重视情感教育在高职院校中的作用

江苏 张斌 武彩红 周红蕾 卓国荣

重视情感教育在高职院校中的作用

江苏 张斌 武彩红 周红蕾 卓国荣

长期的传统应试教育忽视了对学生情感教育的培养。高职院校的学生作为大学生中的一个特殊的群体，存在许多特点。作为高职教育工作者，应把“情感教育”放在重要位置，把握情感教育的规律，实施情感教育，提高教育效果。

情感教育；高职；教学；管理

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动力就业的重要途径，是推动社会进步的重要力量。但是，近年来随着高等职业教育的迅速发展和招生规模的不断扩大，导致高职院校生源质量明显下降。高职院校的学生作为大学生中的一个特殊群体，情感方面呈现出不同特点。如何就高职学生中存在的普遍现象，通过情感教育触动学生心灵，进而最大限度地提高教育实效性，是我们高职教育工作者不容忽视的课题。下面就情感教育内涵及其在教学和管理中的重要性进行论述。

1 情感教育的内涵

情感教育包括尊重、关爱、欣赏学生，以及丰富学生的情感体验，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。情感教育，通过各种情感培育手段，使学生形成健全的人格与个性，形成健康的、积极向上的人生观、价值观与世界观。这种“技能”是学生步入社会后独立生活与交往的必要条件。对高职学生进行情感教育，是高职院校的重要内容和重要环节，体现了和谐社会的发展理念，因而具有丰富而现实的价值。情感教育可以广泛渗透于一切学科的教育教学及管理理念和管理过程中。

2 情感教育在教学中的重要性及策略

高等职业教育培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才。教育教学任务主要解决的是如何将知识结构转化为学生头脑中的认知结构，毫无疑问，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。“情感”存在于每堂课的始终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素。在教学过程中实施情感教育，可以采用“渗透法”、“激励评价法”、“暗示法”及“感染法”等策略。

2.1 渗透法

由于情感具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也就缺乏模式，一般以渗透为主。可以说，将情感教育渗透到日常的教育教学之中，是教学过程中实现情感教育目标的最重要的环节和过程。传统的教学忽视了学生的积极参与，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。教学本身必须与学生关注的情感问题有机结合，将情感教育渗透于教学内容和学生的学习过程之中，帮助学生及时克服情感态度方面的困难，发挥教学在学生情感态度方面的重要作用。教学过程中应确立以学生为主体的原则，以“爱学生”为最高境界的出发点，有创造性地组织教学内容，创设情景，让学生在丰富的学习生活中体验、促进情感发展。

2.2 激励评价法

作为一种教育手段，教学评价贯穿于教学的始终。科学、合理的教学评价可以调动学生学习的积极性。情感的激励作用，是金钱和物质不能比拟和取代的，这种激励作用对高职院校学生尤为重要，效果也尤其明显。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是充满自信的表现。无论对什么样的学生，都可找到其值得鼓励的地方，尽可能多地给予表扬，帮助其维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。当学生从自己的学习中得到肯定、体验到成功时，就会产生满足感，增强自信心从而升华情感，将此转化为学习的动力，促使他们更加努力地学习，最终形成行为习惯。因此，教师应在教学评价中渗透情感激励机制，善于及时发现和肯定学生学习过程中的成功点，使每个学生树立“我能行”的自信。

2.3 暗示法

暗示是一种“润物细无声”的教育。教学过程中积极的暗示，可以将各种无意识因素组织起来，使有意识活动和无意识活动更加紧密联系，开发智力，创造学习情景，达到提高学习效果的目的。爱丁堡大学教育心理学马丁教授研究表明，积极的暗示会对人心理和心智方面产生积极作用。在教学过程中，可以借助于眼神、动作、言语、表情等进行暗示，也可以根据教学内容设置榜样暗示、肯定暗示、自我暗示等情感教育，提高学生的信心，增进情感交流，使课堂气氛更加融洽，使学生在学习知识的同时，道德认识、情感意志和行为等方面都得到发展。

