阅读教学中的学法指导

孟红岩

（黑龙江省牡丹江井冈山小学，黑龙江 牡丹江 157000）

联合国教科文组织编写的《学习生存》一书指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会学习的人。”这句话启迪我们，学生的学习是一个主动获取，主动发展的过程。在教学过程中，教师要注重指导学习方法，变知识为动力，最大限度的让全体学生在探索新知的活动中，学会参与，学会发现，学会质疑，学会应用，学会创新。

学习方法是人们学习时所采用的手段、方式、途径和应遵循的规则。对学生来说，有四个主要来源：书本介绍、教师指导、同学启示、自我总结。这四个途径均不离开教师的指导。在阅读教学中，我从教材实际出发，根据不同年级教学要求和学习语言方法的体系，提供给学生可实际操作的具体学习方法，让学生熟练掌握，形成技巧。

1 注重学习过程，概括学法

学习方法的核心是思维方法。在阅读教学中，教师不直接把学法告诉学生，但明确告知学生在教学中将采用某种新的学法，要求学生注意在学习过程中实际操作的具体步骤，学习后及时概括学法。如《李时珍》一课教第四自然段时，一初读、辨句数；二细读，说句意；三回读，试分层；四思考，括段意。根据上述方法逐一按四个步骤设问，引导学生学习该段，之后师生共同归纳出概括段意的方法—归并法。这样，既可加深学习印象，又能使学生品尝到成功的喜悦，从而很快地形成技能。

2 典型示范，展示学法

在阅读教学中，直接讲授式渗透前人总结出的行之有效的学法，给学生提供具体的学习模式，展示学法。如《倔强的小红军》一文的读写训练重点是抓住课文主要内容。教学时，先整体感知课文讲了什么内容，再通过对课文各部分内容的进一步理解，明确每个自然段都讲了什么，并把相关自然段归并一段，划分段落，概括段意。这时，教师典型示范，指出把各段段意连起来抓住课文主要内容的方法，让学生在学习中不断实践，反复运用，直至达到熟练操作，形成技能的程度。

3 举一反三，迁移学法

教材中有许多同类课文和段落相似的课文。在阅读教学中，教师可以用迁移法，引导学生用自己学会的方法去学习新的。如教《美丽的小兴安岭》描写一年四季的景色段落时，在第二自然段（描写春天景物）教给学生读懂写景段落的方法，分三步，一划出段中描写景物，二体会生动句子，三说出全段主要内容，然后指导学生用这种学法学第三自然段，最后放手让学生运用方法自学第四、五自然段。这样，学生不仅准确地理解文章内容，感受到小兴安岭一年四季的美丽，而且可举一反三，学以致用。

4 紧扣教材，点拨学法

在阅读教学中，有的课文不易说出用某种方法学习，可结合教材，抓住最佳契机，画龙点睛，留有余地的点拨学习方法。如教学《狼牙山五壮士》一文时，全文按照事情发展的顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。如：1.请齐读课题，从《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？（故事发生的地点和人物。）2.“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？3.为什么不用“战士”，而用“壮士”？4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，培养学生“勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题”的习惯。在此基础上，我再引导学生紧抓班长马宝玉等五壮士的动作、神态和语言进行体会，了解人物形象，感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。实行自主、合作、探究出课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?这时，适时点拨，用了什么方法理解“壮士”一词的。在讨论中，学生既准确理解词意，以领悟出联系上下文理解词语的方法。

学法指导因课而异，因人而异，必须以理解为基础，训练为手段，应用为归宿。在阅读教学中，每教完一篇课文，引导学生回顾学习过程，说说所用的学习方法。这样，学生凭借课堂学习中认识的规律、掌握的方法、形成的技能，自觉应用，由一篇带一批或体裁相同，或写作手法相同，或段式相似的文章的学习，从而进一步达到学生逐步自能读书的目的。

《狼牙山五壮士》全文按照事情发展的顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。如：1.请齐读课题，从《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？（故事发生的地点和人物。）2.“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？3.为什么不用“战士”，而用“壮士”？4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，培养学生“勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题”的习惯。在此基础上，我再引导学生紧抓班长马宝玉等五壮士的动作、神态和语言进行体会，了解人物形象，感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。实行自主、合作、探究课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?

[1]李述林.创新语文课堂阅读教学的指导方法[J].中国校外教育，2009-08-20.