.新建本科院校多是应用型高校，不同于教学科研型和职业性高校，高校联盟建立以后，各联盟高校更加明确了自身的定位，从自身的实际情况出发，均提出以应用型人才培养为办学目标.

2.1.2 可利用的优质资源增多.高校联盟实现了优质教学资源、图书文献信息资源、科研资源、就业资源等优质资源的共享，一定程度上打破了学校发展的资源瓶颈.

2.1.3 人员的流动性增大.高校联盟实现了学生互派、教师互聘，使得教师和学生在不同学校之间流动明显增多，另外，学生在校内不同专业之间的流动也较以往增加.

2.1.4 学生发展自己的要求增多.高校联盟中，较之以往相对固定的学校、专业、课程和教师，学生有了选择学校、专业、课程、教师的机会，按照自己的兴趣发展各方面素质的要求增加.

2.1.5 教学、管理的环境更加复杂.高校联盟的建立，使得高校内部个人的专业技能，各个团体的关系，规范、态度、信息处理以及决策程序等发生变化，工作环境较之以前复杂.

2.2 高校联盟的建立对辅导员工作模式提出的要求

辅导员工作模式，是在一定辅导员工作指导思想和工作理念影响下形成的与所持工作目标相适应的具有相对稳定性和范例性的活动程序.由辅导员工作指导思想、工作理念、工作内容、工作载体、工作方法、工作环境等构成的开放性系统.高校联盟建立后，学校的教学管理发生许多变化，辅导员工作模式要在应对高校联盟带来的变化时，做出相应的变革.

2.2.1 结合实际，具体化指导思想.全国统一的指导思想，不结合本地、本校的实际情况，对于工作在第一线的辅导员来说，几乎没有实际意义，大多数辅导员只能根据自己的经验来工作.高校联盟建立后，辅导员应根据本校的办学思想，把全国统一的指导思想具体化，转变成更加符合本校实际的，具有可操作性的辅导员工作指导思想.

2.2.2 转变工作理念.大多数新升本高校前身都是专科学校，有的是高职学校，安徽高校联盟中多数是这种情况，在学生工作中多采取“人盯人”战术，把学生限制在固定范围里，忽视学生的多种需要.高校联盟的建立，可用优质资源增多，学生发展自己的需求增多，满足这种需要也成为可能，辅导员要转变“管、堵、防”的工作理念，秉持科学的工作理念.

2.2.3 整理工作内容，突出重点，突出辅导员在应对联盟建立后新情况时的主动性.高校联盟建立后，整个环境变得复杂，许多职能部门的职责下移，最终落实到辅导员身上，甚至专业老师的工作职责也转移到辅导员身上，例如上课纪律维持.辅导员要从繁杂工作中分清主次、先后，根据不同时期不同学生的需要，围绕学校的办学目标开展工作.

2.2.4 寻找新的教育阵地，创新工作载体和工作方法.优质资源在不同学校的流动，学生在不同专业和学校间流动，使得原本相对固定的教育阵地界限变得模糊了，过于依赖传统教育载体，工作效果大打折扣.高校联盟中的辅导员应运用联盟中的各种优质资源，寻找新的教育阵地，创新符合联盟高校办学特点的工作载体和方法.

2.2.5 适应与创造班级、校园生态人文环境.高校联盟的建立使得学校的政策制度环境、人文环境、办公环境、社会环境都发生变化，辅导员首先要适应这种变化，再者要利用其中有利的条件，创造适合自己的工作小环境.

3 高校联盟下辅导员工作模式构建

3.1 辅导员工作指导思想

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.这是所有高校辅导员工作总的指导思想，总的指导思想应结合各高校的实际具体化，安徽高校联盟总体上都坚持“开放性、地方性、应用性”的办学定位，具体到各高校又不一样，各高校的发展历史和所处的环境不同，高校联盟中的辅导员还应把本校办学的指导思想作为自己工作的具体指导思想，合肥学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位、办学思路；巢湖学院提出了“四个面向”的发展思路；铜陵学院明确了办学的“四个定位”；安徽中医学院的“弘扬新安医学，培育中医人才”等.这些都为辅导员的工作确定了更加明确的目标，具有更实际的指导意义.