2.4 感染法

感染法是教师用自己健康美好的情感与言行感染学生，充分挖掘教材，积极促进师生间和学生间的交往，使良好的情感相互感染，并不断增强。从心理学角度看，学生与教师的情感程度，直接关系到学生课堂效率和记忆力。教学中，不能仅局限于书本和课堂教学，教师应充分发挥“情感”在教学中的熏陶作用，使教学内容在学生中产生共鸣。教师可以通过创设具体情境，辅之以形象的语言描绘，引发学生兴趣，为学生学习提供最佳情绪状态。通过情绪的感染，把课堂气氛烘托出来，让情绪上升为情感，进而升华为意志和行为。

3 情感教育在学生管理中的重要性及策略

我国著名教育家夏丐尊曾说过：“教育不能没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见，情感教育在学生管理中具有重要意义。学生管理工作涉及到学校、管理工作者及学生本人，应以校园文化为载体，以管理者真诚的爱心和渊博的知识为基础，在学校中营造民主的作风，通过艺术的语言教育和管理学生，同时使学生积极参与管理，必能使“师之道”“随风潜入夜”。

3.1 学校

情感具有两极性，既可表现为肯定的和否定的对立性质，也可表现为积极的增力作用和消极的减力作用。学校在学生管理工作中，应正确把握情感教育，确立以学生保持快乐的情绪、美好的情感为首要任务，把情感教育置于教育活动的重要位置。良好的校园环境，有利于学生的身心健康和专业水平的提高。学院不仅要加强自然环境建设，还应注重内涵建设，在无形中积淀文化氛围，以发挥校园文化重要的育人功能。因此，情感教育对学校管理提出了更高的要求。

首先，学校应在管理中推行情感教育。在教育教学和管理实践中，开拓全校育人模式。无论是学校领导，还是辅导员、任课教师，都要经常地对学生进行学习目的性教育、专业思想教育和思想品德的教育，在全校范围内形成一个人人是教师、处处是课堂的教育网络；其次，应增强教师实行情感教育的能力。学校应对管理工作者的情感教育方法进行有目的性地培训，以达到以“情”教育管理学生的目的；此外，学校也可建立情感教育效果的评价体系，让教师规范情感教育行为，完善情感教育方式，从而进一步提高情感教育效果。

3.2 教师

在教师工作中，师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。教师所提出的要求和所灌输的思想，要转化成为学生自己的要求和思想，则需要情感的过滤和催化。“亲其师，而信其道”。教师工作中的敬业精神、治学态度、业务能力、对教学的投入和对专业的热衷，无时无刻不在影响着学生，对学生的专业学习、职业素质的养成和职业能力的形成起着潜移默化的作用。教师应根据学生的心理特点，研究学生的心理活动，挖掘学生的情感因素，在管理的各个环节充分发挥情感的调控功能，让学生获得丰富的情感体验，推动学生的意志活动，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育教学效果。

3.3 学生自我管理

对教育工作者来说，应充分重视和尊重每一个学生的个性成长，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，从而有效地调动全体学生的积极性，培养和提高其自理和自立能力。管理工作人员要大胆放手，让学生进行自我管理，培养学生的自我管理能力。

总之，情感教育是教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质会使他们产生积极的情感体验，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。强调教育教学和管理过程中情感教育的重要性，并不是要用情感去取代其他必要的有效的教育教学和管理手段。只有在教育教学和管理过程中，渗透情感教育，才能使情感与教育工作相互促进，取得更好的育人效果。

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Emotional education culture on college students was ignored in the influence of the Long-term examination education.Higher Vocational Students are a special group of university students.Based on their characteristics,higher professional schools should put emotional education on important place,grasp the emotional rules,implement emotional education and improve education effects.

Emotional Education,Higher Vocational Colleges,Teaching,Management

（作者单位：江苏畜牧兽医职业技术学院）