让英语课堂充满优美的旋律—小议英文歌曲在技校英语教学中的妙用

广东 李慧 杨旭方

让英语课堂充满优美的旋律—小议英文歌曲在技校英语教学中的妙用

广东 李慧 杨旭方

英文歌曲是外国文化的精粹，它把音乐和英语巧妙地融为一体，以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中融入孩子们的头脑，让学生在歌声中学习，在学习中歌唱，可以激发他们浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

英文歌曲；英语教学；学习兴趣；积极性

众所周知，技工院校学生普遍存在英语基础薄弱、学习信心不足、学习目标和方法欠缺等问题，加之技校以专业知识技能学习为主的课程设置导致英语课成为很多学生的“鸡肋”，也成为不少教育工作者和用人单位的心头之痛。如何打破这种尴尬局面？如何让学生摆脱昔日失败的阴影，重拾信心，重燃对英语学习的热爱之情？笔者尝试到大胆引进英语歌曲教学不失为一种简便有效的方法。

但长期以来，英文歌曲在英语教学中的作用被忽视,不少教师认为：课时有限、教学进度紧，课文讲不完，根本没有时间和心思来唱歌；学生也多数是“鸭子听雷听不懂”或“三分钟热度”,没必要作这份无用功。然而，多年技校英语教学实践告诉我，有选择性地教唱英文歌曲不但不会影响正常教学，而且对英语教学工作有着巨大的促进作用。

音乐是人类共同的语言。热爱音乐的人也是热爱生活的人。英文歌曲是外国文化的精粹，它把音乐和英语巧妙地融为一体，以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中融入孩子们的头脑。让学生在歌声中学习，在学习中歌唱，这种愉快的学习方式能激发起他们浓厚的兴趣，达到事半功倍的学习效果。英语歌曲不但可以调节课堂气氛，而且可以应用在导入、操练、表演、复述等多个教学环节中，起到画龙点睛的作用，有效地变“苦学”为“乐学”。而且，英文歌曲在教学中的运用也存在一定的理论依据。

首先它符合学生的心理特征和认知规律。教育心理学告诉我们，青少年具有有意注意时间较短、好动、自制力不够强但喜爱新鲜事物、表现欲较强的学习心理特征。英语不是一门科学，而是人际沟通的工具，英文歌曲将知识性与趣味性紧密结合，为学生提供丰富多彩的感性知识和形象材料。歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，能使学生在轻松愉快的氛围中产生英语学习的浓厚兴趣，它不但可以集中学生的注意力，激发学习热情，而且可以营造活泼的课堂气氛。其次它符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐和感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感和成就感；与此同时又可带动主管抽象思维和语言的左脑，达到左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语表达通畅、自然，而且可以减轻大脑疲劳，开发左右脑潜能，促进学生智能全面发展。

巧妙运用英文歌曲开展教学能获得以下几方面收益：

一、激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率

把英文歌曲应用到教学中,能为学生提供真实的语言输入。把听唱英文歌曲作为课前“Warm-up”(“热身运动”)，能振奋学生精神，增强参与意识，为学生营造优质的英语学习氛围，让他们“在乐中学，在学中乐”。利用教唱歌曲的方法对学生进行语言训练，能加深学生对语言的理解和热爱。英文歌曲的意境还能使学生的想象力逐渐活跃起来，有效促进其思维能力发展和智力水平提高，取得较好学习效果。结合国家国际时事大事来进行英文歌曲教学更能激发学生的新鲜感、好奇心和求知欲，真正成为“与时俱进”、“与英语俱进”的人才。例如，世界杯足球赛的“The Cup of Life”（《生命之杯》）、北京奥运的”You and Me”(《你和我》)这些节奏鲜明、时代感强的英文歌曲能极大地鼓舞学生学习的热情，提高学习的效果。连平日里一些对英语“金口难开”的男生也开口大声跟着唱起来，high起来了呢！

