论中学音乐教学中的思想政治教育

刘星

（重庆求精中学，重庆 400015）

□教育学

论中学音乐教学中的思想政治教育

刘星

（重庆求精中学，重庆 400015）

中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性、愉悦性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。当前中学音乐教学边缘化，思想政治教育得不到应有的重视，部分音乐教师素质不高，思想政治教育落不到实处。对此，应巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能，打造专业师资队伍，提升教师职业素养，以便在中学音乐教学中更好的渗透思想政治教育。

中学音乐教学；思想政治教育；现状；策略

中学音乐教学《大纲》指出，“音乐教育是进行美育教育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人具有重要的作用。”音乐对于中学生来讲，是最易接受的一种有效育人的教育方式，是对中学生进行思想政治教育的一种重要的手段。因此，中学教育应该重视音乐教学。然而，实际情况却并非如此，中学音乐教学边缘化，思想政治教育得不到应有重视；部分音乐教师素质不高，思想政治教育落不到实处。鉴于此，有必要对中学音乐教学的特征、现状作进一步的认识，就如何在音乐教学中进行思想政治教育作深入探讨，以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育教育，提升中学生思想道德素养，促进社会和谐发展。

一 中学音乐教育的特点

音乐教育学的研究内容包括理论与实践两方面，中学音乐教育不同于其他形式的音乐教育，在其发展过程中已形成了自己的特点，主要表现为：

其一，育人性。中学音乐教学大纲明确指出，通过音乐教育“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者”。可见，音乐教育的目标对人的素质的培育，具有育人性的特点。

其二，审美创造性。指通过音乐教育的审美及创造活动，培养学生对音乐艺术美的鉴赏和表现，发现并培养他们的审美创造能力。主要表现为形象性和情感性。音乐中的旋律的起伏，节奏的强弱，声音的张弛，音色的变化，都能流露出人的情感，塑造美的形象，以情动人，以美感人。

其三，社会实践性。音乐教学必须通过音乐操作的实践活动才能实现。所以在音乐教学中要进行技能技巧的训练，提高学生在节奏、速度、力度、音高、音色、曲式等方面的操作技能，以便为更好地在音乐实践活动中感受音乐、理解音乐打下坚实的基础，使学生在歌唱、奏乐、欣赏、创作活动中区表现音乐、抒发情感、发展个性，并能其中接受教育。

其四，愉悦性。在音乐教学活动中，悦耳的曲调，优美的旋律，律动的音符，让学生沉侵在曼妙的音乐世界中，必然会产生愉悦的心情。音乐是一种艺术，健康、高雅的艺术会使感知愉悦提升为审美愉悦，在精神上获得一种幸福感[1]。

二 当前中学音乐教学中思想政治教育的现状

进行思想政治教育、培养高尚道德品质，这应是音乐教育的教化功能。重视发挥音乐的教育作用，我国古已有之。《乐记》上记载：“乐也者，施也。”又说：“先王之为乐也，以法治也，善则行象德矣。”这说明“乐”的作用是对人们施行教化的，“先王”制定 “乐”，就是用来作为治理人民的一种方法，用得适当就能使人们的行为符合于德行的要求了。在当前，我们也应当发挥音乐“善民心”、“移风易俗”的教育作用。音乐教育有助于对学生进行爱国主义、集体主义教育，优秀的音乐作品是时代的号角、人民的心声。这些作品通过流畅的旋律、明快完整的节奏，真挚朴实的情感，严整冼练的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出动人的音乐形象，它具有激动人心的感召力，对人们有很深刻的教育作用[2]。因此，在中学音乐教学中我们应重视音乐教育的思想政治教育功能，但是，现实的情况却是中学音乐教学边缘化，思想政治教育得不到应有的重视；部分音乐教师觉悟不高，思想政治教育落不到实处。鉴于此，有必要对中学音乐教学的现状进行分析梳理。

其一，中学音乐教学不受重视，思想政治教育边缘化。音乐教育是艺术审美教育的重要组成部分，它在学校教育中具有特殊的意义。学校思想政治教育是素质教育的重要组成部分，也是学校教育中的重要组成部分，因此，两者都理应受到重视，但是，由于中国教育中“考试论英雄”指挥棒的影响，音乐课与美术课、体育课一道被很多学校认为是“副科”、“小三门”、“豆芽学科”而被打入冷宫，很多学校为了抓升学率、优生率，往往挤占音乐课而去补所谓的“正课”，所以根本保证不了音乐课的课时。这既不符合国家的相关规定，也与学生的身心发展规律相违背，忽视了音乐教育的育人效果，而在音乐教育中体现思想政治教育更是无从谈及。

其二，部分音乐教师素质不高，思想政治教育落不到实处。当前，一部分音乐教师自身的素质不高，他们当中有很大一部分人无论是学历、还是学识，都没有达到作为一名中学音乐教师的基本要求，这主要分布在偏远的山区，特别是一部分民办教师转为公办教师的群体表现比较突出。这些老师的备课，基本上就是抄写教学参考书，上课照着参考书念，教学过程无创新性可言。一些偏远山区的学校没有专职的音乐教师，即使有专职音乐教师也得不到应有的重视，待遇也不好。因此，这些老师思想觉悟不高，他们对于自己的课被占用似乎乐得清闲，而把音乐课当成学生的“耍耍课”，根本发挥不了音乐课应有的育人功能、审美创新功能，对此，音乐教学中的思想政治教育也落不到实处。

