互动式教学法在药理学实验教学中的应用

李先伟，杨解人

（皖南医学院，安徽 芜湖 241001）

互动式教学法在药理学实验教学中的应用

李先伟，杨解人

（皖南医学院，安徽 芜湖 241001）

互动式教学法；药理学；实验数学

实验教学不仅可以加深学生对理论知识的理解与掌握，而且可以使学生动手能力、独立思考能力和分析、解决问题能力得以提高，更重要的是能培养学生的科研意识和创新精神。互动式教学法是以学生为中心、教师为主导的一种教学方法，它吸收了讲授法、讨论法、自学指导法、问题教学法、探究式发现法及合作开放教学法等传统和现代教学方法的优点与特长，使教与学有机结合，达到辩证统一的目的[1]。对学生而言，意味着主体性的体现和创造性的发挥；对教师而言，则意味着教学不再是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。互动式教学法能使师生双方相互交流、沟通、启发、补充，彼此学习知识和经验，交流情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共同进步的目的。近年来，我们本着“精医尚德，求实自强”的原则，在药理学实验教学过程中，积极开展互动式教学，调动学生的学习主动性，发挥他们的潜能，使药理学实验变得更有意义、有难度、有深度[2]。具体做法和体会如下。

1 互动式教学法在药理学实验教学中的应用

近几年对我院临床医学专业大三学生在药理学实验教学中，通过教师的巧妙创意，设置实验情境，并结合临床常见疾病、药物和生活中的实例，提出多个相关问题。学生围绕问题与教师及其他同学不断交流，同时将课堂与课下互动结合起来。互动式教学法强化了学生独立思考的意识，学生课前能主动预习相关知识，在实际操作中做到心中有数，提高了学生的学习兴趣。

2 互动式教学法在药理学实验教学中的应用示例

我们在开展“药物对家兔血压的影响”实验时，采用互动式教学法，使学生的理论知识水平和动手能力都有了较大程度提高。笔者将授课过程总结如下。

2.1 课堂讲解过程

在授课过程中应多次讲述实验设计的原理和过程。首先提出问题：“如果设计一个以血压为指标的实验，观察某些受体激动剂和阻断剂对血压的影响，应该怎么考虑？”引发学生思考并进行分组讨论，找出可行和不合理的部分。然后教师总结，分析每组学生的思路，肯定学生的积极思考。其次结合血管平滑肌上肾上腺素受体的类型和血压形成的机制，提出问题：“药物激动或阻断这些受体后血压会出现什么样的变化？”大部分学生都能够准确回答。教师在此基础上引导学生深入思考，并结合实验室条件，采取一些方法验证理论知识，强调实验设计要注意可行性。最后观看示教录像，验证学生对实验思路的想法，并强调实验中应注意的问题。通过采用互动式教学法，学生对实验目的、原理及实验步骤印象深刻，在实际操作过程中驾轻就熟。

2.2 动手操作过程

由于药理学实验较复杂，在实际操作过程中总会出现意外情况。因此，我们通常把实验比作临床上的外科手术，让学生重视实验，认真对待实验。提问学生：“你作为一名主刀医生，应该怎么去做手术?手术中如果出现大出血该怎么办?”通过师生互动，增强学生责任心，让他们能主动提出一些与实验相关的问题，给出实验中意外情况的处理措施等。让学生在实验课上处于主导地位，通过一个问题，学会分析、解决一类问题的方法，乃至学会寻找解决问题的思路，培养他们的思维能力。

2.3 实验结果分析过程

在药理学实验中，有时即使实验操作正确也会出现结果不一致的现象。通过采用互动式教学法，让学生各抒己见，讨论实验中出现的问题，要求学生树立严谨、科学的作风，真实记录实验结果；强调学生不要忽视非预期结果，应对这些结果进行科学、客观分析。在教师的引导下，分析出现这些结果的原因，教师再进一步讲解影响实验结果的因素等知识。

3 互动式教学法在药理学实验教学中的作用

近几年在药理学实验中采用互动式教学法授课，每年进行相关问卷调查，结果显示，互动式教学法可以提高学生的自信心和学习主动性，促进学生对教材的理解。因为要提出探索性、细节性的问题，学生必须充分阅读和理解教材，从而避免了死记硬背现象。通过互动式教学，锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生动手能力和严谨、科学的作风，为其今后的临床工作打下坚实基础[3]。同时，互动式教学法培养了一支高素质的师资队伍，教师通过学习和实践，参加研究活动，收集临床病例，积累了丰富的教学经验，提高了自身的理论水平和教研水平，达到了教学相长的目的。

通过几年的探索与实践，我们认为互动式教学法立足于素质教育，不仅能激发学生学习兴趣，而且能开拓学生思路，挖掘其潜能，使他们的能力和素质都得到提高，同时对教师也起到了积极的引导作用。

[1]梅海娜，杨拯，黄萍，等.互动式教学在医学机能实验课中的重要性[J].卫生职业教育，2008，26（11）：104～105.

[2]梁楠，张晓.医学机能交互式实验教学的研究[J].中国高等医学教育，2007，（1）：91～92.

[3]吴碧莲.交互式学习法在人体解剖学教学中的尝试[J].卫生职业教育，2006，24（10）：99～100.

G424.1

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1671-1246（2010）07-0085-02