关于高职计算机专业教学方法的探讨

文 君

(武汉党校管院 信息工程系,湖北武汉430081)

关于高职计算机专业教学方法的探讨

文 君

(武汉党校管院 信息工程系,湖北武汉430081)

高职计算机类课程的教学应适应我国职业教育改革发展的新理念、新观点、新思想和新举措,是所有高职教育工作者们面临的新挑战,高职计算机专业的教学可采用类比法、提炼法、案例法、实践法、目标刺激法等方法。

高职;计算机专业;教学方法

经过二十多年的发展,我国高职教育已经占据高等教育的半壁江山,在完善高等教育结构体系、促进高等教育的大众化等方面起到了重要作用。高职人才培养的基本特征是:以培养高等技术应用型和高技能型专门人才为根本任务;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;以适应社会需要为目标,以培养职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等。

计算机专业又是一门更新速度快、应用广泛、实践性强的学科,其本身的特点,决定了高职计算机教学从内容到方法的多样性、复杂性、求异性。只有摒弃过时的教学思想和教学模式,才能摸索出符合高职实际的计算机教学模式和教学方法。

结合目前市场的需求以及我校高职学生的实际情况,笔者将实际教学过程中所作的一些探索在此与大家交流。

一、类比法——加深对知识点的理解和记忆

在基础理论教学中,我们发现有时有些概念对高职的学生来说,学术性较强、较抽象,即使强记下来,事后也容易遗忘。久而久之,学生容易产生“破罐子破摔”甚至厌学的心理。因此,较深厚的理论功底是非常有必要的。它可以为终生接受教育打下坚实的基础,毕业后不仅能够符合现代社会某些岗位要求,也具有发展的潜能,可以适应未来新出现的职业岗位对人才的需求,而不应仅仅局限于现在通行的说法“够用”。

在教学中,我们试着把那些抽象的东西和生活中的具体事物进行类比(其实,计算机世界从某种角度上可以说是对人类世界的模拟),把知识点变得感性又通俗,这样在理解和运用上就可游刃有余了。例如在《计算机组成原理》中出现的总线概念:总线是连接计算机有关部件的一组信号线,是计算机中用来传送信息代码的公用通道。我们知道总线在专业英语中翻译成BUS,而此单词在普通英语中学生都知道是公共汽车的意思,公共汽车若形象地说就是将一些人从某处运送到其他地方,在计算机中,“公共汽车”传送的对象发生了变化,是信号,这就是总线的意思;按照传送对象的类型不同(地址信号、数据信号等),又将总线分类成地址总线、数据总线等。像这样类比的记忆,学生觉得不仅简单,而且深刻,不容易遗忘。

又如,在《计算机网络》中出现频率较高并且很重要的一个术语:IP地址。它在专业上的概念是标识计算机在网络上的一个连接。这个概念较多学生容易记忆,但是当你继续往深处问:一台主机可以有多个IP吗?IP和域名的区别是?……学生往往因为没有真正理解概念的意思而不知所云。我们在教学中试着把网络世界和我们现实世界联系在一起,把IP与我们的身份证号进行类比,把域名与我们的姓名进行类比,这样对应着讲述,收到了很好的教学效果。

二、提炼法——提高对知识结构的理解力

众所周知,计算机类的参考书是越来越多、越来越厚,有些学生在面对长长的章节、厚厚的书本时由此而产生一种畏惧心理,不想看或者勉强看完后根本不知所云,更谈不上理解运用了,久而久之,因为没有收获就容易丧失看书或学习的乐趣。

如我们在讲授《Linux网络操作系统》中的压缩和打包章节时,由于该章节存在大量的操作命令、可选参数等,若完全按照书本的章节顺序,学生的测试结果反映不甚理想。我们在大量参考相关资料的基础上,试着将知识点按照命令的三大类别(gzip、compress、zip)进行归纳总结,把提炼出的一般性规律讲授给学生,再用一两个实例进行说明,接着让他们自己按照此规律去体会分析。虽然教学时间减少了接近一半,但却收到了较好的教学效果,而且对他们自信心的培养也大有好处。

又如,在《计算机专业英语》的学习中,有些高职学生因为基础不是很好,在分析、理解长句方面存在一些问题,久而久之,这部分同学就不愿意去思考,总是采取回避的态度。针对这种现象,我们同样采用“化长为短”、“化繁为简”的提炼法,帮助学生找出句子的主干以及联结词,简化句子结构,转换成他们熟悉的或者易于接受的形式予以讲授。

