试论高职院校艺术类新生教育对策

杨勋兵

（广东女子职业技术学院，广东 广州 511450）

试论高职院校艺术类新生教育对策

杨勋兵

（广东女子职业技术学院，广东 广州 511450）

随着高职院校艺术类专业的迅速发展，艺术类新生逐年增多，把握高职院校艺术类新生的特点，探索高职院校艺术类新生正确的教育方法和途径，对他们的成长、成才将会产生重要影响。

高职院校；艺术类专业；新生教育；对策

当前我国经济迅速发展，人们在物质生活得到满足的基础上，对文化艺术的精神需求日益增加；同时，传统的纯艺术逐渐向应用性方向发展，与文科、工科等学科相互交叉、融合，涌现出新的艺术专业，设计艺术、广告艺术、媒体艺术、文艺展演等行业大量兴起，社会人才市场对艺术类从业人员的需求激增。在这种背景下，近年来，以市场为导向的高职院校相继增设和开办艺术类的专业，艺术类新生人数逐年增长。与本科院校的艺术类专业学生以及高职院校普通专业学生相比较，高职艺术类专业学生有自身独特的特点，是高职院校中一个特殊的大学生群体。把握高职院校艺术类新生的特点，探索高职院校艺术类新生教育的方法和途径，对他们的成长成才将会产生重要影响。

一、高职院校艺术类新生存在的问题

1.理想信念淡薄

受到市场经济负面效应以及自身性格特质影响，艺术类新生普遍存在理想与信念的淡薄。他们对意识形态和国家时事很少关心，马克思主义信仰淡漠，认为马克思主义不能直接带来物质利益，已经“过时”、没有必要追求；强调个人本位思想，重个人理想，轻社会理想，重个人利益，轻集体利益，缺乏社会责任感。因为理想信念的缺失，部分新生在个人学习、生活中遇到困难、挫折时，往往选择逃避，或沉溺于虚拟的世界之中，追求即时的满足和瞬间的快乐，寻求暂时的心理安慰，或失去前进动力和方向。

2.文化基础薄弱

在高考中，艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数线比其他专业低得多，而艺术类考生在中学阶段的学习上也普遍存在重视专业技能学习和训练，忽视文化课程学习的现象，这些因素直接导致艺术类新生文化基础知识薄弱，知识面狭窄，缺乏一定的文化底蕴。文化基础薄弱是高职院校艺术类新生普遍存在的问题。新生轻视文化课学习，不能掌握有效的基础理论知识的学习方法，势必又会影响他们在大学的新一轮学习，导致专业基础知识和人文社会科学知识不扎实，整体素质和艺术修养难以提高，影响他们对艺术的领悟和表现力。很多新生往往在文化科目的考试上遭遇“滑铁卢”，个别学生甚至因为没通过英语AB级而无法正常毕业。

3.专业技能水平参差不齐

高职院校艺术类新生在同一专业甚至同一个班专业技能水平参差不齐。主要有三种情况：一是招生过程中，一小部分新生具有较强的专业能力，但因文化课成绩不理想，无法考上本科院校，他们一方面因高于同学的专业技能水平而自负，另一方面又因理想的失落而自卑。二是部分文化课成绩差难以考上其他普通专业的考生，通过考前突击训练专业技能，考上艺术专业，这类新生掌握了较少的专业技能，对艺术专业缺乏学习兴趣。三是因招生的需要，一部分非艺术类学生调剂到某些艺术与其他学科交融的专业，如网页设计、商业美术设计。他们往往因自己缺乏艺术功底，对艺术专业学习失去信心，甚至产生自卑的情绪。

4.自我意识强烈

学习艺术的学生往往个性张扬，自我意识强烈，养成一切从个人实际出发，追求个人利益，实现个人价值等思维习惯，集体观念、团队意识相对淡漠，行为往往表现出较强的个性及自我为中心的散漫性和较大的随意性。艺术类专业具有个性化的特征，主张学生在学习中发展自由个性特点。进入大学后，经过一段时间的专业学习，新生往往会在潜移默化中强化这种以自我为中心的思想观念。过强的自我意识，给学生日常管理工作带来难度：

（1）班级组织纪律容易松散。艺术类新生入学初期，因为对学校不熟悉，一般都能遵守学校的各项规章制度。但是如果经过一段时间的学习，新生如果找不到学习的目标或者缺乏学习的动力，上课开始迟到、早退、旷课，甚至对某些非专业课集体旷课。个别新生甚至利用上课时间在外兼职打工，迷恋上网聊天、网络游戏、看小说、打牌等，长期旷课。班级纪律松散。

（2）集体活动较难开展。艺术类新生崇尚自由，讨厌束缚，对个人以外，或者不喜欢的事，基本不会关注，不喜欢参加集体活动，甚至找出种种理由逃避集体活动，集体荣誉感不强。

（3）施行思想教育工作难度大。艺术类新生对许多问题的认识往往走向片面化，局限于自我的角度，不易听取他人的意见，他们自我感觉过于良好，眼高手低。因此，艺术类新生思想教育工作成效低。

