浅谈中职数学教学与专业课的结合

黑龙江 李晓宇

浅谈中职数学教学与专业课的结合

黑龙江 李晓宇

本文探讨了如何将中职数学教学与专业知识相联系，并在教学过程中将两者有机结合，实现数学课教学为专业课服务。

中职数学；专业课；结合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（简称《规划纲要》）提出，要大力发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把提高质量作为重点。这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力，来促进质量的提高。这也是中等职业教育和普通高中教育的本质区别。所以中等职业的数学课教学不应只教给学生的基本必要的数学知识，更要为现行的专业课的教学服务。

然而我们来看一下中职数学教学的现状。首先，为了适应市场，培养技能，增加就业，中职学校在不断的加大专业课的教学，增加课时，而这势必要导致学校、教师和学生，压缩和忽视文化基础课的教学，尤其是数学课。其次，中职数学的教材、教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好的配合专业教学的要求。而文化课教师又多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合，从而不能把握好“实用、够用”的度，不能做到让数学为专业课服务。再次，现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到所学数学知识在未来职业工作中的广泛应用性，使得相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而使数学教学受到了轻视。在教学方法上，仍以教师讲授式学生接受式学习为主要教学形式，传统单一，影响了学生学习数学兴趣的维持，也影响了学生职业创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现数学教学从知识向能力的转变。最后，数学教学的评价方法仍是沿用旧的考卷的方式不能体现数学的工具性，也是影响学生数学应用能力发展的因素之一。所以如何实现为专业课服务这个目标呢？以下是笔者的一点浅见。

1 转变教师思想，加强专业学习

职业教育是以培养实用型人才为目标，这就决定了数学教学必须为专业服务，因此职校的数学教师必须要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和渐进性的基础上，结合专业设置，对教学内容进行合理的选取，使得对于不同的专业有不同的教学计划和教学内容。由于中职数学教师的知识结构单一，对所教专业的专业课背景缺少了解，所以中职数学教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，本校是一所卫生类学校，数学教师应接受医学类专业基础知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有这样，才能解决知识结构单一的问题，真正做到让数学服务于专业，体现数学的广泛应用性。那么数学教师如何加强专业知识学习呢？可以通过学校提供专业课教材，数学教师自学或是请相关专业的教师和数学教师共同探讨，请教专业课教师，询问他们的教学需要，这样就可以很好的补充专业知识的匮乏。

2 补充背景知识，加强专业联系

数学作为职业学校所开设的基础文化课之一，其作为学习其他专业的工具，应用是极其广泛的。在教学过程中，教师要有意识地、系统地进行学科间的知识渗透，结合专业课内容进行数学教学，让学生认识到实际生活、生产中处处充满数学问题，发挥数学的工具性功能，遵循以“实用、够用”为度的原则，培养学生的数学应用意识与应用数学的能力。所以，要求中职数学教师在授课时能够合理的补充相关专业的应用性教学内容。

以本校为例。例如：,数学中的指数函数知识与医学中的细菌培养的计算是一个很好的结合点，数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。

一个细菌在一个瓶子里繁殖满，需要一小时，细菌繁殖一次要一分钟，那如果刚开始在瓶子里的细菌是两个，繁殖满瓶子需要多长时间？通过此例题,让学生在理解数学中指数的相关知识的同时，又掌握细菌培养的时间计算的方法。这样，既可以使数学课程的内容与学生的专业联系起来，还可以使学生学会以专业的角度看数学。

在中等职教的数学教学过程中，教师要主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学的教学情境，对培养学生的应用能力和思维能力是非常有益的。在数学教学中，经常接触专业学科的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉解决专业问题中应用的数学知识。这种方式，使学生自然地与专业接触，让学生常常处于专业教学氛围中，时刻受到专业思想的熏陶，潜移默化地使学生的专业思想得以健康发展；改变了传统数学教学的枯燥无味，有利于激发学生的学习兴趣；既能提升学生数学知识的应用能力,也能锻炼学生解决实际问题的能力。

