论高职院校贫困学生心理现状分析及教育对策

2010-09-16湖南刘嫔妮

职业技术 2010年4期

湖南刘嫔妮

湖南刘嫔妮

随着高职学院贫困生的增加，高职院校贫困生的心理问题也日益引起人们的高度重视。本文针对高职院校贫困生主要存在的焦虑、自卑、抑郁、孤独、嫉妒、依赖等心理问题，提出帮助贫困生树立正确的人生观、价值观；完善贫困生的经济资助体系；培养贫困生的感恩意识；加强对贫困学生的心理健康教育；引导学生积极投身社会实践，全面完善自我五个方面是解决高职贫困生心理问题的教育对策。

高职院校；贫困生；心理现状；教育对策

近几年，高职院校为了适应形势发展的需要，都进行了不同程度的扩招。随之而来的贫困生也日益增多，贫困生作为高校学生当中的一个特殊群体，越来越引起党、政府和社会各界的广泛关注，对贫困生这一特殊群体的帮扶、教育和管理，也成了学校的工作重点之一。做好贫困生工作已成为保证学生稳定、共建和谐校园的当务之急。

一、高职院校贫困生心理现状分析

高校贫困生问题现状与原因分析据统计，2004—2005学年，全国公办普通高等学校在校生1400万人，其中贫困生约263万人，占总数的19%。其中高职在校生595.65万人，贫困生为113.17万人，高职贫困生约占贫困生数的43%，可见高职院校中贫困生数量之多。近几年贫困生有增无减，以我院为例，2008年在校学生11900人，其中贫困生3600人；2008年在校学生12300人，其中贫困生3640人。总体来讲，贫困生数占在校生人数的25～30%，家庭的贫困给高职贫困生带来了巨大的经济和生活压力，这种压力直接影响着贫困生能否顺利完成学业，也极易使高职贫困生产生自卑及焦虑的心理。因此我们应针对贫困生的心理特点，不仅要提供必要的经济帮助，使他们在经济上脱贫，同时还要做好贫困生的心理救助，并在实践中努力探讨解决贫困生的心理健康问题和塑造其完善人格的有效途径。贫困生的心理表现大致有：

1.因学习压力大而出现心理紧张和焦虑等症状

在实际学习工作中我们发现，多数的贫困生具有“好强”的个性特征，刚进大学给自己定了很高的目标，无疑给自己增加了很大的压力。他往往更能体会生活的艰难、父母的艰辛和学习机会的来自不易，因而更具有上进心。如果对这种贫生思想上加以正确引导的话，他们往往能够以坚定的心态正视现实面对眼前的困境，走出贫困的阴影，从而将由经济困难所带来的压力转化为动力。

2.因家庭经济贫困，而在心理上产生落差和心灵上的自卑感

高校贫困生大多来自下列类型的家庭：一是经济不发达的老、少、边、穷地区，难以支付学习和生活费用；二是父母双亡或单亲子女，包括烈士子女，优抚家庭子女等，缺乏劳动力，经济来源少，生活困难；三是由于天灾人祸如火灾、水灾、旱灾等，家庭发生意外事故如家人重疾、致残、伤亡、经商破产等，学习生活费用没有着落；四是农村多子女家庭；五是城市国企业效益不佳而F岗的职工家庭。这些贫困生的一部分在考上大学后，面对物质、精神文化生活较好的城市学生，他们在各方面尤其是心理上极不适应：精神压力大，在困难面前持消极的态度，容易产生自卑心理。表现为：不敢直面困难，视眼前的困难为“前进中的障碍”；为自己的囊中无钱、衣物简朴感到羞涩，怨天尤人，埋怨自己命运不好、上天不公，责怪父母没有能力；常常晴绪低落，甚至自暴自弃等等。

3.人际交往困难，难以建立融洽的人际关系而产生挫败感

高校贫困生由于平时经济上的窘迫，日常生活费用的拮据，致使他们思想负担较重，总有一种自卑感。在平时的同学交往和日常经济活动非常拘束，心理上往往有一种无形的压力，他们在人际关系交往方面往往采取冷淡、回避的态度和行为；另外生活的贫困使他自卑，封闭多疑，敏感且自尊心极强，由此也导致了他在人际交往上的障碍，最后悲剧的发生实际上是他已经陷入压抑、痛苦不能自拔的心理。

4.因情绪低落、意志消沉而产生抑郁心态

抑郁心理的典型表现是情绪低落、心境忧郁。它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动能力为行为特征，并包括失望、悲观以及与忧郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。贫困生存在着普遍的抑郁心理，他们在学习和生活中情绪低落、意志消沉，过度夸大自身的不利因素，过分自我否定，认识不到自身存在的潜能，挫折感严重，容易失去前进的信心和动力。

