关于国际经济与贸易专业实践教学环节设置的思考

刘 丽，褚法政

（青岛农业大学 经济与管理学院，山东 青岛 266109）

一、明确国际经济与贸易专业的培养目标是实践教学环节设置的基础

国际经济与贸易专业是一个实践性和应用性很强的学科，是经济类专业中最具国际性、综合性和创新性的专业之一。该专业的培养目标是培养能系统地掌握国际贸易基本知识与技能，熟悉当代国际经济贸易的发展状况和有关政策法规，能在国际贸易领域及相关政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的应用型专门人才。对该专业培养目标的正确认识是高校进行专业建设、制定培养方案与教学计划、设置实践教学环节的基础。从该专业的培养目标来看，高校的任务应该是为毕业生赢得“上岗证”，使学生得到企业和社会的认可，尤其是在当前由于经济危机导致毕业生相对就业难的形势下，培养学生的实际工作能力就显得更为重要，而实践教学的开展正是为了培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，在培养应用型人才方面起到至关重要的作用，因此高校应该充分重视该专业的实践教学。

二、本科院校中国际经济与贸易专业实践教学开展的现状

尽管近年来很多高校开始建立校内和校外的实验实习基地，并陆续增加相关的实践教学环节，但在实际运行过程中，实践教学环节的实施却存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

（一）对实践教学的作用认识不足，重视程度远不如理论教学

当前许多高校的国际经济与贸易专业都十分重视理论教学，而对实践教学则有所忽视，实践教学在整个专业教学中所占的课时比例也很少。已有的实践教学过程中也存在不少问题，如实践性教学目标不明确，实践教学大纲制定不够科学，实践教学实施方案不够具体，实践教学内容和形式较为单一，实践教学设置应用性不强，有些高校的实践教学环节甚至无法落实等。

对于从事国际经济贸易活动的从业人员来说，除了要掌握国际经济与贸易的基本理论外，还要具备较强的实践动手能力。因此，实践教学环节在国际经济与贸易专业的教学过程中显得非常重要。实践教学具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用，它是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。但在现行的培养方案和教学安排中理论课内容较多，实践操作训练不够，从而造成了学生理论与实践脱节的“高分低能”现状。

（二）专业师资缺乏及教学资源投入不足影响实践教学的效果

国际经济与贸易专业的特点对实践教学的师资和教学资源有特别的要求，从事实践教学的教师应该具备相应的基础知识，又懂教学方法，同时还具备丰富的国际贸易业务实践经验。但是现阶段由于多数院校没有专职的实验教师，大都由专业课教师兼任，而很多教师缺乏国际贸易业务的实际操作经验，师资能力的薄弱也导致了专业实践教学运行的水平不高。另一方面，由于大多数高校受传统教学观念的影响，实践教学起步较晚，对实践教学环节投入不足，有限的专业技术资源和信息资源、软件与硬件资源的缺乏都制约了实践教学的发展。

（三）教学管理与考核评价制度的不完善导致实践教学的低水平运行

实践教学与理论教学一样也应该进行规范化建设，建立完善的实践教学管理与考核评价制度。由于大多数院校的实践教学起步较晚，对实践教学的管理与考核评价还存在很多空白和不完善，实践教学内容不明确，考核不规范，这些因素导致了实践教学效果不佳，运行水平较低。

三、关于国际经济与贸易专业实践教学环节设置的几点思考

（一）建立科学规范的专业实践教学体系

实践教学应贯穿于整个国际经济与贸易专业教学体系中，要想对现有的实践教学进行改革和创新就必须建立起科学规范的实践教学体系，该体系应该包括科学的专业实践教学大纲、教案和教学方法，还应包括规范的管理和考核评价体系，以保证实践教学有章可循，可以对教师的教学效果和学生的掌握情况进行评价和考核。

