开展护理美学课程教学的思考

刘春恒，林小琳

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

开展护理美学课程教学的思考

刘春恒，林小琳

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

目的 通过开展护理美学教学活动，提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法 在护理美学教学实践中开展“仿真练习”，培养护生的角色认同感。结果 通过审美实践的开展，提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论 把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，提高护生学习护理美学课程兴趣的同时，培养美学观念及行为的养成，为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。

护理美学；美学修养能力；教学

1 现代护理学对护生美学修养的要求

南丁格尔说过：“人是各种各样的，由于社会职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度不同，所患病与病情也不同。要使千差万别的人都能达到治疗或康复所需要的最佳身心状态，本身就是一种最精细的艺术。”也就是说，护理工作本身就是心灵美与技术美的高度结合，是一种带有艺术性的职业。因此，护理工作者在注重提高思想道德素质、业务素质、技能素质、心理素质的同时，要加强美学素质的培养，提高审美评价能力。通过审美实践的培养，可以提高感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，通过美好事物及其对自己情感上的愉悦作用，在潜移默化中接受美的感染，陶冶自己的情操，提高生活情趣，从而塑造完美的人格，提高自身的素质，更好地在工作中追求美、创造美［2］。

在实际教学过程中，要让护生充分认识到，现代护理学对护生护理美学修养能力的要求日益提高。随着现代护理学的发展，护理工作从生理护理扩大到心理护理，从医院护理扩展到社会人群护理，把患者作为一个生物学上、心理学上、社会学上充满特色的、具体的、完整的人看待，实行全方位的整体护理。从这一观念出发，医疗和护理的一切活动，都可以看做是创造美的人类实践活动。所以护理工作者应把审美观念贯穿于临床护理工作中，贯穿于社会人群保健的各个方面，比如护理人员美好的精神境界、仪表、风度、语言和行为举止训练，病房与周围环境的美化，以及有着各种风格的健身活动等，从而达到普通护理程序所不能达到的良好效果。它通过患者对环境美的感受、自身的形体美化以及与护理人员之间的美感交流，产生良好的情绪和心境，从而维护并促进了身心健康，使护理美学在整体护理中发挥最佳作用［3］。

临床护理工作，既繁琐又精细，既有科学性，又有艺术性。护理管理和护理人员应充分调动积极性和创造性，挖掘潜力，把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，为病人提供优质护理服务。

2 护理美学课程对护理美学修养能力的培养

按照美的规律把握世界已成为当代科学、文化、经济的需要，护理美学正是运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律。

开展护理美学课程的教学，使护生在校学习期间对美学理论就有所接触、有所了解、有所实践，在这个潜移默化的过程中，为护生美学修养能力的培养奠定坚实的基础。

2.1 促进美学观念行为的养成 艺术与美学是一对孪生姐妹，护理也有护理的美学。要做一名合格的护理工作者，不仅需要过硬的技术、丰富的经验，还要具备一定的美学知识。所以通过护理美学课程的学习，让护生在校学习期间就接触护理美学理论，增进护生对护理美学的理论认识，使其提前产生角色感，为走上护理工作岗位以后应用美学知识、服务社会打下良好的基础。在护理患者的同时也使自己获得精神上的美感。即在美的熏陶中，通过认识美、鉴赏美、表现美和创造美而产生移情作用，并通过移情美化心灵、感染情感、陶冶情操、培养高尚的品德，使自己成为美的典范，从而满足了人生最高层次的美感需要及自我价值实现的需要［4］。

作为教学工作者，除了重视整体护理活动中的基本知识及基本技能外，要把护理工作中无时无刻不反映出来的美的事物、美的形象、美的感受，通过不断分析、探讨、品味，把美的感受、美的形象上升到理论高度，指导护生学习，并在日常教学中着力影响护生对护理美学的信念和态度，增进护生对护理美学的认识，促进美学观念及行为的养成。

2.2 加强护理审美实践 临床医疗和护理是维护与塑造人体美的一种实践，同时也是追求美、创造美的过程。我们作为老师，可在护理美学课程的教学过程中指导护生开展“仿真病例”练习，将护生分为三人一组，分别扮演“患者”和“护士”。初次入院的“患者”对医院的设施、规则、环境及各种人际关系会感到陌生和不习惯，从而产生焦虑、紧张和压抑等不良心理反应，针对这种不良心理反应，“护士”应用热情真诚的态度迎接患者，并用准确、恰当的语言和温和的语气介绍院内各项规章制度，让“患者”尽快熟悉环境，产生良好的护患关系，配合治疗。“患者”的扮演者可在此过程中不断提出新的问题，“护士”应不厌其烦的给予解释，并用自身健康积极的情感去消除“患者”的疑惑、焦虑等情绪。练习结束后，让护生自己总结在工作过程中体现出来的美的事物、美的语言、美的感受，并让“患者”说出自己的感受及不同意见。另外一个不充当角色的护生可担任补充和评价的角色，老师可根据护理审美评价的内容，如形象审美、语言审美、操作审美、环境审美、方法审美、道德审美等几方面，给予具体的分析、讲解和评价，使护生清楚自己不足的方面，并根据老师的指导重新模拟练习，使护理美学尽善尽美地贯穿于整个护理美学课程的学习实践过程中［5］。这种练习方法，提高了护生的学习兴趣，在提前适应角色的过程中，将护理美学理论知识与实践融会贯通，综合运用。

重视护理美学在临床实践中的应用是现代护理学发展的必然趋势，也是医院精神文明建设及护理人员素质建设的需要。护理美学恰逢其时，毋庸置疑，其必将成为新世纪护理领域一道独特的亮丽风景线。

对护理专业学生开设护理美学课程能提高护生的人际沟通能力、美学修养能力和临床实践能力，并且使护生不断地学习进取，更新知识，为她们走上工作岗位奠定角色基础，同时也能促进护理美学的不断发展。

［1］张少丽.护理美学实践与思考［J］.中华现代护理学杂志，2005，2（9）：27.

［2］高澍苹.护理美学概论［M］.第1版.北京：科学技术文献出版社，2001.

［3］何宪平.护理伦理学［M］.第1版.北京：高等教育出版社，2003.

［4］王朝闻.美学概论［M］.第1版.北京：人民出版社，1981.

［5］沈乃文.加强护理美学教育提高护理队伍素质［J］.山东医科大学学报（社会科学版），1999，2：76-77.

［责任编校：赵唯贤］

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每个人都有向往美、追求美的天性，可以说美的吸引力，弹拨着每个人的心弦。许多临床研究表明，患者身临美的环境中会促进康复或痊愈，因此，将美学运用于护理工作中，是新时期衡量和提高护理人员素质的具体内容之一。护理工作者只有应用美的语言、美的仪表、美的行为、美的环境，使患者心理上产生良好的效应，提高他们在住院期间的生活质量，才能有利于疾病的康复。这就对护理工作者提出了更高的要求。追根求源，护理工作者在走向工作岗位之前所接受的学校教育，就应该为她们打下良好的护理审美基础［1］。现结合护理专业学生的教学实际，对护生开展护理美学课程教学提出以下几点思考。

2010-03-05

刘春恒（1979-），女，河南省南阳市人，学士，助教，从事美学教学与研究工作。