三、案例法——增加知识的趣味性

《软件工程》对计算机专业的学生来说是一门专业必修课和主干课,但该课程概念多、方法多、模型多,而高职的学生普遍来说实际经验都较为缺乏,感觉特枯燥。如何在有限的教学时间内把汇集了大量知识点的必学内容讲授给学生,一直是我们思考的问题。

考虑到软件工程也是一种方法论,指导着实际的软件开发,我们尝试着把自己的一些科研活动作为案例,糅合书本的章节以实例的形式安排授课顺序和讲授内容,把实际项目开发的一些过程和方法如软件计划、需求分析、可行性研究、系统的体系结构、系统的设计和实现等手把手地传授给学生。

这样一种全新的教学模式不仅能给学生一种很新颖的感觉,不再是死记硬背一些空洞的方法和理论,同时也能让他们在通过学习、研究案例中不知不觉地掌握必需的理论知识和实际操作方法。

四、实践法——加深知识的应用,激发兴趣和创造力

我们在与学生进行交流的教研活动中,发现存在着这样一些现象:有些学生心态较悲观,觉得进入职校是无奈的选择,已是一种“失败者”,往往心灰意冷,感觉前途无望,表现是什么都不想学;也有一部分学生,他们的学习处于一种被动的状态,只是满足于课堂上听讲,课下做做布置的作业,几个学期的专业学习过后,学了什么、能做什么,往往很茫然,特别表现是在做课程设计、毕业设计这样一些与实际相关的项目时无从下手。

针对这种现象,我们在专业课的选取和教学方法上作了一些积极的探索。例如,在编程语言方面,近几年来,JAVA已真正成长为一门严格的、主流的开发语言,是我校计算机专业学生的必修课,但目前程序设计教材基本上是以一系列语句为基础来讲解语句、语法等知识(首先介绍一般概念,再介绍语句、函数、类和对象等面向对象程序设计的概念及其描述等),虽然阐述得非常全面、准确,但因课时的限制往往让有些学生掌握不到应用点,并且,该语言中的一些编程基础:继承、多态性、多线程等学生理解起来较为困难,更谈不上去灵活运用了。

考虑到游戏“俄罗斯方块”,不仅简单易行,而且蕴含了所有这些概念。我们试着让学生参与此游戏的模拟编程,因为学生基本上都玩过此游戏,所以积极性非常高,在实际编程、调试的同时又逐步巩固了概念的理解,增加了知识的运用能力,体会到了学以致用。同样,在其他一些课程的讲授中,我们也把课程的知识点运用到实践中,如把数据库的学习用于模拟小型超市商品管理或校园图书馆系统的管理、端口通讯的学习模拟众所周知的QQ软件……学生能在专业的学习中看到、体会到知识的实用性,极大提高了学习的兴趣,也激发了他们进一步自主学习的动力。

五、目标刺激法——提高学习动力

在一、二学期为增加学生的动手能力,我们会开设诸如《计算机应用基础》、《网页制作》、《Photoshop》等一些易于上手的课程。但同时我们也发现,一些学生觉得这太容易,不就是打打字、做做表格等简单的一些操作而已,学起来不认真,可往往到最后实际效果却不是很理想。

对于这些看似容易实际却包含诸多技巧的课程,我们会利用网络资源在开课之前摘选一些精美的作品(如可口可乐公司网站、印刷品、户外广告等)呈现给学生,让他们明白这其中蕴含着他们不明白的知识和技巧,开阔他们的眼界,刺激他们深入学习的动力。

总之,按照高技能人才培养目标,以职业岗位要求为依据,参照相关职业资格标准,改革课程体系和教学内容,积极探索一些具有职业教育特色的教学方法、教学手段,对职业教育改革的推进有着重要的意义。良好的教学方法,既能让学生在主动、愉悦的氛围中学习,又能切实培养其实际动手能力,为提高其就业技能打下坚实的基础,这也是我们高职教育工作者追求的目标。

[1]陈小军.高职计算机课程教学改革的探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006,(3).

[2]郭静.高等职业教育人才培养模式[M].高等教育出版社, 2000.

责任编辑:周小梅

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1009-1890(2010)03-0050-02

2010-07-16

文君(1973-),女,湖北武汉人,武钢党校管院信息工程系教师。