同时还应该根据科学的专业培养方案来改革现行的实践教学内容。现阶段，很多高校的国经贸专业的实践教学主要集中在《国际贸易实务》、《电子商务》及《国际结算》等专业必修课中，并不能体现出国经贸专业综合能力的培养。因此在国经贸专业实践教学中应体现出三个层次：第一个层次是专业课程中的理论教学和实验教学相结合，即课程内的实验教学。目的是加深学生对基础知识的理解，实现课堂教学与模拟实验的结合；[1]第二个层次是实际业务技能训练的实践教学。针对进出口贸易业务环节中涉及到的各种能力，进行强化技能训练。该环节可以为单独开设的实验课，如《进出口单证》、《出口业务操作》等全实验课时的课程，也可以以校内教学实习的形式开展，有计划地集中训练学生的业务磋商、合同签订与履行、外贸制单、报关、商检、结汇等单项能力。在这一过程中力求将专业知识转化为专业能力，并进一步转化为今后的就业竞争力；第三个层次是社会实习。社会实习包括两个方面：一是假期中的社会实践与创新学分的获取。学生可以在学习相关专业知识后进行相应的社会实践，形成专业调查报告，也可以通过考取含金量高的专业证书来获取相应的创新学分；二是毕业前的社会实习。由于在实习之前学生已经受过较为系统的专业技能训练，在社会实习中可以通过参与外贸工作考核一下自己真实的实践能力，提高解决实际问题的能力。

（二）增加实践教学资源的投入，建立模拟教学平台

在国际经济与贸易专业的实践教学中，教学资源的建设与投入是核心，资源的丰富与否将会直接影响实践教学的效果。国经贸专业的实践教学资源主要有实验教材资源、专业信息资源、软件与硬件资源等。[2]实验教材是保证实验教学质量的重要因素，因此，高校应加强实验教材的建设，改变现有实验教材缺乏的局面。与此同时，高校应注重国经贸专业信息资源的搜集与整理，保证实验信息资源的可持续性和及时性。实验教学资源中最重要的是软件资源的建设。目前很多公司都开发了国际贸易专业相关的教学软件，但质量有高有低。因此高校在加大软件资源的投入同时，要重视引入软件的质量，注意研究软件的适用性、易用性、技术性和实用性等，最好能针对本校本专业的特点联合企业开发相应的软件。

通过实验教材资源、专业信息资源、软件和硬件资源的不断完善，精心搭建起国际贸易专业实践教学的模拟教学平台，使得学生可以在仿真的环境下进行各项技能的强化学习和训练，注重学生实践技能和知识应用能力的培养。

（三）促进实践教学与专业培养方案的全方位融合，创新实践教学过程模式

国际贸易实际操作能力和素质的培养是长期渐进的过程，只有通过较长周期的教学训练才能实现。因此，实践教学应贯穿于整个专业培养方案的过程，应通过多种教学环节和教学渠道来开展，科学设计合理的教学环节，精心设计教学过程。根据实践教学的特点，我们可以将实践教学设置为“基础知识学习——单项技能训练——综合业务模拟——社会实习”的教学过程；将实践教学分布于多个学期中，按照培养方案和教学计划有序地进行，在第三到第六学期中分别开展基础知识学习和各种单项技能训练，在第七和第八学期开展全面技能的综合模拟和社会实习。通过不间断地长期学习，可以真正实现国际经济与贸易专业的培养目标，培养出企业认可、竞争力强的应用性人才。

（四）积极开展对外交流，培养“双师型”的教学队伍

虽然“双师型”教师队伍最初是由高等职业技术院校提出的，但对于国际经济与贸易专业这个实践性很强的专业来讲，“双师型”的教学队伍也是必不可少的。“双师型”教师是指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力）的教师。[3]通过加强师资力量来推动实践教学的开展，落实施践教学各个环节，培养学生解决实际问题的能力。学校可以选派专业教师到外贸机构挂职锻炼，获得直接的业务经验；同时也可以引进具有丰富外贸实际工作经验的人员到高校任职或兼职；有计划地组织专业教师外出进修，增强与其它高校同专业教师的互动和学习，不断地获取最新的教学资源、先进的教学方法和经验，使得教师在教学过程中能将理论与实际密切联系，打破纸上谈兵的尴尬局面，提高授课的说服力和教学的实践性。通过推进“双师型”教学队伍的建设，培养实践经验丰富、理论水平高的专业师资，在实践教学中发挥关键作用，提高实践教学的水平。

通过上述改革，国际经济与贸易专业的实践教学活动设计将趋向合理性、系统性、全面性和可操作性，使得实践教学真正成为理论教学的延伸和深化。学生经过完整而系统的实习，可以初步具备独立从事外贸活动的能力。

[1]王丹.国际贸易专业实践教学改革的探索[J].煤炭高等教育，2001，（6）.

[2]刘义杰，万义平.国际贸易网络及场景模拟实验建设初探[J].商场现代化，2006，（12）.

[3]明洁.基于素质教育的国际贸易课程教学改革[J].华东船舶工业学院学报（社会科学版），2002，（1）.