二、化繁为简，降低难度，树立学生学习信心

英文歌曲句式丰富多彩，其中也不乏英语教学的重点，学生从英文歌曲中能学到不少实用的语言知识，而且经典歌词简洁明了、能用简短的句子说明复杂的问题，有效化繁为简，学习难度不知不觉得到降低，学生的恐惧心理也会慢慢消除。例如歌曲”The More We Get Together”（《当我们同在一起》）中的“The more we get together,the happier we will be.”就是形容词比较级的常见用法；”That’s Why You Go Away”（《那就是你离去的原因》）中反复出现的”That’s why you go away,I knowit.”就是That’s why——表达原因句型的典型运用。把曲一唱，学生耳目一新，因为言简意赅、琅琅上口，是一种“润物细无声”的自然渗透，学习起来就不会感到不堪重负。遇到晦涩难懂的知识点时也可请歌曲来帮忙，例如遇到something,everything,anything,nothing这类需要定语后置的代词时，学生们总是搞错，不会用，我就举例英文歌曲，用例子1.Everything I do，I do it for you.(定语后置修饰不定代词)（《为你倾情》主题曲）2.I said something wrong,nowI longfor yesterday.(形容词定语后置修饰不定代词)（《昨天》，甲克虫乐队演唱），学生们能在优美的音乐中轻松地理解和掌握原本望而生畏的知识点。讲到比较抽象的句式和语法时，我也习惯用已学过的歌词作例句，如在学定语从句时，引用歌曲“Yesterday once more”（《昨日重来》）中的歌词“When they get to the park where he’s breaking her heart”，学生感到亲切自然，很快掌握了地点定语从句的用法。同时通过“It makes me smile”和”It can really make me cry.”等重复歌词的学习，学生对”make somebodydosomething”的重要用法也达到了“温故而知新”的境界。以这样愉悦的方式教学，学生掌握语言知识速度快、效率高，学习英语的兴趣无形中得到提高，信心得到加强。

三、培养语感，提高学生的口语技能

技校学生强调实操能力，英语教学也不例外。在教学中注重突出实用性是我们一贯的追求，英文歌曲对提高学生的语言技能起着积极的作用，有助于揭开英语的神秘面纱，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。例如“失去爆破”和“连读”两个语音现象，学生面对一大堆配套练习中的句子觉得很枯燥，总是感到难理解和运用，但如果用“Take me to your heart”（《吻别》）这首歌来介绍英语中“失去爆破”现象，学生马上就恍然大悟了。“take me”爆破音［k］与鼻辅音［m］相邻时，爆破音［k］失去爆破。此歌究其根源是“Michael Learns To Rock”（“迈克学摇滚”）2004 年将张学友的《吻别》填上英文歌词，继而将这首亚洲老情歌推向了世界。很多学生都会唱这首歌的中文版，英文版也不太陌生，当了解到这一语音现象以后他们更乐于反复去体会、去练习这种发音。这一语音现象在很多英文歌曲中都有体现，当学生在欣赏歌曲过程中遇得多了，自然就知道哪些地方该失去爆破，自然也会跟着这种习惯去说英语。又例如改变往日照本宣科、枯燥无味的语言训练，在教唱歌曲”Edelweiss”（《雪绒花》）时通过听唱”small⌒and white,clean⌒and bright,blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow,bloom⌒and growforever.”的句子教会学生领略英语的连读规则，使学生通过大量的实例习得自然的英语语感，加强语言实际运用技能。

四、拓宽知识面，提升学生综合素质

英文歌曲由大量的语言材料组成，教师可以通过教唱英文歌曲向学生输入大量的语言信息。经典的歌谣来源于深远和广阔的文化背景。孩子们在学唱英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶，而由此获得认识、情感，这必将迁移到之后的英语学习中去，对学习产生良性影响，从而拓宽知识面和提升人文素质。针对青少年崇尚欧美文化的心理，有选择性地搜集些经典欧美乡村歌曲和经典情歌如”Country Road,Take Me Home.”（《乡村之路带我回家》），“Moon River”（《月亮河》），“Right Here Waiting”（《此情可待》）等。通过学英文歌曲，学生对欧美文化有了更多了解，对课文也有了更深的理解。圣诞节到来前夕可以教学生唱圣诞歌曲如“We Wish You a MerryChristmas”（《祝您圣诞快乐》）、“Jingle Bells”（《铃儿响叮当》）等。学唱歌之前还可鼓励学生小组合作，通过各种途径收集素材向全班同学介绍圣诞节由来、圣诞老人、圣诞树以及节日庆祝方式等，共同在欢乐中享受艺术，增长见识。正如《乐记》中所言：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种神奇有效的教育工具。歌曲能引发学生的想象与联想，歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界，促使学生放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想的熏陶，培养审美情操，可谓一举数得的“快乐学习”。

