学生档案功能与学生自我超越设想

严春花，龙梦晴

（湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128）

□教育学

学生档案功能与学生自我超越设想

严春花，龙梦晴

（湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128）

我国传统的教育模式限制了高校学生的个性发展，也制约了学生的全面发展，需要一种理念和方式，让学生自己成为自己。文章从学生档案功能的又一角度，基于学生自觉、自省的心理状态，以档案原始记录为依据，通过多重比较，提出了让学生自我激励、自我超越的自主学习理念的设想，以此来检验人才培养的质量和效果。

人才培养；效果；学生档案；自我超越；设想

一 高校人才培养存在的问题

高校是培养人才的专门机构，教育的目的是促进学生全面发展。目前，我们的学生全面发展了吗？长期以来，传统教育思想在我国根深蒂固，高校人才培养在思路上仍然存在着需要解决的矛盾和问题。一是大学自治、大学自主权问题在很大程度上受到限制；二是“学术自由、学术兴校”等办学理念还未真正形成气候，“为学术而学术”、“为知识而知识”的求知、求真氛围难以形成；三是创造性培养目标缺失。受“应试教育”的影响，部分教师为考试内容匆匆而教，多数学生为考试及格无奈而学，思维定势，且教师多角度引导不够，学生自主学习风气不浓；四是本末倒置。虽说“以学生为本”，但教师仍然是教学的主体，学生仍然是被教育和管理的对象，学生的主体性地位被忽视；五是课程设置不太合理。大多注重实用性的专业课程学习，忽略了人文、哲学、社科知识以及情感、艺术等对学生身心的陶冶，使得学生发展片面，对生活的热爱和美感不足；六是教学方法简单，教学效率不高。由于受到上述问题的束缚，我国高校培养出来的人才大多缺乏思想、缺乏个性，缺乏自由，缺乏创造，在社会的激烈竞争中难以立足。

因此，如何构建一种人才培养体系，使得学生在个人发展、学校培养和社会工作等不同的发展阶段相互协调，很快适用并不断超越，有所创造，实现可持续发展，具有重要的理论和实践意义。

二 以生为本，让学生自己成为自己

对于高校而言，教与学的问题，学是基本，因为学才需要教。因为有了学生才需要教师。教的目的是为了少教或不教，教的目的是为了让受教者学而逐步达到不需要教。教师工作的目的是提供知识，包括科学的知识，文化的知识，做人的知识，提供情感、态度、信念等等，以促成学生成长，促进学生自己塑造自己。

从哲学的视角看，人的生命具有自然性、社会性、自语性、反身性、自主性、主观性、自由性、开放性、成长性、创造性、超越性等特征。教育学博士生导师黄济说：“教育的根本任务就是要不断提高受教育者的主体意识，并能成为进行自我教育和自求发展的社会主体。”张楚廷教授在《高等教育哲学》中说：人是什么?人是可以获得新的生命的生命，纵使环境、教育可以影响这种获得，但却只能是自己去获得。这些思想对于我国高校人才培养具有重要意义。

国外大学一直以来非常重视人才培养的思想和方法。世界上第一所大学博洛尼亚大学就是在西方浓厚的思想文化环境下诞生的，它与西方古典的自由教育思想紧密相连。在西方国家，没有一个至高无上的权利机构，大学不受政府的直接控制，享受高度自治权，大学有成立学校、自行聘请教师、自主选择生源、自主确立课程和专业、自行分配、使用经费的自由，学生在大学可以自由探讨、自由辩论、自由演讲，学术在大学享有绝对的权威。在课程设置上，学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主选择课程和教师。这些思想在大学根深蒂固，并不断传承与超越。因此，西方国家的大学大多培养了世界顶尖级的学术大师，培养出来的学生思想独特、个性自由、创造能力强，并在各行各业对世界作出了创造性的贡献。

长期以来，我国“灌输式”的课堂教学模式，限制了学生的自由和发展，降低了学生的学习积极性和创造性，影响了教学效果，整体上的结果是使得我国培养的人才质量不高。因此，应以学生为本，坚持人才培养的基本理念，改变教学模式，让老师去适应学生，让学生自己超越自己，从而提高人才培养的质量。

