论高职高专学报校内核心作者群的建设

2010-08-15陈晓润

无锡商业职业技术学院学报 2010年2期

陈晓润

（南京工业职业技术学院学报编辑部，江苏南京 210046）

高职高专学报的质量一直为人所诟病，许多编辑从各个方面研究了提高高职高专学报质量的方式方法，但是如果不彻底解决稿源质量的问题，高职高专学报的质量是得不到实质性的提高的。而要解决稿源质量的问题，最重要的是要拥有一批高素质的作者。但是正由于高职高专学报的学术质量认可度低，真正有水平的作者并不愿意向高职高专学报投稿。针对这种情形，高职高专学报要主动建设自身刊物的核心作者群。

所谓核心作者群，是指在某一刊物上发表论文较多、影响较大的作者的集合。[1]一般而言，一个期刊的核心作者群是通过对此期刊多年来的发文量、作者数及被引情况的统计结果进行科学的计算分析而确定的。[2-3]但对于高职高专学报而言，由于其发展时间短，专业性程度低，作者层次也较低，作者群难以形成，更不用说用科学的方法来测定核心作者群了。但正因为高职高专学报缺乏高素质的稳定的作者群，我们才更要关注这个问题。针对高职高专学报这个特殊的期刊群体，或许我们可以改变其它期刊被动测定他们的核心作者群的做法，主动建设高职高专的核心作者群。

高校学报创办的目的是展示主办院校在教学科研上取得的成果，并适度反映其它院校教学科研状况，以促进本校教职工教学科研水平的提高。因此，高校学报的作者都是以本院教职工为主的，高职高专学报也不例外。针对此种情况，高职高专学报要建设核心作者群，首先要建设校内核心作者群。

一、高职高专学报作者现状分析

高职高专学报的作者队伍与传统高校学报的作者队伍呈现很大的差异。传统高校学报的作者都是校内外高职称高学历的教师或研究人员为主，但是高职高专学报却以中低职称教职工或硕士研究生为主。[4]从职称上看，高职高专学报的作者队伍大致是副高、中级、初级职称的作者各占三分之一；从学历上来看，硕士学历与低于硕士学历的作者大致各占一半（以南京工业职业技术学院学报2004-2008年作者调查为例）。其中，正高职称或有博士学位的作者凤毛麟角，其所占全部作者的比例甚至低于高职高专院校教授或博士所占教师的比例。[4]这说明高职高专院校高职称高学历作者的稿件外流，同时也无法吸引校外高职称高学历作者的稿件。

高职高专学报的作者群中，校外作者基本上都是在读硕士研究生，他们的论文大都是为了拿学位的“学位论文”，功利性强，有时有质量较高的稿件，但大多数都中庸之作。校内作者中，虽有很大一部分副高职称的作者，但这些作者大都是高职高专院校升格前的高级讲师，由于中专院校时期对教师的科研与论文写作要求比较低，其科研能力与论文写作水平与高等教育有一定差距，因此他们的论文质量还有待提高。校内作者中的中低级职称作者，有一部分人正在攻读硕士学位，这一部分人的论文和校外“学位论文”差不多，也是为了拿学位而写的；另一部分人的其论文一是为了将来评职称，二是为了完成学校内的科研积分要求，论文质量偏低。当然，不能说低职称低学历的作者写不出高水平的论文，但是从整体上来看，低职称低学历的作者在科研能力与论文写作水平上无疑是低于高职称高学历的作者的，所以这一部分低职称低学历的作者的论文从整体上来说质量偏低。

高职高专学报作者队伍的这种现状极大地影响了高职高专学报的质量，到了亟须改变的时刻。事实上，高职高专院校为了提升办学的层次与实力，大都引进了一些教授，并不断引进和培养博士研究生，这部分高职称高学历具有较高教学科研能力的教师本应成为本校学报的核心作者。但是情况正好相反，他们很少向学报投稿，学报也没有主动向其约稿，导致这些作者的稿件大量外流。同时，高职高专院校也制定的很多激励政策，鼓励教职工进行科研并发表相关论文，并得到了很大的成效。系部有许多老师的论文被EI、ISTP收录或《人大复印报刊资料》等转载，但是这些论文都不是发表在本院学报上的，这说明系部许多教师的优质稿件也不愿向学报投稿。不仅教职工对高职高专学报的认可度低下，而且高职高专院校本身也制定了很多激励本院教职工到核心期刊上投稿的政策。在此种种不利条件下，要改善高职高专学报的作者队伍，只能依靠编辑发挥自身主动性，主动寻找高素质作者，建立稳定的核心作者群，提高办刊质量，再用高质量的办刊水平来吸引高素质的作者，形成一个良性循环。

