浅谈中职学校《经济地理》课课改

黑龙江 苏庆林

浅谈中职学校《经济地理》课课改

黑龙江 苏庆林

中国经济地理课必须针对该学科的特点及中等职业学校学生的特点，改变传统的教学模式，对该门课程教学的教材使用、教学方法及考核方法进行一系列的改革，建立一套完整、新颖的科学教学模式，激发学生的灵感，使学生更乐意去学，更积极主动去学。

整合教材；改革教法与考试方法

经济地理学是研究人类经济布局的地域分异的科学，即研究经济活动空间分布的特点、分析经济活动发展的条件，探索经济布局的科学。经济地理学通过研究社会经济发展的最大需要与实现其发展的最佳条件，使经济活动的地区安排和组合达到最优的程序。这就既要适合社会经济发展的要求，又要具备经济发展的条件，把“需要”与“可能”在地域空间上统一起来，使社会经济活动获得最佳的经济效益。

《经济地理》是我校市场营销专业开设的一门专业基础课，通过教学主要帮助学生了解我国农业、工业、交通运输业、商业、旅游业等部门的基本特征、布局和发展状况；掌握经济发展和地理环境的相互关系；培养学生爱国主义情感。

由于《经济地理》课，是在第一学期开设的，因此教师用什么教学方法教学，直接影响学生对专业的兴趣与喜爱程度。为给学生将来从事各类商业活动打下良好的中国经济地理的基础知识，必须针对该学科的特点及中等职业学校学生的特点，改变传统的教学模式，对该门课程教学的教材使用、教学方法及考核方法进行一系列的改革，建立一套完整、新颖的科学教学模式，激发学生的灵感，使学生更乐意去学，更积极主动去学。学有所得，学有所用，真正成为行业通、地域通，成为专家型顾问式的专业技术人员。

首先，整合教材内容，让教材为实现教学任务服务。任课教师应熟练地掌握教材，博学多才，多积累素材，这样对教材使用才有灵活性。经济地理课的教学内容共分为六章，即影响经济布局的基本因素及我国经济布局的基本原则、中国农业地理、中国工业地、中国交通运输地理、中国商业地理、中国旅游地理。这六部分内容是按行业顺序字排列的。在教学过程中，我打乱传统教材的章节，按需要重对教材内容进行排列组合。尽量在教材中，选择学生感兴趣的章节进行讲解，由浅入深，对学生进行兴趣培养，使学生对枯燥的课本产生求知的欲望。

其次，改革传统填鸭式教学法，科学设计实践教学。教学中的具体做法是：

1.先将学生分组。根据班级人数可分为6～7个组。如讲到“农业经济地理”部分时，根据教材内容，可将学生分为7组，第一组为粮食作物、第二组为经济作物、第三组为林业、第四组为畜牧业、第五组为水产业、第六组为土特产业、第七组为农业可持续经济发展。

2.教师教授知识框架，向学生下达学习任务。如中国农业地理部分，将学生分好组后，先由教师讲授中国农业地理的特点及发展规律，为学生建立主题框架，并指导学生选择应探讨的内容，让其收集资料添加内容，要求学生熟而精地完成自己的学习任务。各学生组在进行任务探索时，需根据课程的进度和内容，按地理名称为学生命名，激发他们学习兴趣，如：按行政区域划分可将学员命名为，黑龙江、吉林、辽宁、北京等。按行业划分可命名为工业、农业、交通、商业等。按铁路线划分可命名为京哈线、京沪线、京九线、京广线等。

3.学生课上讲解，这是各学习组向全体同学及教师展示学习效果的重要环节。各组学生按要求讲授他们“自己”的任务内容。在学生组掌握了基本知识后，教师再对每组学生所讲解内容随时进行提问。

4.教师答疑，并进行总结。学生向教师提出问题包括：为什么说农业是人类生产和生活的基础？我国退耕还林还草的战略目的是什么？为什么说海洋产业是我国未来水产业的主要发展方向？为什么盲目发展畜牧业是我国草原荒漠化的主要原因等等，均可由教师讲解回答。

5.最后，通过单元小测检验学生学习效果。要改革考试方法，在实践教学中采用“学生理解式”的期末考试方法来检验教学的效果。

例如，把全课程分为6个单元，每名同学自选两个单元（但内容不得重复）。单元测验的内容有小论文20%，语言讲解占40%，综合能力占40%。测试要求学生讲解清晰、明确；注意运用好书面语和口语，让广大同学爱听，能听懂；考试采取比赛的形式，并且排出名次，以激发学生的荣誉感。

这样的考试方法一改传统试卷式考试，给了学生展示自我的空间，充分调动了同学们的积极性。测验结束后，教师对单元的课程进行综述，找出不足点，请学生发表言论，找出问题重点、难点，教师学生共同协商解难、释疑，并评选出该单元的优秀学员组，以资鼓励。

通过以上方式进行《经济地理》课教学，每单元的授课时数约8-12学时，全部课程6个单元，共68学时，正好吻合教学大纲的课时要求。

这样的教学改革尝试，给学生以较大的探索空间。学生通过探索能主动提出疑问，教师的解答，把被动的知识学习变成了主动的知识积累和探究过程。通过形式灵活的教学方法，将枯燥的知识变为生动的内容，学生的学习兴趣变得浓厚，对知识的掌握更加牢固。通过该门课教学，培养了学生的思维能力，形成了主动学习的意识。通过《经济地理》的教学改革，不仅使教师对本学科的基本知识更加精通，还完善了其他相关知识，教师综合业务素质得以提高。

经过几年的教学探索，《经济地理》课的教学，得到了学生和校领导的好评。特别是在市级业务部门教学调研时，得到了专家和上级业务领导的一致好评。该门课教学也为其他课程教学方法改革提供了借鉴，取得了较好的收效。

我们将继续坚持把该门课程的教学改革进行下去，不断完善，并带动其他学科教学方法的改革与创新，促进整个学校教学质量的大幅提高。

（作者单位：哈尔滨市商业学校）