提高高职高专英语课堂教学有效性的教学模式探析

孔丽芳

（长春金融高等专科学校 文化基础部，吉林 长春 130028）

提高高职高专英语课堂教学有效性的教学模式探析

孔丽芳

（长春金融高等专科学校 文化基础部，吉林 长春 130028）

板块式教学包括六大板块，即提升兴趣板块、背景知识板块、语言学习板块、师生互动板块、检查测评板块和教学后记板块。六大板块相互作用，可以大大提高高职高专英语课堂教学的有效性，良好地完成预期教学目的。

高职高专；英语课堂教学；有效性；板块

一、引言

质量和效益是现代社会各行各业共同追求的目标。我国三十多年来的改革开放就是以追求实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。作为人类活动之一的教学，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值。

大学英语教学的目标是培养学生语言的综合应用能力，特别是听说能力，使大学毕业生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国家交流的需要。然而，目前我国大学英语教学普遍存在着“费时较多，收益较低”、所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，高职高专英语教学也存在同样的问题。高职高专教育不同于大学本科教育，它学制短，以培养具有一定理论知识的应用型人才为目标。针对高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，突出教学内容的实用性和针对性，以达到培养学生实际运用语言能力的目标，《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：高职高专英语教学的定位是“以实用为主，以够用为度”，［1］以应用能力培养为核心，以语言共核和语言基础技能为教学内容，淡化理论，注重实际，突出交际，强化应用，真正从社会实际情况和用人单位的角度去考虑英语教学，突出针对性。英语教学作为高职高专与社会需求接轨的一个重要环节日益受到重视。为了提高高职高专英语课堂教学的有效性，杜绝课堂教学耗时多、收效低的现象，教者要摆脱“一言堂”，用最多的“投入”换得最大的“产出”；学者要积极参与学习，做到以学生为中心，注重互动的学习方式，建立融洽的课堂师生关系以达到理想的教学效果。为此，我们把本校的英语课堂教学定位为板块教学。通过该定位使师生双方充分了解每堂课的目的、目标和教学内容，让师生双方积极参与课堂活动，达到有效教学的目的。

二、板块教学模式

（一）提升兴趣板块

兴趣是最好的老师。每堂课的开始，是学生情绪是否被调动起来并参与其他环节的关键，所以教师对课堂教学活动的设计应该灵活多样。根据学生的实际英语水平，教师可以通过安排不同的形式和内容来激发个人兴趣（individualinterest），因为“个人兴趣是由个体的倾向性引起的，一般说来，研究者把它看作不断发展的心理特点，并认为个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系”。［2］教师可以提前提供一些学生感兴趣的话题，比如时事新闻、校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候、小故事、词语故事、习语、谜语和名人名言等，让学生课前自由而有选择地准备，上课时由学生以个人演讲、对话、迷你短剧等形式表演出来。这样做不仅可以使“learnersareabletoparticipate-more-fully-and-freely-in-the-development-of-their own-learning”（Widdowson1990：181），［3］而且能够把学生的兴趣调动起来，还能提高学生的口语表达能力。此环节要遵循适时、适度和适合的原则。时间一般控制在5-7分钟左右。实践证明，各种形式的学生表演不仅有利于创造轻松、愉快的课堂气氛，还有利于促进同学关系的和谐、增强学生的合作意识、充分发挥学生各方面的潜能，将英语学习融入生活，真正有效地促进交际能力的提高。

（二）背景知识板块

在教学过程中，教师总是尽其所能把学生的注意力集中到所学课文的内容上。在高职高专英语课堂教学有效性探索的过程中，有关背景知识板块，我们的做法是除了简明扼要地介绍作者和课文内容之外，主要介绍与课文内容相关的西方文化并找出它与本土文化的相同点和不同点，其主要目的是在语言教学中培养学生的“跨文化意识”。众所周知，“语言不是孤立的，而是和多方面联系的……，所以让语言现象跟其它现象和意识联系起来，才能格外发挥语言的功能”。［4］英语教学应将文化教学和语言教学结合起来。语言是文化的一部分，是文化的载体，而文化是语言的底座，每一种语言都与某一特定的文化相对应。了解文化知识是学习语言知识的关键，而文化知识的教学可以促进语言教学。例如在讲From-Trash-to-Treasure［5］时，背景知识介绍的是Yard SaleandFleaMarkets(庭院售货和跳蚤市场)，使学生从中了解到，在美国这个发达的资本主义社会中，人们喜欢购买便宜的旧物，是美国人的一种娱乐方式和一种社交聚会方式，更是一种生活方式。有了这样的背景介绍，学生们对美国人这种猎奇旧物的心理就能充分理解了。因此，可以说，加强文化教学，可以提高学生的文化素养，增强学生的文化敏感度，培养学生的跨文化意识和文化交际能力，使学生更加适合社会的需要。

（三）语言学习板块

英语语言教学不同于其它学科的教学，一定要精讲多练，让学生有训练的机会，使学生最终能把所学语言知识转变为语言应用能力，正如伯恩丝所说（1998）“Teaching-now-needs-to-prepare-them-how-to use-the-language,not-just-give-them-knowledge-about thelanguage”。［6］在语言学习板块，我们的做法是：活化教材，多元教法，启发思维，培养能力。活化教材就是充分发挥教师多功能（指挥者、评论者、组织者、鼓动者、参与者及信息提供者）的作用，从专科英语教学学时少的实际出发，根据教材和高职高专教学大纲确定教学内容，遵守高职高专“实用为主，够用为度”的原则，对所选教材重新整合，即哪些单元的哪些课文详讲，哪些课文略讲，哪些删除不讲。对于详讲的课文，精讲学生不知不懂、学后奏效的知识点和语言点。整个教学过程既是传授知识的过程，也是对教学理论的实验过程和教师提高讲授能力的过程。但是，很难说哪一种方法就能很科学地从一而终地适应英语课堂教学。多元教法说的是“教无定法，教必循法，教应得法”，不能千篇一律地对待每个单元的词汇、课文和练习，而应根据不同的教学内容和重点、难点交替使用不同的方法。语言课是实践课，教师要把握好自己的角色转换，启发学生的思维，引导其找到适合自己的学习方法，把知识转换成能力，使高职高专英语课堂教学真正形成“Teaching-is the-provision-of-opportunities-for-meaningful-language use;for-participation-in-a-wide-variety-of-communicative-situations;encouragement-of-learners-to-be-fearless andcreativeinusing-whatEnglish-skills-they-have”（伯恩丝1998）。

