浅谈解剖学的趣味教学法

黑龙江 王超 胡博生

浅谈解剖学的趣味教学法

黑龙江 王超 胡博生

解剖学是医学的基础学科，学生最初接触的医学课就是解剖学，但其内容繁杂，需要记忆的内容非常多，在学习过程当中学生普遍反映枯燥无味，尤其是基础差的学生更是望而生畏，甚至丧失信心，不利以后知识的学习，所以如何提高学生的学习兴趣及学习方法至关重要。其实解剖学的教学方法多种多样，如实验示教法、PBL教学法、电化教学法、比较归纳教学法等。这些教学方法命名不同，基本精神是一致的，旨在充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生牢固掌握知识。目前，虽然大多数医学院校改进了教学设施，可以使学生获得更为直观、清晰的感性知识和理性认识，对于提高教学效果和教学质量起到了重要作用。但由于“灌输式”旧教学方法的长期影响，既不能使学生牢固地掌握知识，又不能培养并提高他们学习的主动性、积极性，教学效果非常一般。针对上述情况，笔者认为教师在授课过程中，尝试新的教学方法如趣味教学法，以抓住学生的“兴趣”，吸引学生的注意力，提高他们学习的主动性和积极性是非常必要的。要使学生对该课程感兴趣，甚至对任课教师感兴趣，而这些兴趣的培养可以通过教学过程中实施趣味教学法来实现。

所谓趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，应用提问式启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事，发散的思维联系，辅以幽默的漫画，以引发学生兴趣为特点的教学方法。

趣味教学法对授课教师有一定的要求。教师在对本专业知识有深刻、透彻理解的基础上，理解学生的心理特点，善于运用风趣的语言营造活跃的课堂气氛，不断发掘教材知识点的趣味因素，灵活运用恰当的教学手段，通过增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性、积极性,变“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。而教学中营造的充满趣味的课堂氛围，不但能满足学生的好奇心，而且能使学生在轻松的氛围中接受知识，通过引导他们掌握正确的学习方法，从而使学生们在学习中达到事半功倍的效果。

此外，与学生建立良好的师生关系，是促进兴趣教学法在课堂上应用的润滑剂。记住实验课上每一个学生的名字，是督促学生们学习好知识的无形催化剂，让每个学生都有受重视的感觉。留下QQ、固定电话号码、邮箱地址或建立博客，把一些心得体会及好的东西传上去，谁都可以看到，更是能让学生们在课堂外能跟老师更多地交流，对于新生来说，他们面对新的环境、新的面孔，也很乐意与老师多一种交流方式，譬如网络，这还可以在让他们在学习知识遇到不懂的问题时，及时询问,对学习产生浓厚的兴趣。

1 兴趣教学法之设疑法

古希腊教育家亚里士多德讲过一句名言“思维自惊奇和疑问开始。”在教学过程中，教师要学会设置悬念来吸引学生，启迪其心智，激活其思维。例如：上呼吸道感染为什么引起鼻窦炎？喉腔、气管及主支气管为什么呈开放状态？气管由14～16个呈“c”字形的透明软骨环组成，缺口朝后，并由平滑肌和结缔组织封闭，有何意义？左、右肺的形态为什么有异同？异物为什么多坠入右主支气管？让学生运用所学的知识，说出呼吸系统的结构如何适应气体交换？通过学生观察、思考、分析及讨论，教师引导、启发、点拨，能够使课堂气氛活跃，学生的知识面得到扩展。这样设疑，也促使学生的认识进一步提高［4］。

2 分组讨论法

在进行实验课中，将1个班的同学分成几个兴趣小组，每个小组有1个负责人，带领本小组成员积极主动认标本，提高学生的实际动手能力。而每节课结束前用几分钟时间，对最典型、最重要标本进行测评，既要肯定取得好成绩的学生，也要鼓励比较差的学生，调动学生学习的积极性，提高实验课教学质量。

