生理学网络课程平台的构建

周 洁，李启

（南昌护理职业技术学院，江西 南昌 330029）

生理学网络课程平台的构建

（南昌护理职业技术学院，江西 南昌 330029）

现介绍生理学网络课程平台的设计思路和主要内容。它以围绕高职人才培养目标，针对学生学习能力，体现学科特点，体现网络自主学习环境为设计思路。内容包括课程介绍、网络课堂、案例库、在线测试、模拟实验室及在线交流和学习论坛等。网络课程平台界面平台交互能力强，操作方便，注重可用性和易用性，并经常更新，做到与课堂教学同步化。

生理学；网络课程；教育技术

生理学是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门学科，是一门重要的医学基础理论和实践课程，是一门使医学生成长为临床实践专业人才的重要课程。为了帮助学生在课时少、内容多、难度大的情况下学习本课程，我们利用华秦软件公司提供的软件创建了生理学网络课程平台，以辅助课堂教学。

1 生理学网络课程平台构建的设计

生理学网络课程的设计理念是以学生为主体，以“学”为中心，围绕如何帮助学生“学”，如何促进学生主动学习知识而展开。学校在对课程目标、学生特征和教学资源等因素进行分析的基础上，制订了网络课程，为广大学生开辟了一个在校园网环境下学习的全新的学习环境；并吸收临床专家与技能课程的专业教师参与生理学网络课程体系的设计，构建理论与实践融为一体的“工学结合”教学模式，结合《国家护士资格考试大纲》，突出对学生职业能力、自主学习能力、创新能力和综合素质的培养。

1.1 围绕高职人才培养目标，设计生理学网络课程平台

医学高职院校的人才培养目标是：培养适应基层医疗工作，具有职业服务能力、创新能力和奉献精神的应用性、技能型高级卫生人才。高职教学应以职业需求为导向，以能力培养为本位，以注重实践为特点。因此在生理学网络课程的教学体系和教学内容的构建上，我们围绕高职人才培养目标，以“必需、够用”为基本原则，恰当处理生理学教学内容的实用性与生理学知识体系系统性的关系，在保留对学科具有支撑作用的经典理论的同时，删减过于精尖和作用未明的理论；密切结合临床，将临床现象作为理论讲解的引导或学生讨论的对象；在内容表述方式上既保证其科学性，又尽量避免数据的堆砌和语言的艰涩。

在设计教学大纲、教案、多媒体课件和题库等教学资源库时，强调生理学的基本概念、基本规律、基本数据，满足学生学习后续基础课和临床课时需必备生理学知识的要求，适当拓展相应生理学的前沿知识，并贯穿临床案例，以培养学生初步的临床思维能力。

1.2 针对学生学习能力，设计生理学网络课程平台

网络课程教学对象为护理及医学相关专业（检验、药学、美容等）学生，他们都是初中起点的三年制中专和五年制大专或高中起点的三年制大专的学生，因此要求网络课程的教学体系和内容必须具有充分的拓展性和良好的适应性。不论是高中起点还是初中起点的学生，其整体信息素养都偏低，信息技术应用能力较弱，自主学习和自我管理能力较差，针对学生的这些特点，网页设计应简洁明了，并设计方便的导航、检索等功能，设计在线测试、在线答疑、参考资料等栏目，对重点和难点内容设计动画语音讲解及视频授课等，以提高学生的学习兴趣。为了督促学生学习，加强对学生的管理，对学生学习网络课程的过程进行全程跟踪记录。这样，学生可以及时了解自己阶段的学习成果、学习进展和存在的问题，便于及时改进学习方法；而教师通过查阅学生的学习历史记录，可以了解学生在网络课程平台上的学习过程和学习状况，并进行及时的指导，培养和提高学生的自主学习能力，并可以将此作为平时成绩的依据。

