模块式教学在《机械制造基础》课程中的应用研究

潘晨

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

模块式教学在《机械制造基础》课程中的应用研究

潘晨

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

文章简要论述了模块式教学模式符合机械制造基础课程的设置原则，并提出了这种教学模式在具体应用中应注意的几点建议，同时还提出了在具体实施过程中出现的困难及解决方法。

职业教育；模块式教学；《机械制造基础》

随着现代技术的快速发展，社会对高级技术型人才的需求越来越多，从而促进了高职高专教育的不断发展，但是传统的以知识为中心、注重知识传授的教学模式极大地限制了技术型人才的培养，教学模式的改革势在必行，而模块式教学应运而生。

模块式教学，相较于传统的教学模式，它以现场教学为主，以技能培训为核心，注重能力和素质的培养，强调知识与能力的一体化，使理论知识与实际操作技能紧密联系，教与学实现互动，尤其是对于技能型人才的培养有着明显的效果。

《机械制造基础》是为适应高职高专教学改革需要而重新构建的一门课程，它将工程材料、热加工工艺基础、互换性与测量技术、机械加工工艺基础等传统课程内容，经过整合再吸纳现代制造体系中的有关内容，涉及面比较广，同时又具有很强的实践性，采用传统教学模式很难达到预期效果，而模块式教学注重实践能力培养，更符合高职教育培养技能型人才的目标。下面对模块式教学在该课程中的应用提出几点看法：

一、模块式教学的特点符合《机械制造基础》课程的设置原则

职业教育的根本目的就是以就业为导向，以知识够用为原则，培养的是技能型人才，因此我们的专业设置原则是以专业需求为依据，以技能培养为核心。现阶段我国制造业正在快速发展中，对于人才的需求，尤其是技能型人才的需求越来越多，虽然教育规模也在逐年扩大，但是真正的专业技能型人才还是严重缺乏，关键就在于人才的培养仍然与市场的需求有一定的差距，所以课程的设置必须与社会相联系，根据市场需求来制定教学计划。

而模块式教学的特点是以学生为中心，强调教师的指导作用，能够实现教师与学生的双向交流，重视学生实践能力的培养。通过这种教学模式不仅能促进学生与教师的交流，更主要的是通过实践教学与实际结合，与社会结合，适应了市场需求。

二、模块式教学在本课程中的实施

《机械制造基础》这门课程内容多而杂，又比较抽象、枯燥，但授课时间有限，单纯依靠讲授不要说培养学生的实践能力，单是理论知识的掌握都很难，而通过模块式教学法，可以把课程内容由繁变简，使知识系统化、具体化，进而采用多样性的教学手段激发学生的兴趣，引导学生学好本门课。

首先，根据具体专业培养目标和教学计划制定模块内容，明确教学目标、教学思路。我们知道这门课程是机械类及近机类专业的专业基础课，但是不同的专业侧重的方向不同，对学生的能力要求也不同，因此必须根据学校的具体情况来制定。根据具体专业目标及前后续课程的安排，笔者在实施中主要设置了六个模块：金属材料力学性能、金属结晶理论与应用、工程材料及其热处理、铸、锻、焊加工工艺及应用、金属切削的基本理论及应用、机械零件切削加工方法及工艺装备。将目标设定了，然后根据目标制定出各个模块具体教学目标及要求，要注意主次分明、重难点明确，对于容易的内容可以让学生自学，但必须注意引导，关键是要引起学生的兴趣，这样不仅培养了学生的自学能力，还能更好地完成教学任务。所以，我们这里所说的教学目标不仅是教师要明确，更重要的是要让学生明白，从而使学生认识到这门课的意义和作用。之所以专门提出这一点，主要是当前我们国家高职高专的学生基础较差，很多学生从一开始就没有弄明白，长此下去产生厌学情绪，进而形成恶性循环，因此要特别注意这点。

其次，通过多样化教学手段激发学生学习的积极性，帮助学生更好地理解课程内容。任何学科、技术的发展都是因为社会的需要和人类的探索得以继续，所以必然有其魅力所在才会吸引人们去发现、探索。同样，要引起学生的注意就必须让他们了解课程内容的魅力所在以及知识的神奇之处，比如要引起学生对这门课的兴趣，可以通过有关图片或视频展示现代先进制造技术来吸引学生对此的关注。主要的教学方法及手段有以下几种：

