药理学教学中体现高职特色

周 前

（六盘水市职业技术学院，贵州 六盘水 553001）

药理学教学中体现高职特色

周 前

（六盘水市职业技术学院，贵州 六盘水 553001）

药理学；高职特色；教学效果

药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学的桥梁课程。作为高职院校护理专业学生，通过药理学的学习，必须掌握基本知识和基本技能，为学习专业护理知识、护理技能及做好相应护理工作奠定坚实基础。作为高职院校药理学教师，除了让学生掌握好基本的药理学知识外，还应结合《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议要求，在教学中结合护理专业特点，体现高职特色。

1 教学内容体现高职特色

根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高字[2000]2号）要求，将护理专业定位为：“以服务为宗旨，以就业为导向，培养适应社会和经济发展需要，具有从事临床护理、社区护理、保健护理、家庭护理等第一线需要的高素质护理技能型专门人才。”药理学教学内容应紧扣护理专业定位，以应用为目的，以浅、宽、新为原则，以“必需、够用”为度，突出学生实践能力的培养。让药理学教学为专业护理教学及就业上岗服务，做到教学过程与职业能力形成过程相一致，体现以“零距离上岗”为目标的职业教育特色。

进入高职院校学习的学生基础较差，而要求他们掌握繁琐、复杂的药物作用机理等知识，对大多数学生而言都存在一定困难。因此，教师应根据学生实际情况及护理专业的定位要求，在教学中淡化药物作用机理等繁杂知识，在传授药物基本知识的基础上强调与护理专业相关的知识点。如在讲授抗癫痫药苯妥英钠时，应强调其局部刺激、牙龈增生、毒性反应等不良反应。作为护理人员，应掌握好正确的给药途径、给药方法（不宜肌内注射，应稀释后选择较粗大的血管推注，且必须控制好剂量和静脉推注速度；口服时应提醒患者饭后服用），并嘱咐患者注意口腔卫生及教会患者按摩牙龈的方法等，从而减轻或避免不良反应，以保证患者用药安全。又如，学习扩血管药物硝普钠时，强调硝普钠水溶液不稳定，药液需现用现配，且必须用黑纸或黑布包裹输液瓶、输液管并嘱咐患者家属拉上病房的窗帘。总之，在教学过程中，应培养学生的职业能力。

2 教学方法体现高职特色

除了传统的“灌输式”教学方法外，应多采用启发式、讨论式等多种教学方法，以提高教学质量。高职院校学生学习的主动性不高，针对这种情况，教师在授课过程中，可以通过启发、引导逐步把学生引入学习中，使其变被动学习为主动学习，从而提高其学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。同时，高职生年龄大多在18～20岁之间，这个年龄段的学生思维活跃，并存在叛逆心理。根据这些特点，教师可以引用案例让他们进行讨论，以增强说服力。如对于降糖药胰岛素的应用原则，针对认识误区（认为尽量不用胰岛素），让学生对比未坚持用胰岛素治疗和坚持用胰岛素治疗的糖尿病患者的预后及身体状况，从而让学生自己得出结论：对于糖尿病患者，不需用胰岛素者应尽量用口服降糖药并控制饮食，但对于必须用胰岛素控制血糖者则一定要坚持用胰岛素，且往往需终身用药。另外，在教学中充分利用现代教学手段，制作图文并茂的多媒体课件。如在讲授青霉素致过敏性休克的防治措施时，可以播放影音文件，让学生了解青霉素致过敏性休克的严重后果及给患者家庭带来的严重影响，以培养学生高尚的职业道德及社会责任感，从而使其重视过敏性休克的防治措施。

3 实践教学体现高职特色

药理学实验一直被认为是验证性实验，多不被重视。教师若能根据高职生的专业特点，对实验题目和内容进行筛选，可取得较好的教学效果。如对于护理专业学生，可以选择“药物剂量对药物作用的影响”“药物的配伍禁忌”“静脉注射给药速度对药物作用的影响”等实验，既达到验证理论知识的目的，又可通过让学生观察实验现象，引导学生充分认识正确执行处方、正确给药的重要性，从而培养学生严谨、认真的工作态度，为其以后的护理工作奠定坚实基础。

4 学生成绩评定体现高职特色

高职院校学生成绩评定应从单纯的理论考试走向多样化。如平时的提问、讨论、作业及实验成绩都应纳入成绩综合评定的范畴。因为高职护理专业学生毕业后面对的是患者，与患者的交流、沟通必不可少，所以学生的语言组织能力、表达能力就显得非常重要，而这些可通过学生平时回答问题、讨论等体现出来。另外，理论考试除了闭卷考试外，可采用有限开卷考、限时开卷考等方式进行，以减轻学生学习负担，调动他们的学习积极性，从而使其确立正确的努力方向。

要体现高职教育特色，教师就要不断更新教育观念，坚持教学改革，这样就能培养出适应社会需要、岗位需要的高素质技能型护理人才。

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1671-1246（2010）19-0078-01