3 兴趣教学法之趣味记忆法

在学习时可以创作出一些切合实际，又便于记忆的歌诀或顺口溜，以增加学习解剖学的乐趣，调节学习气氛，提高记忆效率。

例如，新生入学首先学习全身骨，在学习骨时可以这样记：“全身骨头虽难记，抓住要点就容易；头颅躯干加四肢，二百零六分开记；脑面颅骨二十三，躯干总共五十一；四肢一百二十六，全身骨头基本齐；还有六块体积小，藏在中耳鼓室里。”

在总结颅骨时：“颅骨二十三块整，脑面颅骨要分清；脑颅八块围颅腔，腔内藏脑很适应；额枕筛蝶各一块，成对有二颞和顶；面颅十五居前下，上颌位居正当中；上方鼻骨各一对，两侧颧骨连颧弓；后腭内甲各一块，犁骨膈于鼻腔中；下颌舌骨各一块，全部颅骨均有名”。这样学生就很容易的知道颅骨有23块，分为脑颅和面颅，脑颅8块、面颅15块及各骨名称。

在消化系统中有许多重要的器官，其中食管的三狭窄和胃的位置外面及各部分名称和临床上相关的应用可以这样记：“食管三段颈胸腹，三个狭窄要记住；胃居剑下左上腹，二门二弯又三部；贲门幽门大小弯，胃底胃体幽门部；小弯胃窦易溃疡，及时诊断莫延误”。

在产生了浓厚的兴趣之后，记忆是被强化的。通过数字、语言、生活常识等的巧妙运用于实验教学，加之实物标本的相互印证，更是让学生积极主动地将各种学习方式运用于实验课。

4 兴趣教学法之画图教学

此外，辅助画图教学更能提高学生的兴趣。解剖学作为一门形态学科，画图在教学过程中的作用是多媒体课件无法比拟的，不但要老师边讲边画，还要让学生也动手画图。画图不但可以促进对所学知识的理解、加深印象，更重要的是可以培养和提高学生的动手能力及观察能力等。例如在讲述既复杂又重要的肾单位时，用不同颜色的粉笔先画肾小球、再画肾小囊、再画肾小管、最后画集合管，边画边讲尿液从肾小球到肾小囊再到肾小管的过程，这样既可以使同学更好的理解和记忆肾单位的解剖结构，又给生理学打下了良好的基础。

5 理论联系实际教学法

在人体解剖学的学习过程中，掌握常用的体表标志及深部结构的体表投影，对以后掌握规范的操作具有重要的意义。教学过程中要求学生对照自身及相互对照，进行体表标志的观察和触摸。如在讲授运动系统时，触摸乳突、胸锁乳突肌、胸骨角、肋间隙、肋弓、髂前上棘、髂嵴、脐、臀大肌等；讲解呼吸系统时，触摸甲状软骨、喉结、环状软骨和气管颈段；讲解视器时请同学互看对方的双眸，辨认角膜和巩膜、虹膜和瞳孔等结构。

在解剖学教学过程中运用以上方法后发现学生的求知欲、好奇心，学生的学习自觉性都有明显提高。在运用该教学法中一定要紧扣教材，突出重点，阐明道理，否则片面地追求趣味，为趣味而趣味就会落入俗套，从而失去了激发学生兴趣的真正目的。各种方法都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充，取长补短的关系，只有将现代化教育技术与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果，才能达到事半功倍的作用，才能提高本门学科的教学质量。

【1】潘爱华，陈璐，蒋莹，等.以问题为基础学习教学方法在八年制临床医学专业人体解剖学教学中的实践与思考［J］.中华医学教育杂志，2007.

【2】别永信.人体解剖学实验教学模式改革与实践［J］.卫生职业教育，2006.

【3】孙淑红.巧记神经解剖学相关知识提高学习成绩［J］.现代医药卫生，2007.

【4】李文明,占生.解剖学实验教学中重点演示的作用［J］.卫生职业教育，2006.

（作者单位：牡丹江市卫生学校）