3.2 辅导员工作理念

以人为本，以学生为本，确立教育和服务为主的工作理念.以人为本，作为科学发展观的本质和核心，既反映了当今时代发展的客观要求，又赋予了丰富的时代内涵，为实现人的全面发展和社会的全面进步奠定了坚实的基础.教育是民族振兴的基石，提高教育现代化水平、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前高校落实科学发展观、办好人民满意的教育事业的首要任务，也是高校辅导员有针对性地开展思想政治教育工作的立足点.其核心理念是：坚持以学生的发展为本，突出学生的主体地位，变管理学生为服务学生，信任关心学生，为学生的学习生活创造条件，大力提高学生的政治思想素质、科学文化素质和身心健康素质，促进学生的全面发展，实现学校培养高层次人才的目标.对于刚刚升本的联盟高校，辅导员要变“管”、“防”、“堵”为主的理念为教育、服务、引导为主的理念.将学生管理由指令性管理变为指导性管理，改行政命令式的管理为引导激励式的管理，不断创新以生为本的工作载体.

3.3 辅导员工作内容

教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出了高校辅导员主要工作职责，从帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观到指导学生党支部和班委会建设，总共有八条.实际工作中，辅导员承担的工作要多得多，特别是加入联盟的高校，又会出现许多新的工作内容，可以按照不同标准，进行不同划分.

按时间划分：新生入学和老生毕业时期；放假前后；转专业、转校时期；政治敏感期，这些都是易引发学生思想波动的敏感时期，应加强对大学生形势政策教育及思想情绪引导，异常情况的监控、汇报等工作.

按性质划分：思想道德教育；学习、科研和专业选择指导；生活服务；入学职业规划和就业指导；组织培养发展；心理感情引导.

按对象划分：由于生源结构的多样化，会出现家庭经济好的和家庭困难的学生；城市学生和农村学生；不同地区的学生；身体健康的学生和患有疾病的学生；学习成绩好的学生和学习困难的学生；思想政治觉悟高的学生和觉悟低的学生；心理健康的学生和心理存在问题的学生.对于不同学生，辅导员的工作内容不同.

按可预见性、可控性划分：常规性工作，例如考勤、综合测评、评优评先、助学金评定、组织发展等；突发性工作，公共安全卫生突发事件如食物中毒、火灾、群体斗殴、重大疾病传播，学生个人突发性意外事件如学生自杀、交通意外及犯罪侵害；创造性工作，例如制度建设、预案制定、思想教育、心理辅导等都是辅导员工作中没有固定格式，需要创造性的工作.

辅导员应在实际工作中不断关注新的敏感时间段出现，新的特殊群体的需求，突出辅导员在思想教育、学习和就业指导中作用，从缠身的事务性工作中摆脱，致力于创造性工作.

3.4 辅导员工作载体

是辅导员把教育和服务工作落到实处的平台和渠道，高校联盟使得学生可以跨专业、跨学校学习，淡化了班集体概念，学生的学习、生活基本上以个人为单位，辅导员既要抓住网络、学生团体、党团组织等传统教育阵地，又要探索新的载体.一是要发挥宿舍社区和教学班的载体作用，把教学班作为课内思想政治教育的主要载体，把宿舍社区作为课外思想政治教育的主要载体.可以通过设立荣誉考场、寝室文化建设或卫生免检宿舍等，来培养学生的团队精神、学习意识、奋发进取精神以及明礼诚信等.二是创新活动载体，辅导员应结合本校本系特点，每年可组织内涵丰富、形式多样的校园文化、社区文化活动、青年志愿活动、社会实践活动、大学生科研活动、群众性精神文明创建活动等，构成多层次、多类型、系列化、大众化、规模化和精品化的独特校园文化氛围.三是充分利用课堂载体，辅导员担任“两课”教师的，要充分利用课堂对学生进行启发、引导和教育，同时辅导员也要和专业课教师多沟通交流，通过专业课教师引导学生树立正确的世界观和人生观.四是创新优化传媒载体.信息时代大量信息通过多种渠道涌入校园，如网络、报纸、电视等，其中网络对辅导员工作影响最大，辅导员应自觉地把网络作为展开工作的工具，从学生参与度高的贴吧、论坛中了解学生的思想动态，也要积极参与网络交流，如在贴吧、论坛和QQ群中和学生谈心交流，疏导、解答学生的思想问题，开设理论学习、思想交流等版面及辅导员信箱，邀请专家学者和社会知名人士通过网上聊天室与学生交流，对他们进行学习指导、就业指导和人生指导.

