培养良好的自我意象是提高慢班学生英语学习成效的途径之一

张梅

（武警学院，河北廊坊065000）

培养良好的自我意象是提高慢班学生英语学习成效的途径之一

张梅

（武警学院，河北廊坊065000）

自我意象既支配着人的行为，又是可以被改变的。教师要在分析消极自我意象产生原因的基础上，采取有效措施帮助慢班学生建立良好的自我意象，从而提高其英语学习成效。

英语慢班学生；培养良好自我意象；提高学习成效

著名心理学家马尔兹在他的著作《你的潜能》中指出，“自我意象是‘我是怎样一种人’的自我概念。人的所有行为、感情、举止，甚至才能，永远与他的自我意象相一致。简而言之，一个人把自己想象成怎样一种人，他就会怎样行动。自我意象是可以改变的。改变自我意象就能改变人的个性和行为。发展适当的自我意象能使个人富有新的能量、新的才华，并最终使失败转变为成功”。自我意象心理学的研究成果为分级模式下慢班英语教学提供了重要启示。

一、慢班学生自我意象特点及其影响

当前，许多院校的大学英语实行分级教学模式，根据学生的英语水平将学生分为快、慢班。与快班相比，慢班学生不仅语言水平低，而且普遍存在消极的自我意象，如“我没有英语头脑”，“我是一个失败者”，“我天生就不是学英语的料”等。消极的自我意象影响了学生的学习自信心、意志力和动机，具体表现为：1）自卑。感觉自己能力低下，天资差，处处不如快班的同学，惧怕被老师和同学嘲笑、瞧不起，不愿意主动参加各种课堂活动。即使参加了，对自己的表现也持怀疑态度；（2）畏难。面对英语学习中存在的许多困难，如发音不准确，词汇量小，语法知识杂乱无章，听不懂，说不出来，他们不是努力去解决，而是害怕、退缩，继而放弃学习；（3）厌学。学习不主动，课前不预习，课上老师教什么就学什么，注意力分散，听课不专心，甚至干一些与英语课无关的事情，课后不复习，发现问题不及时解决，作业敷衍应付。因此，在教学过程中，教师要重视学生的自我意象问题，从改变学生消极的自我意象着手来提高他们的英语学习成效。

二、消极自我意象形成的原因

改变学生消极的自我意象，教师要首先分析这种自我意象形成的原因，才能有针对性地采取措施。在以往的英语学习过程中，学习效果不佳、教师或家长的不良评价是造成慢班学生消极自我意象的主要原因。

（一）学习效果不佳。学习方法不当是学习效果不佳的一个因素。英语作为一门国际语言，需要学习的内容很多。学生不仅要掌握语音、词汇、语法、基本句型、习惯用语等基础知识，而且还要培养听力、口语、阅读、写作、翻译等各种语言技能。此外，学生还需要了解风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技等人文知识。掌握如此繁杂的学习内容需要正确的学习方法。然而，慢班学生却不知道“怎样学”。他们习惯于依靠死记硬背记忆词汇、语法和句型，阅读文章时一遇到生词就去查字典，口语表达中碰到障碍就停下来等待教师的提示，听力训练时只关注听力材料的具体细节而忽略大意。没有科学的学习方法作指导，学习的速度和最终要达到的水平受到了影响。

教学内容和手段单一，影响了学习兴趣是学习效果不佳的另一个因素。在英语教学中，许多教师遵循“单词－课文－练习”的模式。首先让学生读一读课后单词和短语，纠正错误的语音语调，逐一举例说明每一个词的用法，然后分析课文，包括分析句子成分和文章结构、概括段落大意，最后让学生完成课后练习，核对答案。教学的重点难点主要通过粉笔黑板展示给学生。久而久之，这种单一的教学内容和教学手段使学生厌倦，课堂气氛沉闷，学生的学习效率低下。学习效果不佳，尤其是长期处于这种状态，一些学生逐渐对自己的英语学习形成了否定的评价。

