磨砺财会职业技能增强就业竞争力

魏英军

摘要：高职技术院校是为生产一线培养技术应用型人才，而职业技能水平的高低直接影响其培养目标实现，进而影响学生的就业。本文就针对财会专业如何加强学生的财会职业技能，以增强学生的就业能力进行了探讨。

关键词：高职院校；财会职业技能；就业；竞争力

一、以提高财会职业技能水平为主线。优化课程结构和教学内容

高职院校的财会专业，主要培养面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。学生在学习《基础会计》，《财务会计》，《财务管理》，《成本会计》等会计专业课的同时，需进行数码字、珠算、点钞、会计电算化、会计模拟实务等技髓训练。根据教学过程适时地进行仿真业务训练，指导学生按规范的会计方法处理会计业务，让学生在学习理论的过程中提高自身业务实训能力。这就要求财会教师首先要重视财会技能训练，改变过去只重视理论教学的观念。过去传统的教学模式都是“纸上谈兵”，学生没有接触过真正的原始凭证，不会填传票，不会登账，更加不会编制会计报表。相应的考核机制也只是通过一份包括了单选、多选、判断、根据经济业务编制会计分录等题型的理论试卷来检查学生的学习情况。结果是，有的学生财会知识点是倒背如流，会计分录编制也相当熟练，理论考试分数是相当不错。但进入工作岗位后，发现实际的工作根本无法下手，就连一张“转账支票”都不会填写，用人单位对我们的学生很不满意。究其原因是在于在教学过程中教师忽视了财会技能训练，造成了教学与实际工作的严重脱节。因而导致我们的学生无法胜任工作。要改变这种现状，就必须更新观念，优化课程结构和教学内容。首先要建立会计模拟实验室，为教师和学生提供理想的实训环境。接下来就是考虑如何充分利用这一场地，进行财会教学与实践相协调的探索，使之适应教学上的要求，符合教学规律，提高学生处理会计实务能力。会计实务能力，集中表现在会计实务操作中的动作上，具体反映在熟练程度的提高，速度的加快以及动作的规范性，协调性，稳定性和灵活性上。在财会模拟实验室中，给学生发放大量的原始凭证，让学生自己正确填制各种记账凭证编制汇总记账凭证，动手装订凭证登记各种总账和明细账，编制各种会计报表，依次完成整个会计环节，同时让学生利用计算机程序模拟会计循环的主要内容，训练学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力。总之，只有加强会计实务教学和理论教学的更新，改进专业教学方法，变“知识本位”为“能力本位”，使会计教学内容，教学手段，教学方法符合社会主义市场经济的需要，才能跟上会计制度改革的步伐，为社会培养合格的会计人才。

二、以就业为目的，加强职业技能训练

我国目前的就业形势非常严峻，总体来说就业市场是供大于求的现状，其中高职教育就业市场供大于求的矛盾亦然突出。依据目前就业市场供大于求的现状，用人单位招聘毕业生时，都希望一录用就能上岗，即录用的新职员不需进行岗前培训，就能直接顶岗工作，即所谓“零距离”上岗，以降低用人前期的培养成本。可见，“零距离”上岗是高职院校适应社会需求的一种人才培养目标，要实现这一目标，关键要培养学生具有较强的职业技能。就财会专业的学生而言，学生毕业后从事的会计岗位一般是从“出纳”岗位做起。那么学生首先要熟悉出纳岗位的流程和主要职责：“出纳的日常工作主要包括货币资金核算、往来结算、工资核算等三方面的内容。总之，财会职业技能必须通过一定的职业活动，反复训练才能牢固掌握其操作技术。

三、以掌握操作技能为目的，改革考试方式

课程考核(考试、考查)是教学工作的基本环节之一，也是检验教学效果的有效方法，是学生学习的指挥捧。应试教育的卷面考试，导致学生课堂记笔记，考前背笔记，考后丢背记，高分低能。为了培养学生的技术应用能力，我们改革考核方式，注重职业技能的培养。课程结业考试，不仅考核学生掌握知识的程度(理论知识)，而且注重考核学运用知识的能力，其动手能力或操作技能一般占课程成绩的40-80％，根据不同课程的特点，采用不同的考核方式。就财会专业而言除了进行理论考试外，还要进行珠算技能定级，取得普通四级为合格；还要进行会计电算化考核，取得初级会计电算化为合格；另外还要进行手工做账考核。通过这样的考核，使学生学到了实实在在的东西，收到了良好的教学效果。

四、毕业实习，进企业实行“顶岗实习”，拓宽就业门路

毕业实习是对学生所学知识的一次全面检验，是高职院校实践技能教学的重要一环，也是学生毕业前夕的岗前培训，是实现“零距离”上岗人才培养目标的保证。为了实现这一人才培养目标，争强就业竞争力。毕业进企业进行“顶岗实习”。所谓“顶岗实习”，就是学生到校外实训基地(企业)，或用人单位的某一工作岗位上进行实训。财会专业的学生最后一年在校外实训基地(企业)从事会计岗位实习，并实行轮岗制度，真题实做。通过顶岗实践既培养了学生的职业技能，又培养了学生的职业素质，同时培养了学生适应企业环境的职业适应能力。达到了“零距离”上岗的培养目标，拓宽了就业门路。

在从事会计教学的过程中，我也深切地体会到：市场经济条件下人才的竞争更加激烈，而作为高职院校的财会专业的学生，如无“一技之长”，更无竞争优势，只有在专业的操作上“胜人一筹”，才有可能争得自己的“一席之地”，只有通过理论——实践——深化理论——再实践的反复过程，让学生主动参与，激发学生的好奇心，求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生理论和实践相结合的能力，才能增强学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]张秀霞，高职会计电算化专业课程体系改革与建设，教育与职业，2007(12)

[2]施宝林，会计专业任务驱动项目导向教学模式研究会计之友(上旬刊)，2008(4)

[3]黄芳，会计专业实验课程建设探讨[J]湖南财经高等专科学校学报，2008，(6)