3.5 辅导员工作方法

一是调查研究的方法.调查研究的方式从涉及的调查对象广度讲有普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查；从时间跨度讲有临时调查、长时间调查.其中，在辅导员工作中最常用的方式是典型调查和个案调查.辅导员通过调查分析工作对象存在哪些问题，工作方法哪些需要改进，工作环境需要怎样改善等；

二是以说理为主的教育引导法.辅导员通过课堂讲授、个别谈话、集体讨论和班会演讲引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们形成适合自己的学习方法和工作方法；

三是以形象感染为主的人格感化、典型示范法.辅导员应从生活中，特别是从学生的实际生活中发现正面和反面的典型，正面榜样示范，反面警示，辅导员也可以自身的人格魅力来感化学生；

四是以实际训练形式为主的行为训练法.这种方法是辅导员借助实践活动培养学生良好的行为习惯，包括组织参观访问，举办各种培训，开展各种文体活动，在潜移默化中完成辅导员教育引导工作；

五是以评价为主的奖惩激励法.奖励和惩戒、表扬和批评是辅导员经常用到的方法，通过评价学生的言行，教育引导学生，其中奖励和表扬为主，惩戒和批评作为消极的否定性评价是次要的.

3.6 辅导员工作环境

构造辅导员、学生、家长、专业课教师、系部和校职能部门良性生态系统.一要协调好与学生的关系，辅导员与学生是主体与客体的关系，但在许多具体活动中，主客体是互换的，一定要重视学生的主动性，把耐心教育和严格要求相结合、与学生亲近和与学生保持适当距离相结合、对全体学生一视同仁和对个别学生“另眼相看”相结合.二是协调好与家长的关系，争取家长的支持与配合，及时向家长通报情况、及时向家长征求意见、及时向家长寻求帮助.三是要处理好与专业课教师之间的关系，辅导员通过对班级的管理塑造良好的班风，为专业课教师创造良好的授课环境，在课堂之外的学习进行一定程度的辅导，专业课教师通过课堂中的知识传授提升学生的思维能力和水平，促进学生的自我认知能力和成熟度，通过言谈举止潜移默化地提升学生的思想道德水平和认知水平，积极配合和协助学校以及辅导员的德育工作；四是要处理好和学校党政管理部门的关系，与辅导员直接联系最多的工作关系是学校党政管理部门，如系党政领导、学校学工系统等，辅导员要接受党政管理部门的领导、指导、监督、检查，把学生中出现的问题或反映的意见建议及时转达上报给党政管理部门，让党政管理部门制定出更加贴近学生实际和需要的工作目标、工作原则；五是处理好和相关职能部门的关系，与学生学习、生活联系的职能部门有教务处、财务处、保卫处、后勤等，这些部门主要为学生的学习、生活提供某一方面的服务，辅导员应向他们提供学生的相关情况，协助他们开展本部门的工作，为学生提供优质服务.

〔1〕中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-08-26.

〔2〕教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006-07-23.

〔3〕戈丽薇.高校辅导员的工作模式探究[J].锦州医学院学报，2006,4(3).

〔4〕李卫红.在创新中不断提升辅导员工作水平[J].中国高等教育，2008（6）.

〔5〕高妍.合作办学协同发展——对“安徽（部分）高校联盟”创新探索的调查与思考[J].中国高教研究，2009（6）.

〔6〕陈艺.在全省应用型本科高校建设研讨会暨省属新建本科高校第五次协作会上的讲话[Z].2008-12-26.

〔7〕陈希.在全国加强和改进大学生思想政治教育高层论坛上的讲话[Z].2010-07-19.

〔8〕董志惠，沈红.论中国大学战略联盟[J].教育发展研究，2006（2）.

〔9〕樊彩萍.战略联盟：新建本科院校发展策略研究[J].江苏高教，2009（4）.

〔10〕王家云，张启树.现代教育学基础[M].合肥：安徽大学出版社，2004.

G645

A

1673-260X（2010）11-0166-03

教育部人文社科一般项目的阶段性成果（09J DSZ3048）