教育激励是职业高中学生奋发向上的原动力

黑龙江 孙贵起

教育激励是职业高中学生奋发向上的原动力

黑龙江 孙贵起

教育激励是指教育工作者直接或间接地运用某种外部诱因调动学生的积极性和创造性，激发学生的责任感和使命感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而激发学生的学习动机和行为，达到自我教育的一种过程。教育激励是以学生的自我激发为主要目标的综合性整体教育，是学生奋发向上的原动力。

科学合理的教育激励有利于加强或改变学生的某种行为，达到定向控制的目的。有利于挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。有利于融洽师生关系，能够加强班级的凝聚力，为学生创设良好的成长环境。

当前，职高学生有部分家庭不愁吃不愁穿，有部分是下岗和农村务工子女，家里条件不太好，但这部分学生虚荣心又比较强，只满足物质奖励效果也微弱；另一方面，现在的学生自我意识很强，特别注重自尊心和荣誉感。实践证明：职业高中学生多以精神鼓励为主更好。

精神激励的特点是成本较低，而且激励效果好，所以我认为教育应当把精神激励放在第一位。精神激励主要是满足学生尊重的需要、自我人生价值的实现等高水平的需要，是一种主导的、持久的形式，具有持续的内驱动力作用。

一、情感激励：妙用师生感情进行激励

情感激励就是加强与学生的感情沟通。沟通是情绪的转移，是信息的传递，是感觉的互动。师生沟通绝不是技巧就能解决的问题，跟学生沟通时：没有笑脸、总是板着个脸、总是居高临下、说话强硬、不讲诚信、办事不公道、偏听偏信，习惯性责备、大声训斥、批评、恐吓，教学上理论多实践少。班级里只有制度，只有罚款，没有愿景，没有未来，没有歌声，没有笑声，没有快乐因素。长征那么困难都有篝火晚会，我们的班级有什么呀？所以学生不厌学才怪呢？跟学生沟通时最忌讳的是板着面孔。我们从内心、从境界上提升了，高品质的沟通自然就开始了。

老师首先要具备良好的积极情感，就是要想方设法让你所教的学生喜欢你，他一旦喜欢你，就会尊敬你，情感就会倾向于你。那时侯无论你怎么教育他，他都会说：“我知道你是为我好，老师你别生气。”当师生感情融洽时，学生就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。其次，要想让学生都遵守纪律，顺利的完成教学任务，你就要想办法在课堂上让自己的人格魅力释放出来。你能不能让僵硬的知识，伴着你磁性一般的声音，混合着幽默与欢笑，掌声与歌声的交响乐弹奏出来，下课铃响了，他还在意犹未尽呢！

【案例1】我班里部分学生来自外地，他们的父母常年在此地打工，工作很辛苦，经常上班没有规律，也没有时间来关注孩子的学习和成长。有一次我在上课时，一个后排的男生突然指着他前排的男生不怀好意地叫道：“老师，他在写情书。”同学们一下子都转过身子，以惊讶、鄙夷、嘲讽的眼光盯住他。一股怒火窜上我的心头，我快速的走到他跟前，恨不得一把抢过情书，再把它撕的粉碎摔在他的脸上。转而一想，虽然他学习不太好，但是该生很重感情，也很爱出风头，特别在意别人的看法。这样一来他岂不是感到自己威信扫地！按照该生的性格他以后肯定会更加反叛。我慢慢地移去早已盖住情书的手，突然换了种温和的语气说：“让我看看你写的是什么好吗？”看过之后我立刻说：“营销课上不许默写论语，课间主动到组长那里背熟。”其实我那一刻采用了瞒天过海之术，他采用了心知肚明之法，就这样我缓步走到讲台上，说了这样一句话：“给孔子写情书有什么不可以的吗？”

感悟：其实，在这件事情上，处理的方式没有什么特别，只是给了这名学生一层为他遮羞的“纱布”。它挡住的不只是那时那刻的窘态，其他同学的鄙视或嘲弄，也维护了他极其脆弱的自尊。我对他有信心，他对我信任，这种平等友好的关系，让他明白了自己该怎么做，该怎样去珍惜它；相反，如果我当时在众目睽睽之下揭发他，根据该生的性格，他或许会从此一蹶不振，或许会更加孤僻内向，他会很难向积极乐观的方向发展。陶行知先生倡导的“爱满天下”，是博爱，也是教师的师爱。这份爱尤其会让犯错误的学生感动，在老师爱的驱动下，他们会认认真真的反省自己的所作所为，意识到自己的错误并改正。