5.因羡慕和不满而产生嫉妒心理

嫉妒是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如人而产生的一种痛苦或不满自责的情绪体验。贫困生的嫉妒之情主要是针对同班、同级乃至同校的家庭富裕的同学产生的。引发嫉妒的情况通常有三种：一是因不服气而生嫉妒。同为大学生，贫困生自认为无论学习，还是智力、能力等自身条件并不比富裕同学差.甚至优于他们，只是因为出生在贫困山区或落后农村等自然原因，便不得不成为贫困生低人一等。心理极不平衡，感到不服气。如一位贫困生所说：“同为父母所生.别人无忧无虑.而自己整日为饭费、学费担忧.真感到悲哀和不平。”二是因羡慕而生嫉妒。面对琳琅满目的商品，色香味美的佳肴的诱惑.富裕同学用费大手大脚. 使得贫困生既羡慕更嫉妒。三是因不满而生嫉妒。主要是富裕同学表现出来的优越感和傲慢.刺激了贫困生，使其心生不满，乃至于憎恨。嫉妒是从憎恨的情感中分化、产生出来的带有攻击性的心理。多诱发其它恶性心理，但如果能够恰当引导，进行自我调节，便可以向积极的方向转化。

6.“等、靠、要”的依赖思想

对于贫困生的帮扶远比经济资助复杂得多，做不好就会影响人才培养目标的实现。在对待社会、政府的助学态度上，有些贫困生存在“等、靠、要”的依赖心态，他们往往把自己的贫困归结了社会不公，认为自己受帮助是天经地义的事，作为贫困生就应该理所当然得到学校的关心和大家的照顾，不帮助或帮助不够则是政府、学校或老师的失责。他们认为，反正有国家的资助，自己要做的仅仅是等待。然而当自己的学习成绩与国家奖、助学金要求的条件相差甚远而不能获得国家的资助时，就认为自己得到的关心和照顾不够，心理就会烦恼、哀叹甚至愤怒的情绪也随之而生。

二、贫困学生心理问题产生的原因

1.经济压力导致心理压力

每年数千元的学费及其他费用对贫困生来说，无疑是巨大的经济压力。他们常常靠举债来维系学业。因此，贫困生在校期间总是想方设法寻求机会去打工挣钱。同时又总是拼命学习，以期望在挣得工钱之外再得到较高的奖学金来为自己解困。然而，打工是要以耽误学业为代价的，这使他们经常处在一种想打工又怕耽误学习，想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中。特别是在因打工使学习成绩下降时，这种矛盾冲突更为激烈。长此以往，无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生变化，甚至出现某些精神病症状，严重的甚至有自杀的倾向。

2.同学之间差别引发的心理压力

社会贫富差距的加大不可避免地波及大学生群体，来自不同社会阶层的大学生在个人经历、家庭背景等方面存在极大的差别，大学的群体生活使得他们避不开贴身对比。贫困生由于生活拮据，整日忙于为生活奔波，他们既无经济实力也没有精力进行人际交往和参与校园文化活动。与此相对比的是富裕的同学则衣着光鲜，出手大方，生活讲档次，人际关系活络，在校园里风光无限。相比之下贫困生相形见绌，倍感寒酸，自卑心理油然而生，进而产生防卫反应、敌对态度，强迫症状和冲动行为。

3.社会歧视造成的心理压力

通过分析我们可以看出，贫困学生是容易产生心理问题的高发人群。除了生活困难和心理压力外，贫困学生还容易出现学习困难。由于各种原因，高职院校贫困学生学习压力比其他同学更大，学习更为坎坷艰难。

第一，高职院校贫困学生基础较为薄弱，大部分贫困生来自相对贫困落后的地区，教育水平也相对落后于其他地区，文化基础、家庭环境、学习条件相对较差，特别是外语、计算机等课程。许多刚进入大学的学生从未接触过计算机、语音设备，因此，他们在接触这些设备时有一定的戒备心理，需要一定的适应期。而更易遇到困难的英语、计算机等基础课程的学习恰恰是大一、大二的学习的难点和重点。

第二，高职院校贫困学生贫困学生往往为解决自己的学费和生活费而耗去大量精力，很难全身心的投人学习。在调研中，贫困生表示贫困是一种阻力，使自己不能全身心学习的占35%。由于经济困难，对于学习用具、参考书及辅导班的报名，甚至日常生活的营养都不及其他同学，也在很大程度上影响了其学习成绩。

第三，高职院校有的贫困学生未能正确处理好学习与勤工助学的关系，本末倒置，在一些工作中投入精力过多，影响到学习。以上种种原因加上心理的压力，现实的经济压力、生活的差距、紧张的学习、激烈的竞争、单调封闭的学习生活，都使贫困生易产生敏感、自卑、悲观、偏执、能力低、厌学等心理问题。

三、加强对高职院校贫困学生心理引导及教育对策

通过以上分析我们可以看出，贫困生的心理问题主要由于家境贫困而导致的心理失调，进而妨碍了自身知识和能力的提高。因此，要解决贫困学生的心理问题。学校应做好以下几方面工作。

