论中小学教师信息素养及其培养途径

2010-08-15尚亚丽丛荣华刘亚娟

长春师范大学学报 2010年8期

尚亚丽,丛荣华,刘亚娟

(长春师范学院传媒科学学院,吉林长春 130032)

1 信息素养与教师信息素养的内涵

信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基 (Paul Zurkowski)于1974年提出的,他认为信息素养是使问题得到解决过程中所具备的利用信息工具和信息资源的技术和能力。Doyle1在1992年发展了该定义,认为一个具备信息素养的人能够做到以下几方面:认识到信息的需要;认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本;形成基于信息需求的问题;确定可能的信息资源;展开成功的检索;访问包括基于计算机和其它技术的信息;正确、有效地评价信息;为实际应用组织信息;将新信息综合至现有的知识体系当中;利用信息进行批判性思维和问题解决。[1]尽管学术界对信息素养的概念存在争议,但是对于信息素养主要涵盖信息意识、技能和道德三个层面的观点保持认同。

根据信息素养的概念,我们认同教师信息素养的内涵是信息和信息技术,外延是信息和信息技术实践,本质是对信息和信息技术在教育教学中的全面认识、有效掌握、合理运用、正确评价,即各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息,以便对信息环境中的学习过程和学习资源作出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。[2]

2 中小学教师应具备的信息素养

近年来,各国相继制定了教师信息素养标准。2000年,美国高等教育图书研究协会 (ACRL)出版了全美高等教育信息素养能力标准;国际教育技术协会 (ISTE)和全美教师教育认证理事会 (NCATE)近期又制定了全部教师技术基础的基本标准。这些标准从以下四个层面规定了教师信息素养。

2.1 信息意识面

信息意识包括认识信息技术在教育中应用的必然性和必要性;认识信息技术对促进教师个人生活及其专业化发展的作用;积极利用信息技术,将信息技术作为工作生活的必要手段之一。

2.2 信息知识

信息知识包括了解信息和信息技术的基本概念;了解信息和信息技术的本质、特性及运动规律等知识;了解信息系统、信息检索、信息管理、信息法规等知识,合法利用信息与信息技术,正确处理信息和信息技术的开发、利用和传播的关系。

2.3 信息能力

信息能力包括掌握信息技术的基本操作技能,能独立解决基本的信息技术障碍;能有效地进行信息的获取、传递、再生、施用等高级技能;能有效地将信息技术整合到教育教学当中;能利用信息技术进行科研活动;能利用信息技术提高生活质量和效益。

2.4 信息道德

信息道德主要包括关注与信息技术有关的道德、文化和社会问题;自觉按照法律和道德使用信息技术;做有知识、有责任感的信息技术使用者、探求者。

3 我国中小学教师信息素养及其培养现状

目前,已有一些针对中小学教师信息素养的培训项目与工程。如因特尔公司提供资助的?未来教育”大型合作项目,旨在通过对中小学教师进行培训,使其获得将信息技术整合于学科教学的技能和方法,提高教师的信息素养是其重要目标。[3]此外还有“信息技术及应用远程培训”、“中小学教师教育技术能力培训”等项目工程。需要注意的是,信息技术培训、教育技术培训都不等同于信息素养培养,它们相互交叉但不涵盖。这些项目工程,业已取得了丰硕的成果,推动了我国教师信息化工程的建设。

但是,我国中小学教师信息素养仍然存在诸多亟待解决的问题:尚未建立教师信息素养认证体制;存在东西部地区教师差距、城乡教师差距、不同年龄段教师差距、不同学校教师差距、不同学科教师差距等;多数教师自我需求意识薄弱,具备较低的信息素养水平;主要依赖教育部门开展的项目工程,学校、个人缺乏投入的主动性、积极性等。这些都成为各地信息化教育进程的绊脚石。