二、关怀激励：关爱，给学生无形的激励

“没有爱，就没有教育。”教师应给予学生无条件的爱。关爱给学生无形的激励，让学生感到被重视，至少没有被忽视。

“想学生所想，急学生所急。”这应是老师心目中最核心的问题。学生学过一段理论课之后，学校就为他们安排一节实习课，做到理论联系实际，这样可以极大的稳定学生的厌学情绪，调动学习的积极性，也便于任课教师发现技能优秀的学生。

学生身处逆境时他们对爱的渴求更甚，如果老师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会铭记终生。老师要看准学生中的“忧”和“难”，急学生所急，忧学生所忧，为学生“雪中送炭”、“指点迷津”。

【案例2】我班一位学生在初中换过三所学校，最后流落到社会混迹了两年，同一些社会大哥混在一起。走路一摇三摆，歪歪着膀子晃那种。让人一看就是公安打击的对象。在第一次谈话中，我就深刻的挖掘了他身上的优点：会来事、办事大方、与同学关系好，自信心强、为人豪爽、讲义气、乐于回答问题等，使学生感受到了我对他的欣赏，同时赢得了他对我的尊重，心跟我贴得更进了，放学后也经常主动跟我电话沟通，至此我完全解除了他对我的戒心和警惕性。过了一段时间，我找机会一点点的帮他改身上的缺点。我首先要求他每天下课靠墙站至少三分钟，来纠正他的不良站姿。在走廊里只要见到他，就时刻提醒他把腰板挺直，开玩笑地跟他说，如果不把走路姿势改过来，找对象都没人跟你。最让人高兴的是班级一有活动，冲在最前面的总是他。有一次讲演选拔没让他上，他竟然差点气哭了。他在一次次一天天进步中找到了尊严，他告诉我：“老师你对我太够意思了，我如果在班级里不进步，我就太对不起你了。”

感悟：对学生身心上存在的问题，老师应多给予关爱。不仅在生活上去关心他们，而且要用心去和他们交朋友，让他们打开心扉与你交谈。在教育工作中，我们经常会遇到类似的情境，这就需要我们教师要有耐心、爱心，唯有如此才能使学生得到良好人格品质的发展。

三、目标激励：明确前进的方向

目标激励就是为学生设置适当的目标，激发他们产生为实现目标而努力的行为动机。源自哈佛的调查结论：在年轻人中，有27%是没有目标的，他们总是生活在社会的最底层，生活中不如意的很多；有60%对目标的认识很模糊，他们总是生活在社会中下层，算是安稳度日；10%的人有清晰的短期目标，生活在社会中上层，呈稳步上升趋势；最后的3%，有着短期和长期的生活目标，属于顶尖成功人士。他们所以会成功是因为他们有强烈的动机。

我的班级就运用了目标管理，针对职高学生学习习惯和思想惯性的特点，我采取了大目标小步子的方法。小步子的方法：每天进步一点点，是学生成功的开始，每天多做一点点，是学生卓越的开始。由于学生文化课底子薄，我就要求他们每天背一句英语格言，一句论语和翻译，一道发动机题。由四位班干做组长，分别考四个小组的同学，挨个过筛子。背不下来放学挨留。这样既锻炼了班干的管理能力，又震慑了想混日子的学生，使他们产生学习兴趣，一段时间下来也能出口成章了，增加了自己的内涵，逐渐恢复了学习习惯。

在给学生定下目标之后，目标就会在两个方面起作用：它既是努力的依据，也是对学生的鞭策。还要帮助学生确立实现这一目标所要做的步骤，即发展计划。目标的设置不宜太高，而要考虑到学生的年龄特点、心理特点，太高的目标使学生有一种可望而不可及的感觉，从而产生畏难情绪；目标太低又使他们觉得太简单，从而产生不学也会的感觉，丧失对学习、对生活的热情。

四、参与激励：责任激励激发热情

参与激励是指学生都有参与的要求和愿望。通过参与，形成学生对班集体的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。学生的参与程度越深，其积极性越高。如何进行参与激励？

