浅谈中职教育中的情感教育

辽宁 张冰洁

浅谈中职教育中的情感教育

辽宁 张冰洁

任教英语10年来，我一直在钻研如何把自己的学问传授给厌倦学习英语的中专生，这是我的困惑也是我研究的目标。致力于英语教学的反思、教学的课题研究，让我更注重探索情感教育在教学中的应用。情感是人们对客观现实的一种特殊反应形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，表现在喜、怒、哀、乐诸方面。对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维护和调节作用，促进着知识的掌握和智能的发挥，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。我们都有做学生的经历，当我是学生的时候，我常常因为喜欢某科老师而成绩优秀，一个人的情感常常影响到其教育效果。设身处地的想想，一个优秀的老师应该让你的学生们喜欢你，老师应该有自己独特的魅力。为使学生有充分的信心和愉快的心境，长期保持学习英语的积极性，教师应从以下几方面努力：

一、不断提高教师素质，为师生情感协调打下基础

第一，英语教师应有精深的专业文化知识和较强的业务能力素质。一名合格的英语教师必须严谨治学、勤于进取。

第二，教师要有高尚的师德，以自己高尚的道德情感去陶冶学生的情感，以自己良好的思想政治素养和道德品质来树立自己的道德形象。

第三，教师要有强健的体魄和健康的心理素质。为卓有成效地做好繁重的英语教学工作，师者必须全面发展自己的身体和心理素质，具有良好的心态。教师豁达乐观的人生态度，能带动学生积极面对每一天，课堂教学时，激情澎湃的教师通常语言丰富、表情生动，更能刺激学生的兴趣，调动学生的学习热情。相反，整日垂头丧气的教师又怎能创造活泼的课堂？一天到晚板着面孔的教师怎能让学生笑对生活？

二、有效协调师生情感，建立新型师生关系

情感合作需要良好的师生关系，教师在建立良好的师生关系中发挥着主导作用。

1.教师要理解学生，宽容学生。每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生在学英语时难免犯错误，对学生出现的错误不能冷嘲热讽，否则势必伤害学生的自尊心，产生焦虑感。英语成绩就会越来越差，学习英语的兴趣也就越来越下降，影响学生积极的学习情感，自然无法建立良好的师生关系。升学班个体是来自于不同专业的混合体，高一的学生我带过，高二学生我也带过，基础各有不同，我在温故知新环节提问中，会从基础不同的角度问各自的问题，因材施教，鼓励他们的自信，并及时鼓。我会在授课中反复关照基础薄弱的孩子，让他在重复我所讲的内容的同时，树立自己的自信，让她感觉到英语老师喜欢提问他，对他同样重视，通过实践，我发现情感的鼓励在教学中非常的重要。

2.教师应主动与学生经常进行交往。以自己的真诚和无私对待学生，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离；对所教的学生充满热爱的情感，做学生的知心朋友，甚至与学生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，从而达到师生关系的最佳状态，作为一个科任老师有很多孩子和我交流班主任老师都不知道的话题，他们会在QQ里和我交流一些英语的简单问题，顺便聊些情感中的困惑，这种距离的缩短，学生会把我当做朋友。我尊重他们的隐私，也常常在英语课堂中亲切的叫他们小名，拉近与他们的关系，营造一个平等、和谐的课堂氛围。

三、精心设计每一个教学活动

新课程标准倡导“在做中学”，倡导在形式多样中使用英语，培养学生综合运用英语的能力，在进行每一个教学活动时，不仅仅是为了完成既定的教学任务，而且要利用这种灵活的教学方式培养学生积极的情感态度，从而为终生学习打好基础。

因此，我会在设计教学任务时，结合不同的教学内容，在课堂上设计出灵活多样的活动。这些活动能最大限度地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在愉快、和谐的情景中主动学习，导入环节的活动安排更为重要，如何巧妙地导入新课呢？方法当然很多，如：直观导入法、音乐欣赏导入法、联系时事法、多媒体导入法、创设情境问题导入法等。

教材刚改编的时候，开学初没有教材，我在家具设计专业采用了新概念一的教材第一课：“Excuse me,Is this your handbag?”孩子们在轻松的氛围里体验着我们戏剧性的表演，这堂课是我认为成功的一课，因为我做到了让教室里每个孩子都能在一节课的时间理解的背诵下来这个对话的全部内容，并理解每个短语应用的场景。我找了一名男生和一名女生走到讲堂，当他们背着背包在拥挤的火车上演绎对话中发生的故事时。吸引了所有孩子的眼球，除了让学生们感悟到了课堂活跃的气氛外，也体味到了场景所带给孩子们的视觉听觉感受，对于知识的理解更是大于老师的填鸭式讲授，这是我成功的感觉之一。

四、恰当及时的肯定性评价

教师不应该吝啬对学生的表扬与鼓励，表扬通常比批评更有效，应尽量发现学生在学习中的每一点进步，对于学习成绩较差的学生，可以让他做一些简单的题目并及时说出Good或You did a good job.对学习优秀，回答有创意的学生，对他的创意表现应高度赞赏You are verycreative.在课外作业中，应注意运用奖励机制，如书写得质量好，卷面整洁的在上面批上A++。在平时交际中，也应采取激励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了进步，体验到了成功的快乐，提高了学习的热情度。

以上是本人在课题研究中的点滴做法和体会，其实，只要我们认真钻研，不断改革教学方法，与时俱进，注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用，在教学中不断挖掘学生的智力和非智力因素，确立情感教学在学习中的重要地位，就一定能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

（作者单位：鞍山市城乡建设学校）