巧妙运用工学结合在书法教学中渗透综合职业能力的培养

广东 梁教文

巧妙运用工学结合在书法教学中渗透综合职业能力的培养

广东 梁教文

培养学生的综合职业能力的方法、方式很多，其中，利用学科特点在教学中渗透综合职业能力的培养是有效的渠道之一。书法教学中，无论是讲述书法的发展历程、历代书法名家的成才故事，还是讲授汉字基本笔画的书写技巧、汉字的间隔结构规律等等，都可以有效地渗透对学生的综合职业能力（处理人际关系能力、心理承受能力、自理能力）的培养。

工学结合；书法；综合职业能力

当前，工学结合是我国中等职业教育的重要办学模式之一，如何在工学结合的办学模式下育人成材是当前全国都在研究的重要课题。在评估学生是否成材的时候，重要参数之一，是学生是否具备较强的综合职业能力。培养学生的综合职业能力的方法、方式很多，其中，利用学科特点在教学中有效地渗透综合职业能力的培养是有效的渠道之一。中国的书法有着深厚的文化底蕴，它的丰富的历史沉淀和博大精深可让教学者根据不同的对象及需要而取其一二实现教学目的。书法教学中，无论是讲述书法的发展历程、历代书法名家的成材故事，还是讲授汉字基本笔画的书写技巧、汉字的间隔结构规律等等，都可以有效地渗透对学生的综合职业能力（处理人际关系能力、心理承受能力、自理能力）的培养。

一、渗透“处理人际关系能力”的培养

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现在人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。在不同的群体中，在不同的职业、年龄、性别的人们之间，交往的特点不尽相同。中学生在正确处理人际关系方面的能力较差，或考虑问题过多地从自己的利益和角度出发；或自视清高、孤独离群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是现在的中学生大多是独生子女，从小多与长者相处，缺少伙伴，受到的迁就溺爱多些；二是因为很多家庭、学校对培养这方面能力的重视不够，学校现行教材中缺少这方面知识的系统内容。《中学生日常行为规范》中有关正确处理人际关系的要求也不够详尽。因此，每一位任课老师，都有必要充分利用本学科教学特点渗透“处理人际关系能力”的培养。

我在机电071班（工学结合班）的书法教学中，就充分利用该学科的特点渗透“处理人际关系能力”的培养。

例如，我在教学中以文字的结构关系为例，教育学生加强个性修养，以提高人际关系的处理能力

文字的间隔结构处理和笔画关系处理是书法教学中的重要内容，要想写出好看的字，必须懂得正确处理文字的间隔结构和笔画关系。构成文字的各部分相互依靠、相互包容，构成和谐的整体。例如，在教学中，我以“秋”字为例分析，该字由“禾”与“火”构成，若“禾”与“火”各不相让，非要各占一半，而且“禾”字的一捺不收缩成点，也不让“火”字的一“撇”伸进自己的空间里，就不能构成和谐统一的“秋”字，这时候，“禾”字作为偏旁，它的谦让起到了关键作用；而在“季”字当中，“禾”字所表现出的更多是包容精神……。当学生明白了文字当中各部分合理搭配的重要性后，我引导他们分析，人际关系又何尝不是如此呢？人与人相处，免不了会产生矛盾，这时候，如果我们多一份谦让和包容，少一点自私和霸道，矛盾就容易化解，否则矛盾就容易激化，轻者影响情绪，影响学习和工作，重者危及生命……。

通过引导分析，学生明白了，要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往心理障碍的背景因素，具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，人际关系较为融洽；而心肠狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不容易搞好人际关系。

二、渗透“心理承受能力”的培养

心理承受能力，对人们尤其是处于人生发展重要阶段的中学生来说，是一种很重要的个性心理品质。如果一个人的心理承受能力较差，遇到问题就会心绪不宁、思想混乱，内心痛苦，严重时会酿成心理危机，导致极端行为（如自杀、离家出走等）.而当这种心理冲突持续下去时，还会引起个人人格和行为偏导，或者诱发心理疾病。具有良好心理承受能力的人能够轻松地应付自我身心的改变和外部环境的冲击。

工学结合班的职中生，更需要较强的心理承受能力，因为他们面对的环境和人更复杂。在给他们上书法课时，我一方面通过介绍历代书法名家的成长历程勉励他们，另一方面通过评价作业激励或鞭策他们，从而渗透心理承受能力的培养。