（一）组建强有力的班干部队伍：班干部是班级的核心，培养班干部是班主任工作的重中之重，要培养有责任心有进取心的同学当干部。当接了一个新班级，熟悉了每个学生后，班主任就应该开始有目的地进行干部的培养和选拔。

我在课间经常进班级，注意观察学生身上的闪光点，发现学生的优点，让那些擅长当班干部的学生首批当选班干部。我选班干的标准是：态度、能力和忠诚度三者缺一不可。我采用的是三阶晋级选才法，总的原则是所有的班干必须从基层作起。第一阶：值日班长（主要负责十天卫生管理及纪律）。第二阶：值周班长（是由值日班长升级上来的，主要负责十天早会管理及纪律，并指导新值日班长的工作，兼任学习组长）。第三阶：常务班长或是团支书是由值周班长升级上来的（指导新值周班长工作，兼任学习组长）。班级凡符合标准的都有机会走上领导岗位。

这个方法实施以来，培养了学生的自我控制能力、自我激励能力。经过老师的细心，学生的用心，一个好的集体已经慢慢形成。

（二）合理化建议制度：学生参加民主管理的程度越高，越有利于调动他们的积极性。老师应当为学生参与民主管理提供一切方便，创造有利条件，采取多种形式，焕发出更大的当家作主的热情。有事多和学生商量，集思广益。不管是决定问题，还是向学生布置任务，都要有良好的民主作风，不要事事都搞强迫命令，而要多讨论，多商量。共同商量决定的问题里面包含了学生的正确意见，对决策有认同感，他们执行起来，就会更加自觉，努力学习，完成目标。

（三）活动激励：增强班级的凝聚力，将早会还给学生，为学生提供自我管理自我教育的空间，使学生成了班级的真正主人。

班级活动晨会化、持久化：将早会还给学生，为学生提供自我管理、自我教育的空间，使学生成了班级的真正主人。校领导曾带领全校班任在本班观摹。

每天早晨都有一个晨会活动，目的就是让学生自我激励，过程如下：早7：40准时上早会，不许迟到，全体学生起立。

第一项：放音乐齐唱班歌《光荣啊！中国共青团》。

第二项：班级训导（由值周班长领读大家齐读营销训导：思想品行光明磊落，组织纪律令行禁止，工作态度严谨求实，业务技术精益求精，同学相处友爱尊重，为人处事诚实廉洁，团结进取艰苦奋斗，改革创新追求卓越）。

第三项：班级精神（由值周班长领读大家齐读营销精神：坚持不懈，直到成功。我不是为了失败才来到这个世界的，我的血管里也没有失败的血液在流动。我不是任人鞭打的羔羊，我是猛狮，绝不与羊群为伍。我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，那是羊群中的瘟疫。我不能被他们传染，失败者的屠宰场，不是我命运的归宿。）

第四项：文章欣赏（由值周班长前一天找一篇与专业有关的文章来指定一名同学阅读，目的是锻炼每一位学生的表达能力。要求朗读熟练，有情感、抑扬顿挫、口气坚定）。

第五项：论语欣赏（由值周班长领读一句论语，语文课代表写在黑板右侧，要求大家每天背熟并会翻译）。

第六项：点将台（由值周班长总结前一天上课的纪律、作业、学习情况，要求做到点名批评和点名表扬，被批评的同学要写500字说明书于第二天早会宣读，找出自己的不足和改进措施）。

我带的班级大目标：就是为学生的可持续发展而准备，提高每个人的管理能力，树立自信，凭借他们的优秀品质、技能和内涵立足于社会，立足于未来的岗位，他们都找到可心的工作是我最大的欣慰。

要避免学生产生玩世不恭、自我放弃心态的最有效办法就是在学生身上找到属于他们的“闪光处”，使他们意识到自己在教师眼中并不如其所想象的那样一无事处；而且也要让他们感到只要自己真正努力过，就会得到别人的认同。教师要做到不吝惜对学生的每一句赞美，不忽略每一位学生的可取之处。开展这样的活动，既锻炼了学生的能力，又增强了班级的凝聚力。

在教育的过程中，要始终遵循精神激励，调动学生的积极性和创造性，激发学生的责任感和使命感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，这才是职业高中学生奋发向上的原动力，才能收到预期效果，要在实践当中不断地总结，不断地进步，以提高教育激励的实战水平。

（作者单位：哈尔滨市汽车职业高中）