以专业能力体系为基础科学制定专业设置标准

黑龙江 韩璐璐

以专业能力体系为基础科学制定专业设置标准

黑龙江 韩璐璐

本文对中等职业学校的专业设置及课程体系建设进行了探讨，提出了科学制定专业设置的相关标准和具体办法。

专业设置；标准；能力体系

随着国家对职业教育的发展与重视，中等职业学校的专业设置及课程体系建设已经成为学校发展和评定的重要依据。任何一所学校所设的专业都要有相关专业教学指导方案（指导性教学计划）和专业设置标准等教学文件。学校要根据市场需求、培养目标、职业岗位的要求，科学、规范、有序地设置新专业（专门化），制定相关的教专业设置标准和教学文件，不断加强专业内涵和教学改革，提升学生的就业能力。

学校的专业应如何设定，对学校所设专业应该制定怎样的专业设置标准和课程体系，教学计划、教学大纲、教学内容和教学目标上要做怎样的改革，学生应具备什么能力，怎样考核和检验学生，怎么样才能和企业对接，这些问题的解决对一个中职学校办学至关重要，也是学校可持续发展和增加吸引力的关键。因此，自2005年以来，我们哈尔滨工业美术设计学校教务科及教研室成立专项组，对学校的几个专业的专业设置标准、课程内容及教学大纲重新分析探讨，并研究制定出一套成型的以能力体系为标准配套专业设置的标准和教学大纲，在制定过程中我们进行了大量的市场调研，找出相关的理论依据，对在校生、毕业生、学生家长、用人单位和社会需求进行了详细的调研摸底咨询。这次调整，我们制定了学校以室内专业、装潢专业等6个专业的专业设置标准和教学大纲，并经过两届学生执行，收效显著。下面就对我们的成果进行总结和推广。

首先，专业设置标准的制定要立足于社会需求。

要办好中等职业学校，必须适应现代化的经济建设和社会发展对人才的需求，符合区域经济建设对高素质劳动者的客观需要，落实中等职业教育的培养目标。开发专业的专业设置标准必须要涵盖以下几个方面：一是设置专业必须具备办好此专业的必备硬件条件和教育行政部门审批的专业发展规划，使其具有可行性。二是有专业人才市场需求的调研报告和相关行业、专业的专家论证意见。三是有明确的专业培养目标、业务范围、专业教学的主要内容，以及规范的专业（专门化）名称、修业年限等。四是有科学、规范、完整的专业教学计划、教学大纲、课程实施方案和其他必需的教学文件，如专业调研论证报告、专业培养目标描述、专业知识和能力结构分析、教学和课程的进程表、实践性环节教学实施安排、所有课程的教学大纲、配套教材等。五是具备该专业必需的教学场所、实验室、仪器设备、图书馆及图书资料、实习、实训场所等基本办学条件。六是有稳定的师资队伍，每个专业一般要有5名以上高级职务的专业骨干教师以及实践性教学环节指导教师。七是有完善的教学管理文件体系。

第二，以就业为导向，以行业标准制定专业能力体系。

要按照工作岗位的不同需要划分专业方向，并以行业标准为标准，科学的制定专业能力体系。以室内设计专门化为例子，我们要求学生不仅要有基本的专业能力，还要有创新设计能力和设计表达能力，我们经过科学调查研究分析，我们把室内专业具体的专业能力分解为8项基本能力：基本造型能力、构成设计基础能力、电脑平面设计能力、建筑制图能力、室内设计能力、计算机辅助设计能力、装饰材料与施工工艺掌控及预算能力、手绘效果图表现能力。其中主要的能力学生只要具备4至5项其就业肯定没有问题，如果全部具备这几项专业能力，学生也就具备了职业学校室内专业必需的专业能力，就业前景将会十分可观，毕业生可以选择一个水准更高的企业，经过一段时间便可自主创业。经过2005和2006两届学生实践证明，按能力为本位设置的专业设置标准是非常适用的，是符合当前职业学校的特点的，是切实可行的。

第三，以职业发展和创业为目标，开发方法能力和社会能力。

学生的职业生涯发展和人生价值体现一直是中等职业学校学生面临的实际问题，学生成功的少，在重要岗位上或是担当领导者，或是自己创业的毕业生是少数的。要想让学生具有更高的理想的素质，让毕业生就业后能自主创业并取得辉煌的成就，一直是我们教学中更好更高的理想。所以在专业标准的制定中，我们也科学的设置了方法能力和社会能力，这是实现学生自身发展和社会经济发展需要的结合点。方法能力是给学生提供继续学习的能力和开发创新能力，比如室内专业，我们除了在方法能力上设置了基本计算能力、计算机操作能力、基础外语阅读和翻译能力之外，我们针对该专业的特点又加了美术造型能力、美术鉴赏能力、审美能力。而在培养学生创业发展方面，我们也对社会能力进行了设置，如语言表达和写作能力、身体素质、公关能力、心理承受能力、抗挫折能力、适应变化能力、竞争能力能力、推销自我和组织能力、创业与经营管理能力和较高的职业道德修养。在教学过程中，我们也尊重学生基本专业的学习，让学生具备专业的基本能力，使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力，但我们也追求更高的教学理念，这也是中职学生创业成才的更高境界，是教学提升的过程。我们的教学不仅仅是要让学生学有所成，还要立足于学生发展和创造美好未来，为学生的职业生涯发展奠定基础。

第四，以操作和设计为载体设计实践教学活动。

按照工作过程设计学习过程。要以工序为载体来设计教学活动、组织教学实践，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。以室内设计专业为例，比如效果图设计，实践要设计的是培养学生以视觉语言的形式对设计方案进行图示表达，学生要熟练绘图，熟练掌握其软件操作，还要具备一定的设计语言表述能力，并根据样图进行实际现场制作。

第五，在基本能力之后，又按专业内涵分解成三至四级指标。

每项基本能力又按照教学内容和专业内涵分解成多级指标，目标更加清楚和明确，内容更加详细和合理。并根据能力体系进行模块式分层教学，其专业课课程设置和教学内容均参照行业和企业标准，并制定了完整的理论考核标准和技能考核标准，在制定考核标准时，参照行业标准，科学研究每项基础能力的考核内容和方法，调整之后，我们对80%以上的专业课取消了试卷考核形式，全部以动手操作为考核标准，真正体现了职业学校的特点，强化了就业上岗能力，学生也减少了压力，取得了非常好的成果。这也是这次专业设置标准制定中的重要成果之一。

第六，以职业技能鉴定为参照，获得岗位职业资格证书。

以职业技能鉴定为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书，对学生就业起到帮助作用。在制定能力体系标准的考核上，成效显著，学生在省内中等职业学技能大赛中也取得了良好的成绩。这也是我们执行新标准之后的重大成果。

【注】本文为黑龙江省教育科学十一五规划重点课题子课题成果论文。课题名称：中等职业学校室内专业专业设置标准与课程开发；主持人：韩璐璐；编号：ZLYJ073。

（作者单位：哈尔滨工业美术设计学校）