（一）在历代书法名家中选取典型，介绍他们的成长历程，勉励学生要学习先人敢于面对困难、挑战困难、战胜困难的优良品质。

我对同学们说，要想练就一手好字，必须日复一日、年复一年地勤学苦练，这个过程中，会碰到很多困难，经历很多磨练，这时候，若没有过硬的心理素质是不可能成功的，而较强的心理承受能力是过硬的心理素质的重要体现，历代书法名家的成材过程就是很好的例子，例如，王羲之等等。

每当学生在学习书法的过程中碰到困难时，我就会用类似的书法家成材故事来激励他们，使他们承受困难的能力得以逐渐增强。

（二）通过作业评讲，激励或鞭策学生，使他们形成永不气馁的心理品质。

每节课，我都会评讲作业。对于做作业态度马虎的同学，我首先给予严肃批评，然后了解其马虎的原因，注意他们的心理变化，给予他们更多的关注和辅助，防止他们因受批评而自暴自弃；对于做作业态度认真，但作业效果不理想的同学，我首先肯定他们的积极态度，然后具体指出不足的地方，教给他解决问题的方法，使他们知难而不畏难；而对于作业效果较好的同学，我会真诚地表扬他们，鼓励他们继续努力，从而使他们增强自信心。这样，同学们就逐渐养成了知难而上、永不气馁的优秀心理品质。

三、渗透“自理能力”的培养

工学结合班的学生处于人生的黄金时期，走在人生道路的关键阶段。他们寄托着父母的殷切希望，肩负着家庭经济脱贫的重大责任。他们除了有繁重的学习任务外，还要到工厂顶岗实习，处理学习生活中的杂事，这些杂事是学习生活中必须面对，一定要处理的。处理得好，能够使自己的学习和实习有条不紊的进行；心情舒畅，心境良性恒稳，把握人生的系数增大。处理得不好，学习和实习都会受到很大影响，心情浮躁，不能适应校园、工厂生活，处处被动，会逐渐落后。很多学生在生活自理方面还有很大缺陷，我在书法教学中主要从以下三方面渗透对学生的“自理能力”的培养

（一）“合理安排时间的能力”的培养。

学习书法，是一件长期的事情，除了上课时间学习，还要利用课外时间延续学习，这就需要合理地安排时间，我要求每位同学每天都练习半个小时的书法（毛笔书法或硬笔书法），即使是到工厂顶岗实习也不例外，同宿舍的同学互相监督。我告诉同学们，只要能坚持一个月，并且没有影响其他学习、工作、生活，那么，无论书法方面是否有长足的进步，他都已经收获很大了，因为他已经学会了管理自己的时间。

（二）“处理个人卫生的能力”的培养。

有些同学习惯于长时间不洗头，油头垢面；一双鞋穿完了，也没有洗过一次，被套也是长时间不洗；饭碗要等到下一顿用餐时，才用冷水冲洗，有时还引来蟑螂。这些既影响了一个班级、一个学校的风貌，又对个人健康、个性塑造不利。书法课上，练习完书法后，桌面或书写工具都会脏，我每次都会要求同学们认真地搞好清洁卫生，我告诉他们，善于处理个人卫生是一个人自爱的表现。个人卫生处理得好，会使自己的情绪处于饱满状态，对未来的生活充满信心；个人卫生处理得不好，给人一种邋遢印象，影响人际交往，精神松弛，影响心境，学习效率降低。经过一个学期的训练，原来有不良卫生习惯的同学都改变了。

（三）“计划使用生活费”的能力的培养。

我在教授书法中的布局规则和技巧时，让学生明白，写书法，需要在既定大小的纸张上经营位置，位置经营得好，则不但能把文字内容全部写到纸上，而且还能预留恰当的空间，使整幅作品富于美感；位置经营得不好，或根本不去认真经营，就会产生文字容纳不下，或写得密密麻麻的问题。然后，我告诉学生，个人的理财同样如此，若不会计划自己的生活费，就容易出现以下问题：一是前松后紧，前一段时间生活“过”得好，还经常买零食，把后一段时间的生活费超支了，后一段时间拮据，饮食就差了，有时还要赊账；二是盲目攀比，有些家庭条件差一些的同学攀比家庭条件好一些的同学，追求某种时尚，一时心理失衡，将生活费“挪用”了，影响了身体和学习……。政府和单位都有预算制度，家庭和个人也应该有预算的观念，我们从小就要培养较强的理财能力。

通过引导教育，同学们的“计划使用生活费”的能力都得到了明显的提高。

（作者单位：广东佛山市顺德区容桂职业技术学校）