二、开发校内核心作者群

要建设校内核心作者群，必须通过各种方式了解校内作者，才能有的放矢地将高层次高水平作者发展成为学报的核心作者群。

1.掌握校内教职工的著作情况

只有掌握校内各教职工的著作情况，才能有的放矢地发展校内核心作者。目前，由于高职高专院校对教职工的科研要求，校内来稿太多，以致学报忽略了校内高素质作者的动向，导致了优质稿件外流的局面。要改变这个局面，就必须对校内教职工的著作情况有一个全面的掌握。比如，哪些作者年发文量较高，哪些作者的论文被SCI、EI、ISTP等收录了，哪些作者的论文被《人大复印报刊资料》转载了，哪些作者的论文发在哪些核心期刊了……只有掌握了这些情况，编辑才能了解校内教师的专业领域及专业学术能力，才能有目的有步骤地进行约稿组稿，及时地将优质稿源“拦截”下来，并将其发展成本刊的核心作者。

要掌握全校教职工的著作情况，途径也很多。首先，可以通过本校科研产业处查询。目前，高职高专院校为了发展科研，都制定了相关激励政策，对在不同级别上发表论文的教职工进行相应的奖励，因此可以通过科研产业处的查询了解教职工的著作情况；其次，通过网络手段进行查询。当前期刊都加入了各个数据库，各个作者的著作情况可以通上CNKI、万方、维普等数据库查询得到；[5]再次，向教职工本人了解。对于科研产业处和网络等查询得到的情况进一步向教职工本人印证了解，充分掌握其论文被收录、转载、引用等情况。

2.掌握校内学科建设与专业建设情况

由于学科建设和专业建设已成为提高学校办学水平和人才培养质量的关键，特别是对新建高职院校来说，关系着学校的生存和发展，因此受到了高度重视。无论是其承担者的科研能力，还是其建设成就，都显示了高职院的科研状况，学报必须关注参与学科建设与专业建设的教职工，关注他们的参与学科建设与专业建设的状况，关注他们科研能力的提高和科研论文的写作。

首先，建设的承担者来看，无论是学科建设还是专业建设，如果没有高水平的学科建设队伍或专业建设队伍，就不可能建设高水平的学科或专业。[6]因此，参与学科建设和专业建设的教职工，都应该是被校内师生员工广泛认同的学术水平较高的专家学者。从这个角度来看，学报应该关注参与学科建设或专业建设的教职工，特别是学科建设和专业建设的带头人。其次，从学科建设和专业建设的内容来说，学科建设与专业建设都包含学术队伍建设、人才培养、条件建设等基本内容。因此，学科建设与专业建设可以促进学科带头人的成长，改善学科梯队的结构，提高教师的科研能力和学术水平。[7]从这个意义上来说，学科建设与专业建设的参与者的科研能力将会得到较大提高，他们也将是优质稿件的创作者。再次，从学科建设与专业建设的功能来说，学科建设和专业建设可以促进学校优势学科和优势专业的发展。因此，在学科建设与专业建设中，学校的学术优势与学术特色将得到进一步加强，在这个过程中产生的学术论文必然呈现出学校的学术优势及学术特色，与主要反映本校科研状况的学报吻合。

