浅析影响独立学院思想道德修养与法律基础课教学质量的因素

龙跃莲

（河南科技学院新科学院，河南新乡453003）

浅析影响独立学院思想道德修养与法律基础课教学质量的因素

龙跃莲

（河南科技学院新科学院，河南新乡453003）

文章从师资力量、制度体系、学生生源等方面分析了影响“基础”课教学质量的主要因素，从而为进一步探索提高教学质量的途径提供依据。

独立学院；教学质量；影响因素

思想道德修养与法律基础课（以下简称作“基础”课）作为我国高等院校的一门必修课，对于大学生的成长有着重要的意义，尤其对于独立学院的大学生更为重要。独立学院发展起步比较晚，要实现自己的办学目标，教学质量是关键，是保障，没有教学质量的保证，独立学院的未来是比较渺茫的。而“基础”课的教学质量会直接影响到独立学院的整体教学质量。因此，分析影响“基础”课教学质量的主要因素，是每一位思想政治教育者应该思考的问题，也是独立学院健康持续发展的有力保障。

一、思想道德修养与法律基础课的重要性

（一）从国家政策的变化看。首先根据中央文件的规定，“基础”课是一门以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，依据大学生成长的基本规律，综合运用相关学科的知识，在理论与实践相结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学有力地回答，培养大学生良好的思想政治素质、优良的道德品质、法律意识和健康人格的必修课程。其次，从2010年开始，考研公共政治的范围出现变化，“基础”课这门课程作为一个考试科目，在考研中是第一次加进去，而且分数比例不低，占了18%。这充分体现了“基础”课的地位越来越高。

（二）从独立学院学生的特点看。从独立学院学生的特点看，对于独立学院来说，“基础”课显得尤为重要。大一新生除了会出现普遍的环境适应问题外，独立学院学生还有其自身的特点，大部分学生一般学习比较勤奋刻苦，但学习方法不恰当；独立意识较强，但自我管理能力较差；注重个性张扬，但自信心不足；综合素质比较高，但集体观念淡薄；目标理想远大，但做事缺乏毅力。而“基础”课的开设为解决他们的这些问题提供了一个重要的途径。从教学内容看，“基础”课以大一新生面临的问题为起点，对大一新生进行思想道德教育和法制教育，帮助他们逐步适应大学的变化，充实大学生的精神世界，培养健康的心理素质，树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观。

（三）从“基础”课课程内容看。“基础”课的学习会影响到学生其他课程的学习效果，甚至会影响到学生大学四年的整体发展。比如新生从高中刚进入大学，对大学生活多少有些不适应感，这时讲授的绪论第一节“适应人生新阶段”，通过学习大学生活的特点，如何提高独立生活能力、树立新的学习理念以及培养优良的学风，这样可以使大一新生全面了解大学与高中的不同，从而使其更好地融入大学生活。俗话说，万事开头难，“基础”课就是为了给大一新生做好引导，为其大学生活提供一个好的开端。

二、影响“基础”课教学质量的因素分析

（一）“基础”课师资力量薄弱。一方面，独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。一般起步比较晚，其发展初期对外界的依附性比较强。在师资队伍构成上，一般是专兼职相结合，而且专职教师比较少，兼职教师比较多，并以青年教师居多，而中青年骨干教师短缺，在知识、能力结构上也不大合理，流动性强，教学效果差异也较大。虽说个别独立学院“基础”课专职教师比较多，但只是数量多，而难以保证质量。同时，外聘的教师由于不了解独立学院学生的特点和需求，教学思维模式、方法固定，导致师生间无形中产生隔阂而影响教学效果；加之课时少，教学内容多，久而久之学生就会跟不上教学进度，并因而挫伤学生听课和学习积极性。另外，个别外聘教师在教风上不够端正，缺乏责任心，仅仅是为了赚得课时费，而不是把教育学生放在首位，这也给独立学院“基础”课的教学带来不好的影响。

另一方面，由于“基础”课原来仅仅是关于思想道德修养方面的内容，而随着“基础”课的改革，法律基础也成为其中的一部分。大部分“基础”课教师对思想道德修养方面的内容比较娴熟，知识比较丰富，也有一些教学经验。但在法律基础方面的知识严重缺乏，这给教学任务的完成和教学目标的实现带来了不小的障碍，同时也很难把这两方面的知识真正融合到一起，作为一个统一的整体向学生传授，这势必影响“基础”课的教学质量。

在此同时，师资力量的薄弱使得“基础”课教师教学工作超负荷，无暇顾及学术钻研、业务水平的再提高，从而“基础”课的学术氛围不浓厚。然而教学与科研实际上是相辅相成和相互促进的，这不仅影响到自身的发展，也势必影响教学质量的提高。

（二）制度体系不健全。一是教学目标和教学方案的不合理性。教学目标和教学方案的确定，不仅要适应社会发展和经济建设需要，还要从学院实际出发，从可持续发展的高度科学定位。目前独立学院专业设置很多是依托母体高校的优势，其教学目标和教学方案一般都照抄照搬母体高校相关专业，没有考虑学院自身特点，尤其是生源特点，这势必造成了教学目标和教学方案的不合理性。不合理的教学目标和方案必然会从方向和根本上对教学质量带来一定的影响，当然“基础”课也不例外。

