《证券投资学》课程案例教学的探讨

杨元贵

《证券投资学》是一门理论体系复杂且具有较强综合性、实践性和应用性的课程，运用案例教学法不仅可以帮助学生更好地领会和掌握证券的基本知识和证券投资的基本原理，学会运用基本分析法和技术分析法进行证券投资分析而且经过长期训练，还可以提高学生在实践中分析和解决类似证券问题的能力；此外，还能促使教师提高自身的业务素质和教学水平。

一、《证券投资学》案例教学的优点

（一）有利于提高学生解决实际投资问题的能力。案例教学的着眼点不仅在于通过案例分析获得其中蕴涵的投资原理、投资方法和技巧，还在于学生创造能力以及解决实际投资问题能力的提高和发展。更重要的是，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解了的能够驾驭的知识，是有着真实背景的知识，而不再像课堂讲授法下获取的抽象的、过度概括性的生硬知识，它能立即被用到投资实践中去解决，处理类似的投资问题。

（二）强化对学生创造能力和创造精神的培养。案例教学多采用讨论方法，从而能为学生提供一个良好的宽松的创造环境，学生有着较大的自由度和较多的展现自己的机会。这种讨论式交流，不仅使学生在参与中增强学习的动力，同时经由激荡式的讨论交流，让学生亲自体验到不同角度问题的分析观点，聆听别人的意见，并经由判断最后形成自己的投资决策观点。

（三）实现理论知识与实践运用的统一。案例教学通过把一些真实的典型问题展现在学生面前，要求他们设身处地地像投资者那样去做出反应，从而也就为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下就能在短期内接触并处理各种各样实际投资问题的机会，从而成为沟通理论与实践的桥梁。学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，掌握案例分析的技巧；另一方面能够有效地促进理论知识向实践知识的转化，真正达到理论与实践的结合。

二、《投资学》案例教学所面临的困难

虽然《投资学》运用案例教学法有以上诸多优点，但在实际应用中还存在一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：

（一）《投资学》案例教学法还没有得到学校及有关部门应有的重视。尽管案例教学法已经被证明是提高高校经管类专业学生素质的一条有效途径，但在我国高校《投资学》教学中还没有得到普遍的应用。虽然有些教师在教学中积极运用案例教学法，但由于缺少学校及有关部门的重视和支持，许多教师在教学中面临自身无法克服的困难，如没有或缺乏适合案例教学的教室和桌椅，教学案例来源有限，教学手段落后等等。

（二）教师在案例教学过程中存在的困难。第一，教师在选择或编写案例时存在困难。由于我国各高校在《证券投资学》教学中引进案例教学法的时间不长，因此适合《证券投资学》课程内容的案例集并不多。虽然有些高校也编辑、出版了一些案例集，但适合学生分析、讨论的案例集较少，有些案例要么早已时过境迁，要么太简短而缺乏深入讨论的必要，要么仅仅反映某公司投资的成功经验。另外，教师自己编写案例又受时间、精力和经费的限制。第二，教师在如何调动学生的积极性，取得较好的教学效果方面存在困难。一方面，长期以来高校学生已适应了“讲—听—记”教学模式，很少愿意花时间动脑筋去分析、讨论相关问题；另一方面，由于全国各高校连续多年的扩招，学生素质参差不齐，这种状况也会影响案例教学的顺利进行。

（三）很多高校学生不适应案例教学法。《证券投资学》案例教学强调学生主动参与教学过程，因此对学生各方面的要求也提高了，它要求学生不是表面上，而是实质上参与整个教学过程。一方面，学生在讨论前应仔细阅读老师下发的资料，在讨论中要认真思考，作出自己的判断，最后提出自己的观点并论证它；另一方面，还要求学生将自己的观点正确、流利地表达出来。从被动状态变成主动状态，从不善于在公众场合表达变成必须作言简意赅的陈述和论证有据的辩论，许多学生还不太适应。

三、组织合理的案例教学

（一）教师应精选案例，引导学生积极阅读案例。能说明同一问题或反映同一内容的案例可能不止一个，这就要求教师对众多案例进行对比，从中选择最典型的、最能说明问题的教学案例，并对其进行必要的加工和整理。阅读案例是案例教学法的重要环节。教师应向学生介绍所选投资案例的种类、性质、内容、分析评价的要求以及与本案例相关的背景资料的查阅方法和获得途径。学生应先粗读案例，获得基本信息和对问题的基本概念。在此基础上精读案例，充分掌握了解案例中提供的数据、信息和事实。从复杂的现象中得到启发，识别并提出关键性问题。然后，站在决策者的角度，分析问题产生的原因，作出判断并推荐备择方案，采用定量法进行深入分析，寻求证据支持，在综合分析的基础上拟出完整备择方案，准备参加讨论。?

（二）分析讨论。学生对证券投资案例的阅读、研究、分析，获得了自己关于案例问题及讨论问题的见解后，便可进入案例的分析讨论环节。案例讨论方式的多样化更容易实现教学目标，它既可以采用小组讨论的方式，也可以采用班级讨论的方式。为了高效有序地开展案例分析讨论活动，教师应当拟订出具体的课堂教学计划，力求将讨论引导到问题的解决上去。在讨论时认真听取学生发言，控制讨论不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来，让学生在热烈和相互尊重的气氛中进行学习。教师应避免成为讨论的核心，不要轻易给出所谓“正确答案”去干扰学生的思维表达，因为证券投资案例与现实经济生活一样，很难会有“标准答案”。在证券投资案例分析讨论过程中，时常会出现冷场或僵局的情况。这种情形的出现，考验着教师对分析讨论活动的驾驭能力，必须及时作出处理。教师应视讨论的具体情况，采取适当的处理方法：第一，可由教师指明问题，给出答案，并予以说明。这种处理，虽然容易使讨论很快摆脱冷场或僵局，但它无疑会封闭学生的讨论思路，限制学生思维能力的发挥，降低了案例教学的效果。第二，教师保持沉默，顺其自然，由学生自行解决。这种方法对学生的素质要求很高，否则很容易陷入十分尴尬的境地，使讨论无法继续下去。第三，教师可以提出新的问题，采用反问式的诱导启发，开拓学生思路，这就要求教师必须做好充分的准备。

（三）教师总结。案例教学虽然是突破了传统的教学方式，以学生为主体，但若要充分发挥案例教学的功能，教师并不能仅仅做一个消极的指导者。教师不仅要引导和鼓励学生去思考和发表独到的见解，还要通过总结评述把学生们的各种想法有机地联系在一起。首先，应要求学生撰写案例学习报告，对自己在案例阅读、分析讨论中有什么收获、解决了哪些问题、还存在哪些问题写出案例分析报告，深化对案例的分析和理解。其次，在学生自我总结之后，教师应当对案例教学活动作出全面总结。教师在总结中，要对全体同学的阅读和讨论表现有一个总体评价，肯定讨论中的优点和成绩，指出讨论中的不足或存在的问题。通过总结评述，可以使学生在教师指导下相互学习、相互比较，达成共识，从而学会运用基本分析法和技术分析法研判证券市场行情。此外，要表扬积极参与的同学，同时更为重要的是激励那些发言不主动的学生，案例教学不能只是少数学生表演的形式，我们应该尽力让所有的学生都能发挥其积极性。可见，这种教学方法也是促进教师和学生交流和沟通的捷径之一。