1.完善贫困生的经济资助体系

贫困生的某些心理问题主要源于经济困难，教育主管部门和社会各界应合理利用各种助困政策，建立健全“奖、贷、勤、助、补、减、免、缓”等助困制度和措施，为贫困大学生的健康成长提供良好地政策支持。目前，相对本科院校而言，高职高专贫困生资助体系比较薄弱。因此，高职高专学校要建立起一套完善的帮扶体系，特别是要加大助学贷款力度，完善奖学金制度，为贫困生提供帮助。在竞争机制的框架下进一步扩大对贫困生奖学金的覆盖面，加大奖学金的力度，在充分发挥学校主渠道的同时，发挥社会力量，拓宽资助渠道，设法争取社会各方面的支持。此外，学校要结合学生特点，创造条件设立勤工俭学岗位，鼓励贫困生通过勤工俭学减轻经济上的压力。对于大多数贫困生来说，勤工俭学不失为一种改善自身经济窘境的有效措施。学校在助困过程中强化激励机制，把资助的重心从无偿变为有偿，引导贫困学生通过“奖、贷、勤”来解决生活和学习费用问题，在劳动中培养学生自强自立的品质和拼搏进取的精神，增强贫困生的自信心。

2.帮助贫困生树立正确的人生观、价值观

贫困生的生活体验，常常使他们将自己物质上的贫困看得过重，并用金钱作为衡量一切的价值尺度。由于受社会上“拜金主义”和“有钱才能办事”的观念影响，贫困生极易形成“金钱万能”的错误观念。因此，我们应帮助贫困生对立正确的人生观和价值观，使他们懂得人生的价值在于创造和奉献，为社会尽责任。一个人价值的大小，不在于他拥有金钱的多少，而在于他对社会贡献的大小。只有帮助贫困生深刻认识人生的价值，树立远大理想，才不至于落入“钱眼”，成为金钱的奴隶，真正做到“穷且益坚，不坠青云之志”。古人云“天行健，君子以自强不息”，自强不息的精神是中华民族的优良传统。贫困生们更多地经历了周围的冷眼和嘲笑，更多地感受了世态炎凉，他们逐步感受到一切均需依靠自己的艰苦努力，逆境成才是完全可能的和必须追求的，古往今来的成功事例成为鼓舞他们前进的航标。贫困生只有积极乐观地对待家庭经济贫困问题，从积极意义上去体会自己对家庭、对社会的强烈责任感。才能有抗争命运的勇气，才能增强自信心，才能对自己、对生活、对未来充满信心。

3.通过形式多样的活动培养贫困生的感恩意识

大多数贫困生都依靠各种资助顺利完成了学业，他们的成长凝聚了全社会的关爱。要通过各种活动让学生明白“滴水之恩，当涌泉相报”的道理，别人资助我们，是因为我们需要帮助，是希望我们在校期间能够刻苦学习，顺利完成学业，将来对家庭和社会多做贡献。因此，要通过主题团日活动等形式引导和教育贫困生珍惜学习机会，立志成才，常怀回报父母、老师、同学和社会的感恩之心。引导他们热心社会公益活动，感受那种互相帮助、尽自己能力主动帮助比自己更需要帮助的人的关爱活动。通过这些活动，引导其思想觉悟不断地提高、升华，变社会的爱心为自己成长的动力增强他们的社会责任感和使命感。

4.加强对贫困学生的心理健康教育，促进他们的人格健康发展

我们除了关心贫困大学生的经济困难外，还要关注他们的心理贫困，采取有效措施帮助贫困生心理脱贫，促进大学生人格健康发展。首先，要进行必要的心理普查，建立贫困生心理档案，以全面掌握贫困生的心理状况。其次，要通过传统道德教育、心理健康教育、典型个案教育等普及心理知识，提高学生对自身心理健康水平的认知程度，学会进行有效的自我心理调适。第三，指导贫困大学生通过各类社团组织，积极参加社会公益活动，在活动中开展自我教育，培养良好的情绪体验。第四，加强心理辅导与咨询工作，有针对性地对贫困生群体进行团体心理辅导、训练，成立大学生心理咨询与治疗中心，通过门诊、电话、网络等途径开展日常性的心理咨询工作，对普查中有心理问题倾向的贫困生要及时采取心理干预措施。

5.引导学生积极投身社会实践，全面完善自我

引导学生积极投身社会实践，在实践中感受自我的存在和价值，正确认识和评价自我，不要把自己的弱点和缺点与对自己的整体评价等同起来.培养健全的自我意识，这是个体健康成长、全面发展、走向成功的重要因素.更重要的是在实践中学会正视自己所遇到的各种困难和挫折，形成自尊自信、进取向上的态度，奋发成才.最后，还应看到社会和家庭的力量.要完善对他们的社会资助体系，如学费减免政策、助学贷款、各种奖学金、提供勤工俭学岗位等，这是解决他们心理问题的基础.总之，贫困学生群体应得到学校社会和家庭的高度重视，这样既有利于他们个人的健康成长也有利于学校、社会、家庭的和谐发展。