浅谈职业中专计算机专业英语词汇教学

辽宁 于山虎

浅谈职业中专计算机专业英语词汇教学

辽宁 于山虎

词汇教学在英语教学中扮演着十分重要的角色，但是，传统的英语教学存在着一些潜在的问题。本文针对传统词汇教学中的缺陷和中职计算机专业学生对英语词汇理解局限性，提出了几点建议，探讨了改进英语词汇教学的方法。

英语词汇教学；计算机专业；多媒体教学

词汇在英语的整体学习，不论是听、说、读、写、中都扮演着重要的角色，而对于中专的英语教学，词汇量的提高无疑是重中之重。

目前，我国职业中专英语词汇教学方面还比较薄弱：教师在用英语进行授课时，学生反应迟钝，感觉听不懂，跟不上节奏；在进行阅读教学时，学生反映课文的生词密度大，理解困难，因此，必须选择最有效的词汇教学手段和策略，加大词汇教学力度，全力提升和扩展学生的英语词汇量便成了职业中专英语教学的当务之急。

一、词汇教学在计算机专业学生英语学习中的教学模式和实施

本文的调查是针对职业学校计算机专业的一年级学生自入学以来经过了近两个月的学习，大都已经具备了一定的英语语言能力，也初步养成了一些好的学习习惯。但他们毕竟是职校的学生，有其特殊性：认知水平比较低，对英语学习的兴趣较少，学习兴趣不高，学习方法不当，思维整体上有点惰性化，所以运用英语交际也的确存在一定的实际困难，这就需要老师指导和帮助。

他们所面临的困难有以下几点：

(一)学生基础知识比较薄弱

大部分学生都是由于在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，特别是英语基础比较薄弱。所以大部分同学在调查问卷中最担心的是自己的英语科目，但是，他们还有一定的学习愿望。

(二)学生在学习中缺乏学习动机

由于大部分来到中专的学生，已经没有了考大学的压力，或是没有那么强烈的求学欲望，所以在学习明显缺乏学习动机，在问卷中出现不知道自己为什么要学好英语的说法

（三）学生惰性强、受外界干扰明显、学习没有章法、没有形成良好的学习习惯

除了以上原因之外，还有一部分学生反映，在学习中，经常受到外界的干扰，学习也没有什么方法可寻，根本没有学习英语的习惯。更不会去积累单词了。

针对以上问题，面对中职生源现状和多元化的学生情况,这就要求教师实事求是地建立起适应学生状况，有利于学生能力发展的教学氛围，激发学生的内在学习动机，让基础好的学生学有所成，让基础中、差生的学有所得，充分发挥学生的主观能动性，使其主动发展，自主发展，积极发展。

二、大纲对中专英语教学的要求

大纲规定，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。

2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。

3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

4.对于词汇要求他们必须学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。

如果要使学生们能够达到大纲要求，职业中专的英语教学需要加大力度，才能轻松的完成这一学习任务。

三、英语词汇教学在计算机专业学生学习中的几点建议

（一）提高学生学习兴趣，在阅读中巧记单词

对于中专的学生而言，英语学习重在实用，所以阅读的内容应是：实用性强，贴近生活，让学生跳起来就可以抓到苹果，而那些纯文学，脱离生活。生词过多的文章，最好不用，因为那不但会使学生丢失学习积极性，同时也乏实用价值。

针对中专学生的学习状况，教师可以不必要用传统的教师领读，学生背诵的方法，可以让学生们在感兴趣的小文章中主动去学习。因为他们是计算机专业的学生，大部分学生对计算机有浓厚的兴趣，所以教师可以从计算机专业入手，每堂课除了必要学习的词汇以外，多给他们讲解一些计算机方面的新闻，从新闻中学习英语词汇，鼓励同学们去收集信息和大家分享，让学生们学会合作的同时，轻松记住英语单词。这就要求教师要随时捕捉学生专业课的进程，及时添加更新专业词汇。

（二）卡片式教学法应用

针对其中一些惰性较强不愿意主动学习的学生，我们采用卡片教学法。每节课开始时候，老师多次重复和刺激使学生牢固掌握所学单词。卡片教学法，对于不同基础的学生都有不同程度上的提高。

而且卡片教学法是一种比较符合心理学要求的工具。每单元或每节学习结束后，要求同学们回家尽量去记单词，下次上课当老师再次展示单词的时候，学生们不但可以使遗忘的单词很快想起来，也可以给那些原本聪明但是惰性很强学生又一次学习的机会。所以卡片英语单词学习很适合中专教学。

（三）多媒体课件在英语教学中的应用

随着我国职业教育改革的不断发展，许多院校都采用了多媒体教室教学。虽然其教学过程仍以教师为主体作用，但它不同于传统的黑板教学，这时多媒体课件起着极其重要的作用。针对计算机专业同学对计算机的爱好，在课堂上适当使用多媒体，让学生们一起动手，在玩中学，在游戏中学。此外，Moodlel软件在辅助英语教学的过程中，使学生明显感觉到比传统的黑板教学更加有兴趣，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果能从学习本身找到乐趣，获得进步，感受到成就感，则英语学习也会实现事半功倍的效果。尤其是我们中专的学生们，针对其入校时基础差，课堂氛围不活跃，又是计算机专业的学生，对计算机有浓厚的兴趣。多媒体课件就以其独特的表现形式，生动有趣的形象，使学生们在生动有趣的环境里学习英语词汇，一改传统英语词汇教学的死气沉沉与被动的形象。

多媒体课件的应用，表现形式多样，信息量大，既能提高教师的教学效率，也提高了学生们的学习兴趣与自主的动手能力。

与此同时，对于提高职业中专的英语综合应用能力来说，归属于交际法的情境教学法是一种有益的学习手段，英美原声影片由于自身的特性可充当情境教学法的重要工具，多媒体技术为原声影片应用于中职英语教学提供了技术支持。

综上所述，兴趣阅读、主动学习法及多媒体课件在英语词汇教学中的应用都大大提高了英语词汇教学的质量。

[1]D.A.Wilkins.语言教学中的语言学 [M].上海：外语教育与研究出版社，1999.

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（作者单位：辽宁省鞍山市一职专）