教师要扮演更重要的角色

◎/王兆玉

小组合作是发挥学生自主学习，使其更大程度参与到课堂学习的一个重要策略。但是，发挥学生的主动性并不意味着教师可以“退居二线”，相反教师要在小组合作教学中扮演更重要的角色。

首先，教师应深入钻研教材，弄清教材的编写意图，从教学内容中筛选有讨论价值的问题，避免无效的讨论。那么什么是有讨论价值的问题呢？一是教学的重点、难点；二是在学习过程中易与其他内容(规律或概念)混淆的内容；三是结论具有多元性或争议性的问题；四是与学生已有经验相冲突的问题。这些教学内容单纯依靠教师的讲授，学生难以掌握。只有在讨论中激发思维、形成比较，学生才能有收获，并记忆深刻。

其次，讨论时教师要做到引导有方，充分发挥教师是引领者、参与者和调控者的作用。在讨论前，教师要进行适当的引领，明确问题指向，规范讨论程序，先独立思考后合作交流。讨论中，教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……讨论后，及时组织学生交流，理清学生的思路，扫除思维的障碍。教师的研究态度、水平和引领艺术、参与程度以及调控能力都是构成讨论成败的关键因素。

要提高小组合作教学的有效性，教师还要做到合理分工。讨论小组的安排可根据学生的素质科学地组织，先选好小组长，讨论都在组长的协调下进行，使每位组员都有发言的机会，并且把意见收集起来进行汇报，在小组代表的汇报后，其他同组成员可以补充完善。小组内各个成员间要有明确的分工，要让每个学生担任一定的角色，如小组讨论的组织者、发言代表、操作员、记录员、资料收集员等，过一段时间后交换角色，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，使学生感到自己在小组内讨论不仅是任务，更是一种权利，一种责任，使学生乐于去做。如此一来，学生在小组学习中学会了合作，学会了交流，学到了知识，还播种了友谊的种子。