激发学生学习兴趣提高教学质量

2010-08-15黑龙江黄晓云

职业技术 2010年1期

关键词：认知结构多媒体技术教学质量

黑龙江黄晓云

激发学生学习兴趣提高教学质量

黑龙江黄晓云

本文以实际工作经验为指导，从分析激发学生学习兴趣的必要性入手，提出通过应用计算机多媒体技术，采用适当教育手段以及提高教师自身素质的手段来切实提高学生学习兴趣和吸收理解知识的效果。

学习兴趣；教学质量

健康教育是一门理论与实际相结合的学科。在教学过程中首先遇到的难题就是同学们对解剖学和生理学没有基础，直接介入，对医学的一些内容的接受难度较大。如果光靠老师的口头讲述，学生们掌握起来有阵容庞大、内容复杂、枯燥、空间立体感觉很难建立起来，真正掌握十分困难。因此，健康教育课程的教学方法的改进和提高学生们的学习兴趣就显得十分重要。

一、应用计算机多媒体技术开阔学生们的眼界

多媒体教学是把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息引入教学过程的一种教学方法，是利用计算机技术、网络技术、多媒把单一的“教师教，学生听”转化为师生共同参与和谐统一，具有先进性，富有感染力，前景广阔。有利培养学生综合素质，提高教学质量。

二、采用恰当授教方法，提高学生的学习兴趣

由于学生们的学习基础参差不齐，所以在接受新知识时，底子薄的同学存在较大的困难，易产生厌学心理。而通过情感交流，老师耐心辅导并同他们热心的交流，使他们树立信心，激发渴求知识的欲望，就可以大大增加学习的兴趣。为了鼓励同学们学习的积极性，在教学中我尽量让同学们多做实验，让同学们亲自动手，掌握要领后，由教师向每位学生提出问题，对回答正确的同学给于一定的表扬和鼓励，学生们自然

（3）心理与认知协调发展。知识的获得是一个积极的内化过程，知识的内化包括同化与整合。学习是学生头脑中认知结构的不断改造，处于某一发展阶段的学生所具有的认知结构总是他过去活动的结果。在开始新的学习时，总是运用已有的认知结构去同化传入的新信息，有些信息能同化，有些则不能，于是便在企图同化和能够同化的两种信息之间造成了矛盾，产生了认知结构内部的不平衡——认知冲突，这便成了学生心理发展的动因。学生的学习就是要不断解决认知冲突，建立新的认知结构的平衡。启发式教育方法正是要求教师从学生原有的认知结构出发，通过各种有效手段不断打破原有认知结构的平衡，不断激发学生新的认知需求，以体技术进行现代化教学的一个系统工程。教师通过操作多媒体设备，利用声像，或多媒体教学软件等先进的手段进行课堂教学活动，使教学形象而生动。

多媒体计算机和网络通讯技术的发展，对现代医学中不断出现的新实验、新技术、新方法的普及推广起到了很大的作用。因此，我校的医学基础课和健康教育课在实验教学中广泛应用了计算机多媒体技术，对教学效果起到了很好的作用。比如利用计算机多媒体技术进行的心脏听诊、模拟人体循环等有声有色，十分生动。然后同实体的实验进行对比，不仅接受快，印象深，而且准确。加深了对知识的理解，大大减轻了学生学习新知识的难度，变难为易，比以往仅靠老师讲效果要好的多。此外通过多媒体技术观察抽象的各种新陈代谢过程，均取得了较好的效果。通过计算机高科技手段不仅开阔了学生的视野，同时对较复杂的抽象的难以理解的理论，可以进一步地理解和论证，为以后的学习打好基础。网络技术的广泛应用，使学生和老师的知识量的掌握和更新的速度大大提高。让我们能够快速的掌握最新的知识和创新，提高教师本身的素质。所以采用多媒体教学手段，能形象地反映常规教学手段不能达到的教学目的，感到上课既有一定的压力，又有一定的积极性，使课堂活跃起来，又培养和发挥了同学们互相协助的精神、竞争的意识，为了吸引学习的欲望，在授课是，尽量做到学以致用，把理论知识和生活实际联系起来，解释一些医疗实际及生活中的问题，学生会感到学习有益于自身，自然喜欢这门知识。

以启发式教育为例，我们在教学中应注意以下几点：

（1）主动性与创造性相结合。启发式强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性。并在此基础上引导学生进行积极的思维活动，促使学生对知识的掌握能够融会贯通，举一反三，实现学生学习的主动性和创造性的结合。

（2）外因与内因相结合。启发式符合辩证唯物主义内外因互相作用关系原理。在教育过程中，学生既是对象又是主体。教师的指导和教育影响是学生学习的外因，而学生学习的主动性、自觉性及其原有的认识水平等是学生学习的内因。教师的教这一外因只有通过学生的学这一内因的积极配合才能收到好的效果。启发式教育方法恰好是促进外因与内因有机结合的重要手段。促进其认知结构不断向前发展。