开放课堂需要“三会”教师

◎／黎本俊

宜昌市西陵区得胜街小学实施开放课堂的根本目的是构建有效课堂，向课堂要质量，让学生获得知识和技能。开放课堂需要教师会钻研、会创新、会转化学生。

做个会钻研的教师。教师应深入研究教学内容，在教学中把书本知识与社会知识结合起来，激发学生学习的积极性，提高学习的兴趣，让学生积极主动地学习，从而达到事半功倍的效果。教师要根据教学要求，研读文本，明确重难点，确定挖掘、拓展和迁移的内容，处理好课堂内外的关系。

开放课堂不是单打独斗，而是最大限度地发挥集体的力量。学校提倡集体备课，让全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施开放教育，实现智慧共享。鉴于每个教研组既有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不同，经验不同。学校充分发挥优秀教师的作用，实行师徒结对帮扶制，共同备课，共同研讨；落实集体备课，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用，提升教师的教学水平。

做个会创新的教师。教师把知识“抛”得越快，学生就会忘得越快。开放课堂以学生发展为本，要求教师把课堂还给学生。教师关注学生对知识的预习，提前布置预习任务。上课时教师进行检查和点拨，以学定教。教师根据学生的预习情况或点拨，或纠正，或补充，同时提出了“教师在课堂的讲授时间不超过10分钟，学生练习的时间不低于15分钟”的要求。教学以学生的学习过程为主线，充分体现课前、课中、课后的发展联系，主要包括课前预习、课堂学习探究、课内训练巩固和课后拓展延伸等四大环节，提高课堂效率。

开放课堂要求教师树立“社会即学校”“生活即教育”的理念，不断改变传统教学模式下的教师灌输式、讲解式的教学方式和学生被动接受的学习方式，开展探究学习，注重能力培养。如四年级数学教师把数学知识与生活实际相结合，在活动中开展探究学习，结合《生活中的小数》的教学内容，设计了“超市购物”的探究实践活动，把课堂搬进了社区，学生将知识用于生活中，掌握了知识，提高了能力。

做个会转化学困生的教师。关注每一位学生发展是构建有效课堂的根本。在教学中，教师总会遇到基础相对薄弱、对学习缺乏自信心和主动性的学困生。学校把转化学困生作为实施开放课堂的关键环节来抓。低年级的教师从学生一入学就关注每一个学生，针对学生的具体情况采取不同的措施，有效地预防了学困生的产生。每一堂课所学的知识，学困生尽量要在当堂消化、当堂完成。教师把学困生安排在教室前排，与优等生同桌，减少他们的求助难度，及时表扬肯定学困生在学习中的每一点进步。“精诚所至，金石为开”，教师的真诚关爱，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣，让学困生摆脱学习的“贫困”，成为健康发展的一员。