三 中学音乐教学中思想政治教育的策略

“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成真和善的。”把受教育者培养成为追求真善美的人，这是音乐教育的目的。古希腊哲学家柏拉图说过，“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”把思想政治教育渗透于音乐教育之中，让中学生在曼妙的音乐世界中感悟美，接受艺术的熏陶，洗涤心灵的铅华，这是中学音乐教育应追求的一种境界。

思想政治教育的基本内容包括：社会主义、共产主义理想和信念教育，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观教育，艰苦奋斗与民族凝聚力教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，社会主义民主法制与道德教育，心理健康教育等。结合中学音乐教学的特点与现状，在中学音乐教学中进行思想政治教育应从以下两方面加以重视。

（一）巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能

音乐教育是艺术教育的一种，是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，它能推动素质教育的实施，促进学生素养的提升。中学音乐教学中应该巩固素质教育的地位，强化思想政治教育的功能。这是因为，音乐教育是艺术审美教育的重要组成部分，它在学校教育中具有特殊的意义。学校思想政治教育是素质教育的重要组成部分，也是学校教育中的重要组成部分。二者的目的都是要培养符合时代发展要求的优秀人才。而音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情；音乐美感的强烈的艺术感染力，浸入学生的内心世界；通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量，因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。良好的音乐教育不仅仅可以使学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操，而且对于加强社会主义精神文明建设，也有着深远的意义[3]。在中学音乐教学中，音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，要精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。为了强化音乐课上的思想政治教育功能，音乐教师要有意识的引导学生，比如在选曲上，选择一些能体现热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操的曲目，为学生简单讲解创作背景，用精当的技巧来表现，使学生爱曲目，爱老师，推之而爱生活，爱学校，爱祖国，从而取得教育的效果。

（二）打造专业师资队伍，提升教师职业素养

音乐教师要在音乐教学中既授业、又传道的重任，这就要求他们既要有高尚的师德，又要有过硬的教学能力；既要有较全面的音乐技能技巧，又要有一定的科学文化修养；既要有健康的体魄，又要有良好的心理品质。然而，当前很多中学音乐教师，特别是偏远的乡镇中学，一些老师自身的素质不过硬。这主要是由于在高师招生中，对音乐考生的文化课分数要求不高。学生入学后往往将考试专业作为自己的主修课程，日常学习时只重视专业课程，而对文化课学习则抱着应付的态度。在原有的音乐师资队伍中，也大多存在着人文意识淡薄、文化水平偏低、教研能力及成果不足等问题，这些现状不仅影响着学生的素质教育，而且在一定程度上损害了音乐教师的形象。另外，受传统的音乐教育注重知识技能的观念影响，教学“重技轻艺”，重视专业的“高”、“精”、“深”，忽视音乐教育理论与教学方法；忽视音乐文化积淀[4]。

对此，应着力打造专业的师资队伍，从整体上提升音乐教师的职业素养。首先要求音乐教师具有高尚的品德。学校是培养人的阵地，教师是塑造灵魂的工程师，这就要求教育者的品德必须高尚，以一颗热爱的心去呵护、去教育学生。其次，相关教育主管部门应对教师的准入制度上设置相应的硬性条件，同时应建立艺术类教师，特别是基础教育阶段教师的后期培训制度，使得教师的专业素养、职业水准与社会的进步保持一致。

雨果有句名言，开启人类智慧有三把钥匙，“一把是数字，一把是字母，一把是音符”。这句话道出了音乐教育对提高人的素质的重要性。中学音乐教学，不是要把学生培养成为音乐家，而是要让学生感受音乐的美，同时在感受美的同时，接受音乐的教育，在这种美的教育，使学生的思想得以熏陶，境界得以提高。如此，中学音乐教学中的思想政治教育就得以很好的实现，素质教育也不再是常言的说教。

[1]邱卫钦.学校音乐教育与德育[J].龙岩师专学报，2003，（6）.

[2]鄢 艳.浅谈中学音乐教育的发展与趋势[J].中国科教创新导刊，2008，（7）.

[3]宛 煜.素质教育中的音乐教师素质[J].当代教育论坛，2008，（8）.

[4]杨金廷.高校德育环境的作用机制分析与构建[J].高等教育，2001，（8）.

[5]杨 林.新课程背景下中学音乐教学的背景探讨[J].当代教育论坛，2009，（6）.

[6]马 达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.

Applying Ideological and Political Education in Middle School Music Teaching

LIU Xing
(Chongqing Qiujing Middle School,Chongqing 400015

Music teaching in middle school has the characteristics of education,aesthetical creation,social practice and recreation which can be employed to serve the ideological and political education.The present situation is that middle school music teaching is marginalized;ideological and political education is not paid due attention;some music teachers are poor in quality;and ideological and political education cannot be carried out all-around.Given these problems,it is necessary to consolidate quality education,reinforce the functions of ideological and political education,establish a team of qualified teachers and improve their professional quality so that ideological and political education can be better infiltrated in middle school music teaching.

middle school music teaching;ideological and political education;status quo;strategies

G623.71

A

1674-3652（2010）01-0158-03

2009-10-20

刘 星（1970- ），女，山东蓬莱人，重庆市求精中学教师，中教一级。

[责任编辑：老 酒]

[本期英文编辑：曾文武]