从高职工程造价专业职业能力培养定位探讨校内实训基地建设

山西 冯占红 高玉兰

从高职工程造价专业职业能力培养定位探讨校内实训基地建设

山西 冯占红 高玉兰

以社会需求为目标，以就业为导向，以培养岗位能力为主导式的高等技术应用型人才为根本任务，构建工程造价专业校内实训基地建设模式，将为学生实习、实训、零距离上岗打下基础，同时也为学生职业技能、职业素养的形成创造良好的环境。

工程造价；培养定位；能力；实训基地

随着高等职业教育的迅猛发展，学校数量、招生数量迅速增加，新增专业的人才培养应采取何种方式就成为一个关键问题。以高职工程造价专业为例，笔者认为，人才培养只有定位准确，尤其是实训基地建设更要充分体现职业岗位的实际需求，体现岗位对人才的能力要求和培养目标，专业发展才能满足社会的需要。

一、工程造价专业职业能力培养定位

高职工程造价专业人才的培养目标应面向基层，培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应工程造价岗位群需要的技能型专门人才。

具体岗位是造价员，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。经过一定年限的工作实践后，由基层人才的造价员（概预算、招投标文件编制、工程审计、结算能力）成长为中层造价管理人才（项目报价、索赔与核算、企业定额的编制能力）、高层造价管理人才（可行性研究、项目决策与管理能力），拓展达到造价工程师的执业要求，成长为造价工程师，从事工程造价的全过程管理。因此，学生在校期间主要应围绕满足造价员岗位需求及所应达到职业能力来组织学习任务的完成。

主要训练技能：工程造价相关文件编制能力。

二、工程造价专业校内实训基地建设的定位

从工程造价专业的岗位定位可以看出，工程造价专业是一门应用性很强的专业学科，学生必须依靠科学的实训锻炼才能获得造价专业的技能素质。目前，针对工程造价专业来说，实训基地建设经验仍然存在着严重的不足。这主要是由于其自身专业的特点不同：学习成果主要体现在计算能力的可操作上。表面上他的工作只需要一张计算桌或再配一台电脑就可以了，其实这个过程需要的更多的是软的东西，深层次的内容涉及的很多，前提必须懂产品性能、流程、工艺，规范；内容涉及到材料、构造、识图、施工组织、定额、合同法律、财务、计算机等均应熟悉。知识以够用为主，但这些内容缺一不可，如何使这些适用的内容与最后的操作计算能结合在一起，只通过课堂的教学或通过走出去到校外企业去认识去实践，缺乏综合性解决问题的前提条件，弄不好只能割裂学习过程。现在提倡零距离顶岗、上岗，前提是我们职业学校首先要培养他具备有顶岗上岗的能力。目前，对于工程造价专业的学生来说，如何实现零距离顶岗上岗，就是我们的培养目标，为了这个目标的实现，如何做好工学结合，如何切实加强实践教学，的确是一个较为棘手的问题。因此，搭建一个机制灵活、高效的、适合工程造价专业学生的实训基地运作平台就显得极为重要。

工程造价专业实训基地建设的准确定位是能否成功规划建设实训基地的关键，亦是今后我们探索结合“讲、学、做、工学结合”等教学模式，重塑基地建设的方向所在（见图1）。

1.营造一个环境

“实训基地建设应尽可能体现教、学、做过程，形成一个真实或仿真的职业环境”。

2.确立二个中心

“岗位技能训练中心”，“职业素质训导中心”。

3.实现三个任务

实践教学；

学做于服务；

培训鉴定（职业培训、技能鉴定、资格认证）。

4.建成三个基地

培养第一线需要的工程造价方面的高等技术应用型人才的实训基地；

职业技能的培训、考核、鉴定基地；

职业技术教育实践经验的培养基地。

实训基地的建设为学生实习、实训、零距离上岗打下基础，同时为学生职业技能、职业素养的形成创造了良好环境。

三、创新构建“五位一体”的实训基地建设模式

根据职业能力与岗位需求，建设一个融教学、培训、技术服务和科研为一体的多功能实践教学基地。构建出校内开放式、培训型、服务型的实习实训基地。

实训基地的主要项目有：承担工程造价专业技能教学，专业师资培训、行业造价员、造价师继续教育培训，社会人员技术升级、执业资格考试与技术能力等级认证、产学研结合。

首先，以满足训练学生岗位能力需求为首位，以构建专业特色实训基地为第一任务。

专业实训基地建设思路：以岗位定能力，以能力定实践项目，以实践项目定实训内容，以实训内容定实训室，突出专业性与必须性。在学院提供认知模拟实训室平台的基础上，建立专业工程招投标文件编制操作室、工程计价文件编制实训室、工程造价管理文件成果展示室、模拟仿真工程招投标与评标实训室。实训基地的仿真效果大大提高了学生的动手能力、创新能力、岗位适应能力。

其次，以满足学生专业能力拓展为要求结合服务社会的需求，构建培训及能力鉴定实训基地。

第三，以校企合作为基础，“教师＋学生”共参与，提升实践综合能力为目的，构建“专业＋企业”联合公司或企业工作站实训基地的建设。校企合作的前提必须建立在双方的互赢基础之上，可以把企业请进学院，设立工作站或分公司。企业文化的引入，有利于学生职业素养的提升，从而大大扩展学生的就业方向。学院为企业提供地点、人力及相关社会资源，企业为教师、学生提供“真枪实弹”的练兵场所。

第四，以专业实训基地建设带动“专业建设与研究”，相互促进，共同发展。实训基地的建立可加快专业课程改革，如开展“强化技能课程模式”、“模拟仿真教学模式”、“订单式教学方法”、“任务式分组讨论考核方法”等课程模式和教学模式的改革，为教师探索适应岗位培养目标的教学模式提供舞台。实训教材的编制与使用、操作手册的流程应用、实训实践成果的形成都将反馈专业建设的效果。

实训基地的建设为专业的发展提供了强劲动力，坚持将专业建设与实习实训基地建设同步是工程造价专业发展职业教育规模，提高职业教育质量始终坚持的原则。

总之，实训基地建设绝不是单纯的建设，而是应该根据建筑类工程造价专业的职业能力要求及其形成特点而建设。

[1]冯占红.从高职工程造价专业职业能力培养定位探讨专业建设[J].职业技术2009，08：29－30.

[2]吴全利.高职《工程造价》专业课程教学体系改革探索[J].中国成人教育，2007，5：140－141.

（作者单位：冯占红，山西建筑职业技术学院经济管理系；高玉兰,山西建筑职业技术学院科研处）