护理技巧一体化教学的实践与思考

2010-08-15熊爱姣冷爱华

卫生职业教育 2010年15期

关键词：湖北实训职业

熊爱姣，冷爱华

（1.湖北职业技术学院，湖北孝感 432000；2.孝感市康复医院，湖北孝感 432000）

护理技巧一体化教学的实践与思考

熊爱姣1，冷爱华2

（1.湖北职业技术学院，湖北孝感 432000；2.孝感市康复医院，湖北孝感 432000）

护理技巧；一体化教学；实践教学

1 一体化教学实践

1.1 理论实训一体化

实验室是验证及巩固理论知识的基地，更是培养学生临床思维能力、创新能力及综合素质的重要基地[1]。自2006年以来，我院实行理论实训一体化教学，学生在多功能示教室上课，那里设备齐全，配有多媒体教学工具、实验教学设备等。学生学完一个项目后到模拟病房（护理实验室）练习，使理论与实训同步进行，主要目的是让学生独立完成实验项目，提高其对知识的综合运用能力。

1.2 教、学、做一体化

近年来，随着我国医疗卫生体制改革、《医疗事故处理条例》和《护士条例》的实施以及患者自我保护意识的增强，对护理专业学生临床思维能力和动手能力的要求提高，一体化教学正满足了这一要求。

护理技巧是护理专业的基础课、核心课。其教学目标是让学生通过学习能运用护理理论知识和操作技能，满足服务对象的生理、心理和社会需求[2]。因此，在实践教学过程中，应以学生为主体、项目为载体、实践为手段，开设有针对性的实训项目。我们以一些技术性强、无菌要求高的操作（如注射技术、无菌技术和导尿术等）为基础，设计了教、学、做一体化的教学内容。具体方法为：课前将学生4～6人分为一组，每组推荐一名动手能力和责任心强的学生担任小组长。小组长到准备室领取物品，做好课前准备。示教前教师先讲解知识要点和操作流程，然后示教，最后由小组长带领学生边学边做，即教师示教与学生练习同步进行，整个操作学完后再分组练习[3]。这样，学生始终在“做”中“学”，在“学”中“做”，教师始终在“做”中“教”，“教”和“学”都以“做”为中心，从而培养学生从事护理工作的基本能力。

1.3 课堂与实习地点一体化

教师针对学生学习特点，选取护理技巧中患者的生活护理（如口腔护理、床上擦浴、床上洗头和压疮的预防、更换床单等6项操作），实行课堂与实习地点一体化教学[4]。具体方法为：按照教学计划安排，由任课教师带领学生到实习地点进行现场教学。示教后学生按照自愿组合原则分为4～6人一组，每组安排一名带教教师指导学生操作。学生可在课余时间到实习地点练习。此教学方法主要是提高学生学习兴趣，培养其沟通能力及高尚的职业情感，体验护士角色，以便将来更快地适应护理工作。

2 体会

在理论实训一体化教学过程中，学生置身于理论课教学与模拟病房融为一体的多功能示教室中，那里既有多媒体教学工具，又有与教学医院相似的设施，教学资源丰富，随时供学生现场演示、实践操作，使学生将所学的理论知识尽早地转化为实践能力。同时对学生在实训过程中遇到的问题进行讲解，增强了学生自学能力及分析、解决问题能力，使学生既掌握了专业知识，又具备了良好的职业素质及技能，达到了理论学习和职业岗位零距离的教学目标。

对一些如生活护理的护理技术采用现场教学。让学生深入病房，使学生感到通过自己细心的生活护理使患者的病痛减轻，看到患者及其家属感激的笑容，体会到生活护理的重要性，培养其热爱专业、关心患者的高尚职业情感。