三 超越自己，学生档案的另类功能设想

从理论上讲，高校学生具备全面发展的潜质和基础，都是“隐性人才”或“准人才”，在一定的外部环境影响下，通过自己的不断学习与超越，都可能发展成为“人才”，关键是培养，而培养最重要的是方式与方法。

近年来，我国高校纷纷进行了教育教学改革的分析与研究，对专业设置、课程改革和人才培养起到了一定的促进作用，然而在检验人才培养的质量和效果方面，大多没有系统的可操作性的方法。有的甚至存在一种误解，认为培养出来的学生就业形势好，便是人才培养质量高。因此，如何检验人才培养的质量和效果，显得尤为重要。

高校学生档案是学生在校期间学习、生活和各种实践活动中直接形成的、保存备查的各种载体和形式的原始记录材料，反映学生德、智、体、美、劳等各方面的详细情况。当前对于学生档案功能的研究，国内相关论文很多，但大多都是针对档案工作的现状，存在的问题以及如何规范管理，也有学者从学生就业工作出发，研究学生档案如何为学生就业提供服务，但是从档案功能的角度来研究分析人才培养质量和效果的相关研究少之又少。因此，是否可以设想：一是以档案中的原始资料和个人信息记录为样本，将学生各学年的学习成绩、个人表现、心灵随感、师生评价、自我小结等情况定期向学生本人反馈并适时展出，使其自我纵向比较；二是在本班内部成员之间互相比较、各班之间比较，使学生互相意识到自己的优势与不足，教师则在这其中充当了引路人的角色，并形成一种长效机制。学生档案这种功能的利用有其特点：

一是能够聚焦大学生成长与全面发展的全部过程。这种模式能够遵循大学生身心发展的一般规律，最大限度地发挥学生的潜能，发挥学生学习的主动性和积极性，以激励的手段不断激发学生，使之永远处在一种自主的积极的学习兴趣之中。这种模式注重对学生的过程评价，避免了终结性评价，体现了以学生发展为中心的教育理念。

二是能使学生、教师与家长互通信息，加强沟通与联系。通过档案材料的真实反映，能让教师和家长增强对学生的了解，看到学生的进步与不足，适时调整教育方式与方法，逐步取得一个又一个成功。

三是能够使学生自觉、自省，并切身体悟。这种感受一方面能够激励学生，鞭策学生，使学生不断寻找并发现自身优势，扬长避短，增强自信心，以利继续提高；另一方面，能够促使学生找到差距并分析原因，然后采取积极促使努力缩短这种差距。

四是有利于发展学生的个性。通过横向、纵向等多重比较，教师可以根据每个学生的不同特点和实际，因材施教，发展学生的个性特点。

通过这种模式的自由激励与反省，不断激发学生超越自我的心理意识，培养学生独立学习、自主学习、改变学生“要我学习”向“我要学习”的自由学习环境，使其成为“让学生自己成为自己”的一种方式，正如魏书生所言“把教书放在第三位，把育人放在第二位，把学生的自主发展放在第一位”。从而使得学生一步一步不断超越自己，达到自己的人生目标。

[1]张楚廷.高等教育哲学[M].长沙：湖南教育出版社，2004.

[2]张楚廷.把自己培养成为自己[J].大学教育科学，2005，（6）：89-91.

[3]韩召龙.档案袋评价——学生自主学习的助推器[J].江苏教育，2003，（10）.

The Functions of Student File and the Assumption of Students’Self－surpassing

YAN Chun－hua，LONG Meng－qing
(Dongfang College of Science and Technology,Hunan Agricultural University,Changsha,Hunan 410128,China)

China’s traditional education mode has restricted university students’ personality and their all-around development.In the perspective of the functions of student file,the writers of this article,based on students’ self-consciousness and self-introspection, put forward the autonomous learning assumption of students’ self-encouragement and self-surpassing by multi-leveled comparison as a means of evaluating the quality and effect of talent cultivation.

personnel cultivation;effect;student file;self-surpassing;assumption

G472.4

A

1674-3652（2010）01-0155-03

2009-11-26

湖南农业大学东方科技学院教改课题：“独立学院生存和发展中的人本理念研究与实践——基于人才培养和选拔的视角”。

严春花（1980- ），女，湖南农业大学东方科技学院讲师，主要从事高等教育管理研究。

[责任编辑：雪 豹]