（二）教师或家长的不良评价。学生学习成绩的提高需要一个过程，在这个过程中会出现或大或小的困难。当学生在学习中遇到困难时，一些教师或家长不问青红皂白，就对学生进行批评，甚至是奚落、挖苦。无形中在用一个放大镜来看待学生学习上出现的困难。对于心理素质差的学生来说，老师或家长的不良评价，无疑是对他们学习自信心的巨大打击。大学英语分级教学，虽然实现了因材施教，但是从某种程度上讲，也是一次对慢班学生英语学习的否定和不良评价，进一步加深了他们消极的自我意象。

三、培养良好自我意象的方法

（一）训练学习策略，促进学习成功。许多研究表明，有效的学习策略能够提高语言学习效果，所以有必要对慢班学生进行英语学习策略训练，让他们学会学习。教师要通过各种方法，如调查问卷、访谈、观察、学习日记、口头报告等，了解学生学习策略使用情况，包括哪些策略是学生经常使用的，哪些是很少或几乎不使用的，以便决定策略训练的内容。“将学习策略训练与英语教学融为一体，教师结合英语学习的内容演示策略，学生在完成学习任务的过程中练习使用策略”（文秋芳，2004）。学生接受策略训练后，能够有意识地运用各种学习策略进行学习，促进英语基础知识和基本技能的掌握，从而提高学习成绩。有了成功的体验，学生会改变对自己的评价，良好的自我意象会逐渐建立起来。

（二）丰富教学内容和手段，培养学习兴趣。在英语教学中，教师在让学生掌握语言基础知识和各种技能的同时，要结合教学内容增加一些容易引起学生兴趣的内容和活动，使他们感到学习英语并不枯燥。例如，在讲解完词汇后，可以让学生利用所学词汇编故事，复述课文；以课文为基础，组织学生进行角色表演、小组讨论、辩论、自由发言、英汉互译等活动。同时，要为学生补充大量教材之外的学习资源，扩大他们对英语国家的了解。在传统教学手段的基础上，教师要尽可能多地利用多媒体设备。多媒体设备具有直观、形象生动的特点，能够激发学生的学习兴趣。教师可以组织学生看幻灯片、听英语广播、观看英文电影。多样化的教学内容和教学手段使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。有了学习兴趣，学生的学习主动性大大增加，学习成绩提高，消极的自我意象就会逐步改善。

（三）帮助学生进行积极归因。对于学生在学习过程中遇到的困难，教师或家长应该及时地进行引导。在充分肯定学生的优点和长处的基础上，细致耐心地帮助他们查找存在的问题，分析问题产生的原因，提出解决办法。教师和家长的帮助能够使学生客观地认识自己，避免产生不正确的归因，感受到教师或家长的关心和期望。学生会满怀信心地克服各种学习困难，促进英语学习的进步。

四、结论

本文通过分析得出，消极的自我意象使慢班学生缺乏自信心、意志力薄弱、学习动机不明确，阻碍了他们英语学习的提高。形成这种自我意象的主要原因是在学习效果不佳和教师或家长的不良评价。教师应该通过英语策略训练，培养学习兴趣和帮助学生积极地归因等方法改变慢班学生消极的自我意象，从而提高其英语学习成效。

[1]马尔兹.《你的潜能》[M].工人出版社，1987.

[2]汪琦，张哲华.《大学英语学困生学习心理障碍分析与对策研究》[J].安康学院学报，2007，3.

[3]文秋芳.《英语学习策略理论研究》[M].陕西师范大学出版社，2004.

[4]叶慧.《大学英语分级教学中慢班教学存在的问题及对策》[J].郧阳师范高等专科学校学报，2007，4.

Cultivating Positive Self-image and Increasing Leaning Efficiency of Students in lower Level Classes

Zhang Mei
（The Chinese People’s Armed Police Force Academy，Langfang，Hebei 065000）

Self-image influences one’s behavior and also can be changed.It gives some implications to the English teaching of lower level classes in graded model.The negative self-image exists among the students in lower students and their English learning is seriously affected.So it is necessary for teachers to analyze the forming-reasons of the negative-self-image and propose some methods to cultivate the students’positive selfimage.

Students of lower level；Positive self-image；Learning Efficiency

H319

A

1008—6772（2010）04—0119—02

2010-7-21

张梅（1975-），女，河北沧州人，武警学院基础部英语教研室讲师，研究教学法。