5.心理状态不稳定

由于高职教育处于发展初期，与本科院校相比，很多新生对高职院校认可度不高，认为就读高职院校是一种无可奈何的选择，与其他专业相比，艺术类专业学费昂贵，日常学习费用高，特别是家庭经济困难的新生，常常会产生经济的付出与学习的回报不成正比的想法，在学习上缺乏奋斗的目标和动力，对前途悲观失望。与高中阶段相比，高职的学习无论在专业技能方面还是文化理论知识方面，都有了更高的要求，很多新生因无法适应新的教学方式，不能掌握正确的学习方法，出现迷茫、焦虑、不安的情绪；而其以自我为中心的处事方式，容易与同学发生摩擦，人际关系紧张，心理压力大。

二、加强艺术类新生教育的重要性

1.艺术类新生教育奠定艺术类学生高职教育的基础

艺术类新生教育是中学教育和高职教育的衔接点，实现艺术类新生从中学向大学的顺利过渡，能有效帮助新生尽快完成角色转变，适应大学的学习生活，以饱满的热情、明确的目标，投入到大学的学习当中，为高职三年的学习生活甚至将来人生发展打下良好的基础。高职教育实行三年学制，高职院校在第三学年第二学期普遍安排学生外出求职。因此，对于高职学生来说，真正学习的时间只有两年半。开展新生教育，让新生在最短时间内把握大学学习生活，有利于他们珍惜大学学习的时间，勤奋学习，学有所成。

2.艺术类新生教育是艺术类学生高职教育的黄金时期

与艺术类专业老生相比，新生稚嫩但充满了朝气活力，对大学满怀憧憬和希望，充满好奇和困惑，他们面临着许多新变化，面对生活、学习、人生目标的新选择，急切渴望探索，找到快速的途径融入大学。因此，在这一阶段针对艺术类新生存在的问题，利用新生教育的“黄金时期”，有的放矢地采取有效的措施，扬学生优点，避学生缺点，做好新生工作，往往成效显著。

三、艺术类新生教育的对策

艺术类新生教育是一个长期的、系统的工程，它应贯穿于大一的整个学年。艺术类新生教育应在传统的校史校情教育、校风校纪教育、安全教育、党团知识教育、适应教育的基础上，针对艺术类新生存在的问题，建立起全方位、多层次的教育内容体系，重点做好以下几个方面的工作：

1.建立和谐的师生关系

艺术类新生个性张扬，自我意识强烈，一开始对艺术类新生采取简单、严格管理方式往往会激发他们的叛逆心理，导致学生工作难以开展，不利于班级的建设和稳定。学生工作者首先要肯定艺术类新生的个性特点，尊重艺术类新生的个性差异，遵循以人为本，以生为本的原则，循循善诱教导学生，言传身教感染学生，真心实意关爱学生，充分利用军训的契机，加强与新生的沟通，通过开班会、下宿舍、个别谈话等方式，紧密与新生联系，给予新生帮助和关心，获得新生的信任和尊重，建立和谐的师生关系。在此基础上，完善学生管理制度，向新生加强学生管理制度的宣传，在人情之外，以制度管理新生，松严有度，恩威并重，与新生亦师亦友，确保新生教育的各项工作有条不紊地开展。

2.培养优秀的班干部队伍

班干部是形成班集体的核心力量，是实现班级目标的骨干力量，一个班级的工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在很大程度上取决于班干部的工作作风，工作能力和模范带头作用能否充分发挥。而对于艺术类班级来说，第一届班干部发挥的作用尤为重要，第一届班干部对形成良好学风班风、凝聚班级力量起着关键的作用，第一届班干部的处事作风、工作态度对下一届班干部起着潜移默化的影响。入学初，新生普遍对竞选班干部热情高涨，有利于选拔出责任心强、综合素质高的新生担任学生干部。班长是班委的核心，应选拔艺术专业水平高，性格活泼，具有号召力、组织能力和管理能力的新生担任。与高中阶段相比，大学对班干部的工作内容、工作方法、工作能力提出新的要求，要进一步加强班干部培训，制定班干部工作职责，明确分工，举办班干部培训讲座，使班干部掌握工作方法，召开与高年级班干部的交流会，学习工作经验，举行公文写作培训班，提高笔头能力，开展班干部外出活动，加强班干部之间的交流，增强班干部集体凝聚力，从而建立起一支优秀的班干部队伍。