二是教学质量监督体系不健全。教师的教学质量也需要一定的监督体制来制约。目前，独立学院一般缺乏正规的教学质量监督部门，即使设置有这样的部门，但其运行机制不健全不合理，并没有发挥其应有的功能。就拿我院来说，从2009年开始成立了教学督导组和思想政治教研室，这两个子系统之间的相互配合只是体现在表面，督导组和教研室对任课教师的教学检查没有科学合理的评价机制，一般仅限于教学检查、听课等，与任课教师之间也没有相互的反馈效应，实行的是一种单向运行模式，没有重视各系统之间的相互作用。即使学生评价也参与教学质量的评估，但效果也不明显，仅流于形式而已。这些都制约着“基础”课教学质量的提高。

三是考核方式的不全面性。“基础”课是一门塑造学生灵魂、教育学生如何做事如何做人的课程，重在知行合一。鉴于其自身的独特性质，在对学生进行考核时，应该以学生的行为为重点，而不是以试卷上的理论文字为主要评价标准。目前，对于“基础”课的考核，大部分学院是以试卷为主，占到70%，而平时成绩仅占到30%。一般学校在命题时，大部分题目还是书上死记硬背的知识，虽说也添加了一些分析材料，但并没有克服原有的弊端，而分数的高低并不能真正反映出学生学习这门课程的效果。甚至有极个别学生平时很少去上课，期末考试前通过死记硬背或者通过作弊的手段而最后获得高分，但在实际生活中，这些学生的道德素质可能并不高。因此，这就影响了“基础”课预期的教学目标的实现，从而也制约着教学质量的提高。

另外班级设置不尽合理，也影响“基础”课的教学质量。一般情况下，“基础”课实行的是大班制。大班上课，由于学生人数比较多，专业不一，学生的情况多样，水平不一，这给任课教师带来很多不便，很难根据学生的实际情况去教学，教学效果不佳。而小班制便于组织并开展多样的教学形式，更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

（三）学生生源的整体素质偏低。教学是教与学的统一体，是教师与学生共同参与的过程。教学质量的高低也会受到学生生源的影响。进入独立学院的学生，虽说并不全是成绩较差考不上大学的，多数人是因为高考失利不愿复读而来的，可独立学院学生的入学成绩普遍相对较低，知识的系统性较差，偏科的现象比较严重，对部分科目有比较明显的抵触情绪，整体文化基础相对比较薄弱。学生学习自觉性和学习习惯总体较差，有些学生因家境较好，抱有混文凭的想法，这些学生的学习态度会影响到整个班级的学风。独立学院生源的特殊性，在一定程度上影响着“基础”课教学质量的高低。

同时，随着社会主义市场经济和信息化技术的发展，高等教育改革步伐的进一步加快，招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革的深化以及学分制和弹性学制的全面实施，大学生的思想观念日益复杂，学生更注重实际，功利色彩比较重。许多学生认为“基础”课可有可无，没有多大用处，潜意识里对“基础”课就比较排斥，这严重影响师生之间的互动与交流，也势必影响整个教学效果。另外，大一新生受高年级学生的思想影响，认为“基础”课内容比较无聊，就是讲一些大道理，上课时只是睡觉或玩手机或聊天，甚至个别学生直接就不来上课，认为只要考试前背背就可以过关了。这种定势思维，也是影响“基础”课教学质量的重要因素。

三、结语

“基础”课作为一门公共政治必修课，其地位之重要是毫无疑问的，对于独立学院来说，“基础”课教学质量直接影响着独立学院的整体教学质量，甚至影响着大学生将来的发展方向。因此，在独立学院发展过程中，各级教育工作者应明确影响“基础”课教学质量的因素，积极探索克服不良因素的有效方法和途径，从而为独立学院“基础”课教学改革目标的实现献策献谋。

[1]关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[Z].教发[2005]1号文件.

[2]田芳芳.独立学院“两课”教学改革初探[J].科教文汇.2009（3）.

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[4]魏少俊.关于思想道德修养与法律基础课的教学探索与思考[J].法制与社会.2009（3）.

[5]李军峰.基于独立学院提高教学质量的一点思路[J].湖北成人教育学院学报.2009（2）.

Analyzing the Factors Affecting the Teaching Quality Of“Ideological and Moral Cultivation”and“Basic Laws”

Long Yue－lian
（XinKe College of Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang，He Nan 453003）

This paper analyzes the main factors affecting the teaching quality of“Ideological and Moral Cultivation”and“Basic Laws”，including the teaching staff，the system and the source of the students.This will provide the basis to further explore the ways of improving teaching quality.

Independent Institute；Teaching quality；Affecting Factors

G643.1

A

1008—6772（2010）04—0040—02

2010-7-18

龙跃莲（1979－），女，河南新乡人，河南科技学院新科学院教师、硕士，主要从事中国政治、政治文化研究。