改革微生物学检验技术考核方法 提高学生实践能力

杨秀华，李冰洁，赵 菁

（抚顺市卫生学校，辽宁 抚顺 113006）

改革微生物学检验技术考核方法 提高学生实践能力

杨秀华，李冰洁，赵 菁

（抚顺市卫生学校，辽宁 抚顺 113006）

微生物学检验技术；医学检验专业；考核方法

微生物学检验技术是一门实践性较强的学科，也是医学检验专业学生必须学习的一门基础课程。虽然由于科学技术的迅猛发展，医学检验手段日趋先进，但微生物学检验基本技能仍是临床检验人员应具备的基本功。因此，本教研室在教学中一直非常重视实验教学，理论课与实验课比例始终保持在1∶1左右；同时，在教学过程中，不断改进教学方法及考核方法，以提高实验教学质量。为了全面了解学生对微生物学检验技术的掌握情况，我们对考试及成绩评定方法进行了改革，通过几年的探索与完善，初步建立了能够比较客观考核实验教学效果和全面评定成绩的方法。现将具体考核方法介绍如下。

1 考核内容

首先将实验技能考核与理论考试(笔试)分开进行，在理论考试前进行实验技能考核，考核不合格者不能参加理论考试，实验技能考核成绩按100分计，分口试、操作和平时成绩3部分。

1.1 口试

共10分。口试内容主要是有关实验理论与技术的问题。特别是当学生在操作过程中出现失误时，针对错误点提问，以考查学生技能掌握程度及错误产生原因。

1.2 操作

共60分（先按100分计算，再折合成60分）。考核内容：（1）革兰氏染色法，同时考核油镜的使用与保养方法。（2）细菌培养接种法。（3）细菌的分离培养与鉴定。前2项为必考项，第3项由学生抽签决定。

1.3 平时成绩

共30分。由各实验课教师根据学生平时实验报告、课堂练习、讨论课发言、实验课态度及课堂纪律等综合情况评分。

2 考核方法

学生独立操作，考核内容1和2在同一实验室进行，内容3在另一实验室进行，由实验教师负责安排学生考试顺序。

2.1 革兰氏染色法

考试分2个组，每组2人，由一位监考教师考核，考试时间为20分钟，满分100分。

2.2 细菌培养接种法

对每一位学生都要考核下列内容：肉汤培养基、斜面培养基、高层培养基各1管接种，一块平板培养基（一半学生做分段划线，另一半学生做连续划线），考试时间15分钟，满分100分。

2.3 细菌的分离培养与鉴定

考试时分4组，考试时间为20分钟。在每组实验台上放置细菌各种生化反应结果，如5管糖试验结果、硫化氢试验结果、IMViC试验结果、尿素酶试验结果等，细菌在各种培养基上大的菌落特点，如普通平板、血平板、SS平板、EMB平板，学生先观察，再综合各种结果鉴定细菌的种类，并写出鉴定依据。

3 成绩评定方法

评分原则，以学生3项考试平均成绩为最终分数，90分以上为优秀，80～89分为良好。对近几年5个教学班共115名学生成绩进行统计，达到优秀的学生占31.25%，良好的学生占60.24%，及格学生占8.51%，符合学生掌握知识的正态分布规律。

4 讨论

4.1 考核方法的可靠性

要想客观、真实地反映实验教学效果及正确进行成绩评定，考核方法及内容必须兼顾实验教学内容的各个方面。我们将实验技能考核分为口试、操作和平时成绩3部分。其中口试内容涉及面较广，绝大部分是教学大纲要求掌握与熟悉的内容，如细菌的分离培养、菌落形态观察、药敏试验、抗酸性染色等，要求学生根据试题回答有关实验原理、方法步骤、操作注意事项及结果判定等问题。将这部分考核结果与理论考试（笔试）结合起来，可反映学生对本门课程基本理论知识掌握的程度。操作考试内容相对较局限，但却是教学大纲要求学生必须掌握的基本技术，如革兰氏染色法（包括结果判定）、细菌接种及鉴定等。平时成绩是以学生的实验报告、课堂练习及讨论课发言为主，结合实验态度及课堂纪律等情况综合评分，这样既有利于实验教学的有效开展，又可避免或减少最后考核时可能出现的偶发情况。因此，将上述3部分考核内容结合起来，可较客观而真实地反映学生对实验内容的学习和掌握情况。

4.2 改革对实验教学起到促进作用

将实验技能考核与理论考试分开进行，对实验教学有很大的促进作用。一方面，使实验教师有了更强烈、更明确的责任感，使其更加认真地备课，不仅准备技术方法，也注意准备有关的理论知识；课堂上对学生要求更严，讲解、示教也更加耐心细致。另一方面，学生比以往更加重视实验课，改革实验课考核和成绩评定方法后，学生学习的自觉性和积极性大大提高，绝大多数学生能做到课前预习、课后复习，实验中既注重动手操作，也注意配合及观察其他学生的实验，能认真书写实验报告，课

堂讨论准备充分、发言踊跃，并注意养成良好的实验习惯，明显改变了重理论、轻实验，死记硬背得高分，而实际组织能力、表达能力和动手能力差的现象。从实习医院的反馈得知，学生动手能力较强，能较快适应岗位工作。

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1671-1246（2010）07-0035-02