3.强化艺术类新生团队精神

团队精神是指维持团队群体行为有效性的一种合力，是团队成员愿意实现团队目标而奋斗的精神状态和工作作风。随着科学技术的高速发展，社会分工越来越细，企业对员工团队精神的要求越来越高。艺术类新生自我为中心的个性特点导致了他们团队精神的缺失。这既不利于新生综合素质的提高，更不利于日后就业的实现和个人发展。强化艺术类新生团队精神教育，是新生教育的重要内容，而且要贯穿于高职艺术类学生的三年学习中。一是要加强艺术类新生对团队精神重要性的认识，结合思想政治教育，突出集体主义教育，充分利用课堂等各种宣传教育阵地进行团队精神重要性教育，举办素质拓展活动，通过参与游戏，分享心得等环节，让新生体会团结协作的重要性。二是要帮助新生树立班集体观念。大学的学习、生活以宿舍为单位，没有固定课堂，班级管理松散，艺术类的新生普遍缺乏班集体观念，可引导新生特别是设计专业的新生，设计班徽，订做印有班徽的班服，在班集体活动中统一着装，增强班集体的意识，利用橱窗、宣传栏举行班级风貌展，在各班中形成竞争意识，组织春游、秋游、同学生日会、元旦小晚会等形式多样的班集体活动，增强同学感情和班集体归属感，树立起班集体观念。三是要培养新生团队协作能力。实践活动是培养新生团队协作能力的有效方法，充分利用新生的艺术特长，调动他们的积极性，开展丰富多彩的校园文化活动，在活动中锻炼团队协作能力。

4.加强学习教育

高职教育模式、专业学习与中学的教育模式和课程学习发生很大变化，高职艺术类新生虽有一定的艺术基础，但是往往对高职教育模式以及所学专业缺乏了解，难以适应新变化。艺术类新生的入学教育要切实做好专业教育。一是要做好高职专业内涵教育。帮助新生了解高职教育人才培养模式、专业的特点，如专业需掌握的技能、开设课程、培养目标、未来就业方向等，把握专业性质及特征，让新生对所学专业产生认同感，为新生的专业学习奠定思想基础。二是要加强学习方法的指导，引导新生认识中学教育和高职教育的区别，帮助新生了解高职阶段的学习特点，学会自主学习，掌握科学的学习方法，为大学学习提供方法指导。三是要搭建多种形式的学习平台，如建立艺术设计类专业工作室，音乐、舞蹈表演队等，定期举办新生艺术作品展、表演展，专业团队比赛，为新生专业学习提供展现平台，激发学习的积极性，为新生创造施展才华的舞台。同时利用这些学习平台，让专业技能水平高的新生与专业技能水平相对较低的新生建立传帮带的学习模式，帮助部分新生加快提高专业技能水平。四是进一步提高艺术类新生对专业理论知识和人文社会科学知识学习重要性的认识，定期组织他们参观美术馆、博物馆，举办人文社会科学知识讲座、名著导读、影视评论、课外阅读等活动，提高新生艺术鉴赏能力和人文素养。

5.重视思想政治教育

思想政治教育不能脱离艺术类新生心理特点和思想实际，单纯说教难以达到教育目的。艺术类新生思想政治教育要充分发挥思想政治理论课主渠道和主阵地作用，同时根据艺术类新生特点，积极融入于艺术教育。要通过艺术作品的审美活动，激发新生的审美情感，使新生获得审美愉悦，达到审美育人的目的；要通过艺术作品鲜明的艺术形象感染新生，使新生分清美丑、明辨是非；通过艺术作品丰富内涵，潜移默化影响新生，提高新生的思想道德修养；树立优秀艺术家的榜样，发挥榜样的力量，使新生树立远大的理想目标，接受高尚的道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而提高新生的思想境界；举行丰富多彩的艺术活动，营造良好的艺术氛围，发挥新生的专业特长，提高新生的艺术创造才能，增强新生感受美、鉴赏美、表现美的能力。

6.启动职业生涯规划教育

在实现高考目标后，新生往往无法确立新的奋斗目标，陷入迷惘。艺术类新生入学后，要实施职业生涯规划指导工作，提高他们对职业生涯规划的认识和重视，帮助他们清楚认识目前严峻的就业形势，了解自己的职业兴趣和职业能力，使他们初步掌握职业生涯规划的方法，结合自身实际，初步做好大一阶段的职业生涯规划，确定奋斗的目标，激发新生大学学习的内在动力。

7.开展心理健康教育

艺术欣赏和艺术创作活动对心理健康起着积极的调节作用，艺术类新生心理健康教育要与艺术活动有机结合。在常规的新生心理健康教育的基础上，要进一步运用艺术欣赏进行心理治疗，帮助新生宣泄忧郁、寂寞、苦闷、紧张、不安等负面心理情绪，缓解心理压力，同时振奋精神、激发情感、开阔心胸；在新生的艺术创作活动过程中，引导他们正确地认识自我，实现自我，欣赏自我，增强自信心；引导他们学会互相沟通，掌握人际交往技巧，建立起良好和谐的人际关系；帮助新生掌握用艺术方式进行自我调节的方法，提高自我心理承受能力，使他们学会用积极的心态面对困难挫折。。

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（责任编辑：王跃飞）

G710

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1671-752X(2010)03-0018-02

2010-07-24

杨勋兵（1980-），女，广东肇庆人，广东女子职业技术学院政工师，硕士，主要从事党建和大学生思想政治教育工作。

教育部高职高专艺术设计类专业教学指导委员会2009年科研课题（编号：YJY0809-5）研究成果。2008—2010广东女子职业技术学院党建和思政教育课题研究项目《高职新生思想政治教育策略研究》（项目编号：D08010)阶段性研究成果。