1.3 体现学科特点，设计生理学网络课程平台

网络课程要结合课程的性质运用相应的教学策略，以充分调动学生自主学习的积极性[1]。生理学这门课程的特点是有大量的概念，针对此特点我们在设计教学内容时，首先给出章节基本概念、基本内容的概述和提示性的说明，并提出一些相关问题，这样有利于引导学生自主学习，减少学生学习的盲目性。而问题的引导，可以激发学生的探索欲望，增强其学习效果。因生理学是探讨正常人体机能的一门学科，内容抽象，所以学生通常很难理解，教师在设计多媒体课件时，应恰当应用图形、动画、声音、文本等，营造生动、真实的学习情境，使学生产生学习兴趣和热情。

1.4 体现网络自主学习环境，设计生理学网络课程平台

网络课程与传统课程相比，它的最大优势是可以在最大限度上提高学生的自主学习能力，以更灵活的形式适应教学要求，使学生摆脱以往的接受式学习，转向意义学习和发现学习[2]。因此，生理学网络课程设计应建立在以学生为中心的基础上，遵循交互性原则和开放性原则，提供丰富的学习资源。首先，有课程简介、教学大纲、教学内容、教学录像、多媒体课件、题库、在线测试等模块，实现学生与教学内容的交互；其次，提供在线交流、学习论坛等模块，帮助学生协作学习。

2 生理学网络教学平台的结构和内容

生理学课程网上教学系统的主要内容集中在网上学习系统中，网上学习系统的组织结构主要包括：课程介绍、网络课堂、案例库、在线测试、模拟实验室及在线交流和学习论坛。

（1）课程介绍：主要介绍了课程概况、教学大纲、内容提要、课程任务以及参考文献等内容，使学生对生理学课程有一个整体了解，以便学生明确学习目标，减少学习盲目性，提高学习效率。

（2）网络课堂：以知识单元为基础，利用多媒体技术及数据库管理技术，将电子教材、教案、多媒体课件和部分课程录像等教学内容组织在该模块中，辅助学生学习课堂讲授的知识或自主学习课程的相关内容。

（3）案例库：根据教学大纲设置案例和习题，包括名词解释、填空题、问答题、案例分析题，并有相应的答案和分析过程，以启发、引导学生学习。

（4）在线测试：网上自测是基于ASPCI技术管理的自测题库，包括近1000道判断题和选择题，并可实现快速智能组卷、自动批阅及试题分析等。测试结束后，系统将自动统计并显示答题率、正确率、实用时间和自测成绩，并提供参考答案。

（5）模拟实验室：该模块包括实验大纲、实验指导、实验录像素材。学生对教师布置的实验进行预习，通过观看实验录像素材，熟悉实验过程及注意事项，辅助实验课教学的完成。

（6）在线交流和学习论坛：教师和学生可以在网络环境下突破时空限制。师生之间、学生之间可以随时讨论问题，交流学习经验。教师答疑，对学生的学习情况进行归纳，将重点问题和常见问题及其回答转入常见问题区。

3 生理学网络教学平台的特点

（1）网络课程将知识点按层次关系和横向联系组成知识点网络，为每一个知识点网络添加教学素材，构成学习单元，并添加各种交互手段。设计的生理学网络教学平台界面友好，交互能力强，操作方便。

（2）网上学习系统的组织结构主要包括：课程介绍、网络课堂、案例库、在线测试、模拟实验室及在线交流和学习论坛。每部分均按教学系统建立了目录树，力求内容全面，结构合理，注重可用性和易用性，摒弃“大”而“全”，注重分层推进，而不是跳跃式前进。

（3）当教学大纲、教学计划、教材发生改变时，及时修改、更新有关章节的网上教学资源，使其与课堂教学同步化。

经过科学合理的构建，生理学网络课程平台已用于辅助课堂教学，得到了学生的好评。生理学网络课程平台的开设满足了学生自主学习、探索学习和协作学习的需要，帮助学生学会了学习，培养了学生的自主学习能力。

[1]张少峰，贾骏，段嫄嫄.口腔修复学网络课程平台的构建[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2006，16（6）:360～362.

[2]何晓峰，史雯静，张存泰，等.内科学精品课程网络教学平台的建设[J].中国现代医学杂志，2008，18（7）：985～987.

G40-03

A

1671-1246（2010）20-0045-02

本文系江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（JXJG-06-66-8）