1.多媒体技术在教学中的应用。在现代教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但是很多时候我们并没有合理利用它，更多时候只是代替了板书，反而起到副作用，而它的真正作用是将抽象变具体，帮助学生更好地理解。我们可以通过有关图片展示不同的刀具、机床，通过视频、动画让学生了解各种机床的传动及原理等，这样不仅能吸引学生的注意力，同时加深了对知识的理解。

2.案例分析法。学以致用，很多时候学生不明白学习这些知识的真正意义所在，其实就是不知有何用，从而缺乏兴趣，因此，列举一些实际的问题来进行分析讲解会起到很好的效果。

3.现场教学法。模块式教学很重要的一个特点就是注重实践，所以走出课堂在实践中进行讲授就是最好的方法，这一点的进行需要校企的多方合作，经过这些年的发展，这一方面已取得一定成绩。

实际中的教学方法很多，关键就是不仅要与课堂结合，更要与实践结合，只有这样才能不断发展。

再次，注重能力的考核。教学模式发生变化，随之而来的就是考核体系的变化。同样，考试也要多样化，关键是要考出学生的能力。具体实施主要有以下几点：第一是建立试题库，并利用网络平台，分模块进行测验，便于学生自测；第二是重视学生的平时表现，课堂中的分小组讨论列为平时成绩，不仅能激发学习的积极性，也促进了多向交流，还能及时了解学生情况；第三就是加重课程设计环节，尤其是对实际问题的解决。当然传统的考试还是必须的，但必须注意试题内容要侧重于实际应用，题型要灵活多变，重在能力的测评。考核的方法很多，需要不断探索，但目的只有一个，就是真正考出学生的能力，达到预期教学效果。

最后，理解模块化的真正含义。模块式教学不是单纯地把教学内容分成若干模块进行讲述，而是通过分模块教学使内容体系化，便于与实践相结合进行教学，能根据实际情况灵活安排教学内容的进行，所以实施起来有很大的困难。

三、模块式教学在本课程实施中的困难及解决

1.教材。当前还没有适合模块式教学的《机械制造基础》教材，主要都是采用自编教材或自编讲义，这对于教学的实施有一定的不利，但通过不断完善还是可以得到解决的。

2.教学设施。要与实践结合，最好的方式就是现场教学，但是有关专业设施的费用太大，一般学校无法承担，比如说铸、锻、焊工艺的演示，学校购买设备不仅费用大还会造成极大浪费，所以很多时候还是采用校企合作，但是由于企业毕竟有自己的生产计划，很多时候会与教学计划冲突，所以在这方面还需双方不断协调、沟通，可以灵活改变教学计划和教学进度。由于模块式教学本身就是分模块进行，模块之间有联系但也是可分的，所以可以根据具体情况来安排具体的教学顺序及进度计划。

3.师资。采用这种教学模式对教师的要求很多，既要具备完备的理论知识，还要有丰富的实践经验，这就需要学校和社会能多给教师提供一些机会去学习，当然关键还在于教师自己能不断寻找机会学习，从而不断地完善自己，提高教学能力。

4.学生情况。这种教学模式不仅提高了教师的要求，对学生的要求也更高，但是由于社会对职业教育认识不够，生源质量较差，造成教学实施困难很大。很多学生的基础知识很差，理解力不够，因此这种困难又是对教师能力的考验，它需要教师必须一方面有足够的耐心，另一方面要求教师注意教学方法，比如讲解尽量贴近生活，将理论转为实际通过实例进行说明等。除此以外，还要不断加大社会的宣传力度，让大家认识到职业教育的重要性，社会的需要是多面的，教育也是不分高低的，从而进一步提高生源质量。

［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2005.

［2］姜君霞.模块化教学法的特点及要求［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，（4）.

［3］乔世民.机械制造基础［M］.北京：高等教育出版社，2003.

G718.5

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1673-0046（2010）11-0049-02