再如，函数在医学临床工作中有很广泛的应用。临床上静脉输液每分钟滴数y与每小时输入毫升数x之间的关系可用下面的公式表示：已知每毫升相当滴数为15滴，则（这是函数表示法中的解析法）。在检验工作中检验员用赖氏法作了丙氨酸氨基转移酶测定的标准工作曲线，将光密度数读数与丙氨酸氨基转移酶单位之间的关系数据列制成表，建立此表以后，要测定丙氨酸氨基转移酶，只要测出光密度后，从表中查到对应的单位，便得到化验的结果。简化实验手续，节约时间(这是函数表示法中的列表法)。护理人员必须掌握测量体温、脉搏、呼吸、血压等方法，并将测得的数据如实的记录在医院统一印制的体温单上，连成曲线，以方便医生查看，对症下药。（这是函数表示法中的图像法）护理学生在毕业后的工作中与上述函数的3种表示法是分不开的，并且时刻要用到，如果学生不会，今后将无法工作。

3 考虑专业需求，加强查缺补漏

现行的中职数学教材，几乎仍延续着普通高中教材的形式，很少从专业知识的教学需要这个角度去考虑教材的深广度，当专业教学中需要相关知识时，专业课教师还要自行介绍，教学效果又慢又差。中职数学教学若要为专业服务，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动对原数学教学内容的进行改造、扩充、加深，对专业教学中需要的数学知识拾遗补缺，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，以便学生形成合理的知识链。当然，扩充或加深相应的数学知识，不是为了专业上一个知识点，包罗万象地去介绍其相关知识的全部完整内容，而是根据数学教学的实情，结合专业的需要，为了激发学生的学习兴趣而采取的措施。

随着国家加快发展中职教育，中职学校的招生也随之扩大，学生的基础也是参差不齐，有的甚至连初中的基础运算都难以完成。这就要求中职数学教师加强初中数学和中职数学的联系，帮助学生完善基础知识和技能，为专业课的学习打下良好的基础。

4 教学方法和学习方法应多样化

专业背景下的数学课的教学不应再是简单的向学生灌输现成的知识，而应当是一种开放的，是向学生提供多种学习方法，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。数学实践课就是一个很好的锻炼提高应用能力的方式。例如，概率统计在流行病学、医学科研和临床实践上，有着广泛的应用。在讲授时，就可以让学生进行社区糖尿病调查，结合相关知识，进行数学实践活动，形式以分组合作式学习方式(按5人一组分组进行研究)。过程:(1)进行社区抽样调查，了解调查人数，病人数以及病人的行为习惯等；(2)利用统计学知识计算糖尿病易发的人群分布；(3)对糖尿病的患病原因作出开放性结论。

实践学习可以让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状，而且也使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一的学习方式。

5 完善学习评价，注重应用能力

对中职数学的教学效果，要改变以往的“一卷定终身”的模式。应注重考查学生对数学概念的理解，思想方法的掌握及创新应用数学解决问题的能力。评价可以分为课堂和测试两部分。课堂的发言、练习，平时的作业，期中期末的测试以及数学实践活动都可作为评价的内容。这样，可以对学生全方位的评价，使每个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。

中职学校数学课教学与专业课教学的关系是不容忽视的，数学课必须为专业课服务。要将数学教学与学生所学专业有机地结合起来，以专业课知识为背景改进数学课教学，通过提高学生的数学应用能力促进专业课教学，同时在专业课的学习中进一步深化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高。只有这样，才能够真正让数学课与专业课得以结合，实现数学课教学为专业课服务的目的。以上只是笔者的一点浅见，还望与诸位老师共同探讨改进。

[1]数学应用基础教学大纲.人民卫生出版社，2008.04.

[2]普通高中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[3]刘云霞.护理专业数学教学的情景模式选择.卫生职业教育，2001.19.

（作者单位：黑龙江省卫生职工中等专业学校）