3.掌握校内科研基金项目情况

真正优质的稿件都是在教学与科研实践中产生的。目前，科研基金分为国家级、省部级、校级科研基金。从申报者的条件来看，无论哪一级别的科研基金，其申报者都必须具有一定的条件，特别是国家级和省部级科研基金，高校的教师和科研人员如果没有良好的研究条件与研究实力，是难以获得基金资助的。[8]从申报项目来看，国家级与省部级科研基金一般优先资助具有良好的前期研究基础的项目或是有创新性的研究项目，校内基金项目也需要经过严格的专家评审之后才会给予资助，因此能获得科研基金资助的项目一般都有较高的科研价值。从项目完成来看，科研基金项目要达到预期的研究目标，经同行专家根据项目完成情况和所取得的成果进行评价后才能结题。因此，科研基金项目是由具有较高科研素质的人进行具有针对性科研实践，其项目完成后结题所形成的论文，从整体上来说更具有比一般研究论文更高的实用价值与科研水平，因此，学报应该关注学校科研基金项目的申报情况，关注重点项目的主持人及研究进展情况，及时截留优质稿源。

4.掌握编委会、学术委员会成员的情况

编委会负有监督本院学报办刊宗旨和编辑方针的贯彻执行，推荐有发表价值的文章等职责，其成员也都是在本专业范围内具有较高的学术水平的学术带头人，熟悉学科发展动向。虽然编辑部理应与编委会的关系密切，但在实际工作中却相当松散。编委会由于本职工作的繁忙，其作用大都流于形式。[9]在这种情况下，编辑部应该与编委会保持密切的联系，关注他们的研究动态，积极向他们约稿，促进其他学报的关注与责任意识。

学校一般都设有学术委员会，有一些院校的二级学院都设有相应的学术委员会，负责学术规划、学术成就鉴定、学术活动以及对外学术交流等，其成员都是学校里科研能力强、学术水平较高的教师，且多数成员都承担着省级以上的科研课题。编辑也要与学术委员会的成员保持密切联系，向他们了解学校的科研重点、科研成果与科研人才，请他们撰写稿件并推荐作者。

三、采取相关措施建设校内核心作者群

在掌握了校内教职工的著作情况及校内学科建设、专业建设、科研基金项目情况后，还要采取相关措施建设校内核心作者群。

1.建立档案，评估潜在作者

掌握校内教职工的论文发表情况与科研情况以后，首先要建立相关档案，[10]在此基础上评估潜在的核心作者群。在建立相关档案的时候要分门别类，第一要建立校内教职工发文情况、被引情况、被摘录被转载情况表；第二要建立学科建设与专业建设主要参与成员情况表；第三要建立科研基金项目申报情况表；第四第建立学术委员会成况状况表、编委会成员状况表等，这些档案要尽量详细、真实。

建立了完备的档案后，学报编辑应综合考虑这些教师的发文情况、承担学科建设及专业建设情况、科研基金项目申报情况对这些潜在的核心作者群进行评估，还可以请校内学术水平较高的教师和学报工作人员一起评估，圈定潜在的核心作者群。

2.加强交流，发展核心作者群

对于圈定的潜在核心作者群，学报编辑要主动与他们建立联系，随时关注他们的研究意图、科研进展与研究成果，与他们建立牢固的感情联系，使他们在科研论文完成后优先投向本院学报。必要的时候，高职高专学报还可以建立核心作者QQ群，定期组织核心作者座谈会、联谊会或者茶话会，节假日的时候赠送一些纪念品、礼品等，[11]采用情感投入的方式将校内高素质作者团结在编辑部周围。

3.制定激励措施，建设核心作者群

要建设长期稳固的核心作者群，离不开相应的激励措施。首先，可以进行一定的物质激励，如对论文曾被SCI、EI、ISTP等收录或《人大复印报刊资料》转载的作者在本院学报上发表高质量稿件发放较高的稿费；对发表在本院学报而被SCI、EI、ISTP等收录或《人大复印报刊资料》转载的论文的作者发放高额奖金；对发表在本院学报的论文被引频次高的作者也进行一定额度的奖励等。其次，以对作者的学术成长提供帮助作为激励，如对论文曾被SCI、EI、ISTP等收录或《人大复印报刊资料》转载的作者的论文，可以无需排队，[12]直接进入专家评审，优先发表；对于经常在本刊发表文章且被引率较高的作者聘为本刊外审专家，享有专家审稿费及推荐权等；对有省级以上科研基金支持的项目主持者或参与者提供版面连续集中刊发其论文，帮助其项目结题等。