五、谱曲填词，培养学生创新能力

把课文的精华段落编成歌曲，如同把苦口良药裹上糖衣，学生更乐于接受，消化吸收得更好，可以大大降低学习焦虑感和疲倦感。例如把要求学生熟读背诵的”Large Cities”、”Housing”、”Running”等课文的重点段落串套成受年轻人欢迎的”God Is A Girl”（《上帝是女孩》）、”Proud Of You”（《我的骄傲》）、”Pretty Boy”（《漂亮男孩》）等流行英文歌曲，学生们觉得很新奇、很好玩，很高兴地学，很得意地唱，不知不觉就把课文掌握好了，课上课下还可见到他们不时卖弄一番呢！很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱,唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自然而然地从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语能力不断提高。鼓励学生发挥想象力和创造力，为不同的歌谱曲填词，进行小组比赛，可进一步活跃课堂气氛。课余积极组织开展英文歌曲卡拉OK演唱比赛，把英语学习延伸到生活中来，以赛促学、以赛促教，能让学生体验到英语与生活同在，与欢乐同在，从而激发起更浓厚的学习兴趣和更坚定的学习信心。每当学生学习积极性提高后，课堂不再让他们感到疲倦和漫长，取而代之的是轻松和愉快。在这种情形下我们应该进一步激励学生，在阅读、背诵等具体的学习任务上提高要求。例如在教唱英文歌曲时，可选择一些代表性强的经典句型板书讲解比较，指导学生通过反复吟诵加深理解和记忆。富有韵律、寓意深长的歌词令人陶醉，学生们朗读和演唱的兴趣倍增，语音语调和流利程度也日益改善，还可达到“熟唱英曲三百句，不会作曲也会哼”的境界。此举也正好符合了新课程标准基本理念提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求。学生学习积极性高涨，语言能力和创新能力也得到了提高。

六、深化师生感情，促进师生共同成长

回忆我自己的中学时代正是因为接触了英文歌曲而迷上了英语，使我从一个对英语一窍不通的懵懂少年变成它忠实的爱好者和追随者。我毫不掩饰自己的过去，常现身说法来激励学生。曲不离口是我的特点，曲不离口也是我的学生的特点，英文歌曲让我与学生们打成了一片，一起唱，一起乐，它消除了我与学生的代沟，增进了师生感情，并使我永葆青春与激情，永葆学习的心态和劲头。为了不让自己落后于时代和学生，为了寻找更多的共同语言，我自大学毕业任教以来积极学习新英文歌曲，从小甜甜布兰妮到Backstreet Boys到Twins，还有其他一些欧美流行歌手的歌都成了我和学生的最爱。学生们乐意向我推荐他们心仪的新歌，我也乐意和他们一起切磋，共同探讨和交流。正所谓“教学相长”，“亲其师，信其道，进而乐其道”，英文歌曲有效引发了师生心灵共鸣，使学生学习积极性大大提高，同时也使我的教学如鱼得水。

教学有法，教无定法，贵在得法。英国著名教育家C.E.Echersley曾指出：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的英语教学法”。英文歌曲把学生的注意力牢牢吸引到英语学习中，使课堂充满生机和活力，学生学习热情高涨，参与气氛浓厚。英文歌曲引入教学，真正让学生成为学习的主人，营造出了一个师生精神振奋、气氛活跃的课堂环境。英文歌曲教学是一种艺术型教学方式，也符合英语教学所提倡的“愉快情景教学法”原则，使学生充分体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐，同样教师在教学过程中也感到很愉悦，师生都有了好心情，英语教学就有了令人满意的效率，真正达到事半功倍的学习效果。

[1]胡蓉.音乐在英语中的作用.吉林大学出版社，1998年9月.

[2]汪馥郁，杨建广.成为富有创新能力的教师.新世纪出版社，2005年6月.

[3]宋金燕.以歌为伴学英语.辽宁教育出版社，2005年10月.

[4]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学.山东教育出版社，2007年6月.

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