（四）师生互动板块

高职高专英语课堂教学应该是综合性的，既含语言能力也含语言知识。因此这门语言课是一门技能课而不是理论课，教师不能“一言堂”、“满堂灌”，而应该让学生习得用外语进行交际的能力。就知识点、语言点和课后练习而言，无论教师角色怎样转换都应以学生为中心，创立和谐、轻松的课堂教学氛围，发挥学生在英语课堂教学中的主体作用，调动学生的积极性和主动性，让他们处在最佳的精神状态下，积极参与课堂活动，使教师的“投入”和学生的“产出”成正比。著名的美国教育家Brown-Dewey提出，语言学习的最有效的学习方法是“做”，即主动实践。在整个英语课堂教学过程中，师生之间、学生之间的活动要频繁发生，课堂要始终处于“激活”的状态，教师的语言要使学生理解，教师的提问必须简洁，教师每次的讲授时间不能太长，以使学生最大限度地参与其中。

（五）检查测评板块

检查测评是教学过程中的一个重要环节。检查测评是评估英语课堂教学质量的一种手段，能够使教师了解学生英语学习的情况，以便对后阶段的教学做出改进。因为教学过程是学生掌握知识、形成技能技巧的过程，也是学生认识水平发展的过程，组成这个过程的感知、识记、理解、运用等各个阶段都是相关联的。在英语课堂教学实践中，我们采用的检查测评有口头或书面两种形式；可以是师生间的，也可以是学生间的（两人组或四人组）。如问答、听写、复述、做习题等，这些方式在下课前完成，而学生间的作业互批互改或师生间的作业全批或抽检则在课后完成，下次课及时反馈检查测评结果。及时反馈可以使教师及时了解学生掌握知识和技能的情况，了解学生在学习中存在的问题，了解教师的教学效果和不足，从而做到胸中有数，及时指导和完善教学；学生通过检查测评的反馈看到自己的得失，了解自己在知识掌握上的不足，有利于学生不断改进自己的学习方法，明确努力方向。实践证明，及时对课堂教学效果进行检查测评对教师是一种督促，对学生是一种鞭策。英语课堂教学只有充分发挥教学中信息反馈的调控作用才能提高英语教学效果，而教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。

（六）教学后记板块

教学后记是教师教学经验的总结，是对教学行为的自我评析和反思。英语教师对英语课堂教学的反思包括对英语课堂教学设计的反思，对教学过程以及对自身教学行为的反思，对教学中所发生的重要事件的记录与反思。在倡导以学生为中心的英语教学中，英语教师更应把书写教学后记作为自己教学中不可缺少的环节。作为多角色的英语教师，在教学中难免会有这样或那样的瑕疵，不可能每天都有专家、同行或学生给指出来。那么，教学后记就像一面镜子，让我们清楚明白地看到自己的表现，及时发现自己在教学过程中的优点和缺点，以便及时得到发扬和纠正。教师要想不断地提高教学质量，除了认真备课、讲课外，还要写好教学后记，这样才能使自己日臻完善。

三、结语

高职高专英语课堂教学只有在观念和方法上进行更新、改变，才能提高单位时间内的效率，才能真正提高教学质量，才能培养出适应我国现代化建设和进行国际交流需要的实用性人才。目前，就提高英语课堂教学有效性的方法，我们的探索才刚刚开始，尽管已初见成效，便还有待于进一步深化和探讨。我们期待着高职高专英语教学取得骄人的成绩。

［1］ 高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］ 章凯.兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域［J］.宁波大学学报（教育科学版），2000，（1）：27-33.

［3］ H.G.Widdowson.Aspects-of-Language-Teaching［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［4］ 束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

［5］ 新起点大学英语基础英语教程［M］.北京：外语教学与研究出版社，2008.

［6］ 玛洁·伯恩丝.国外英语教学的新趋势.普通高等专科英语教学改革理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，1998：178 184.

Key-words：higher-vocational-college;English-classroom-teaching;effectiveness;sector

〔责任编辑：王一婷〕

Exploring of Teaching Model to Improve English Classroom Teaching Effectiveness of Higher Vocational College

KONG-Li-fang
(Department-of-Culture-and-Basis,Changchun-Finance-College,Changchun-130028,China)

Sector-teaching-includes-six-sectors:Interest-improving-Sector,Background-knowledge-introducing-Sector,Language-learning-Sector,Teacher-student-interacting-Sector,Check-evaluating-Sector-and-Journal-after-teaching-Sector.The-six-sectors-interact,which-can-improve-the-effectiveness-for-English-classroom-teaching-of-higher vocational-college-and-better-finish-expected-teaching-goals.

G642.4

A

2010-04-25

1671-6671（2010）03006203

吉林省教育科学“十一五”规划课题（GH08135）

孔丽芳（1963），女，内蒙古通辽人，长春金融高等专科学校文化基础部副教授，外国语言学及应用语言学硕士，研究方向：教法和语言学。