微生物学与免疫学实验教学改革初探

薛 华

（周口卫生学校，河南 周口 466000）

微生物学与免疫学实验教学改革初探

薛 华

（周口卫生学校，河南 周口 466000）

从强化实验室建设，进行教学改革，制定教学方案，优化教学方法，加大考核力度，提高教师素质几方面对微免实验教学进行一些尝试性的改革与探讨，使课程内容明确、方法得当、层次分明、重点突出，实现了教学双方的良好互动。

微生物学；免疫学；实验；教学改革；尝试

微生物与免疫学是一门重要的医学基础课，也是一门专业性、实践性很强的实验学科。其中，实验教学是该课程教学的重要组成部分，对整个教学质量起着举足轻重的作用。几年来，笔者积极对传统的实验教学模式进行了一些大胆尝试，实现了教学双方的良好互动，取得了一定效果。

1 规范实验室建设与管理

加强实验室硬件建设是搞好实验课教学的关键所在。周口卫生学校尽管条件有限，还是尽最大努力，根据办学规模、学科设置及学生人数为微生物学与免疫学实验课的教学配备了足够的设备，保证了每个学生人手一台显微镜，每人一张实验工作台，并定期进行维护保养，保证教学需要。同时还制定了严格的实验室管理规章制度，仪器设备的管理和措施的施行都严格落实到人。针对微免学科的特点和参加实验学生的实际情况，学校严格按照国家标准GB19489-2004《实验室生物安全通用要求》对实验室实行了标准化管理，确保学生在安全、文明、规范的环境下参与实验课学习。［1］

2 积极进行教学改革

微免实验课，讲授的是微生物学研究方面最基本的实验方法和操作技术。但这并不妨碍教师在讲课过程中向学生介绍微生物学方面的最新科技成果和技术。例如，在进行“细菌形态学观察”时，向学生介绍新发现的直径达0.5mm的肉眼可见的细菌，使学生对“微生物是肉眼难见的，需借助显微镜进行观察的一大类生物的总称”这一传统观念有一个新的认识。在要求学生掌握一些实验技术中常用菌种的学名时，介绍目前一些已被测定的基因组全系列的微生物，以及获取这些基因组数据的重大意义。在讲授“ABO血型鉴定”时，向学生介绍目前血型鉴定方法的最新进展及与之相类似的基因鉴定，DNA鉴定在破获刑事案件中的应用等。这样的教学方法不仅使学生开拓视野，了解学科前沿，也使他们增强了使命感、责任感和紧迫感，因而更加重视微免实验这门课的学习。

3 变“教”为“导”的教学方案

传统的“填鸭式”教学方式其核心是老师“教”学生，知识与信息均是单向流动，“喂”的太多，“导”（引导）的太少，不利于学生发挥主观能动性，也不适合中专学生的心理特点。而微生物与免疫学实验课程实践性较强，强调形象思维与抽象思维的结合，要求教师与学生的有效沟通，因此教师在制定教学方案时力求做到变“教”为“导”，教师与学生进行平等的信息交流，引导学生主动学习［2］。

3.1 合理设计实验方案 课堂讲授是一门艺术，需要精心设计，严密安排，使教学过程饱含医学人文精神。为此，开课前教研室全体教师、实验技术人员集体备课，对课堂讲授内容、时间安排、媒体运用、与同学交流的时间和方式等都进行精心安排，完成课堂设计流程图，以求确保讲述内容明确、层次分明、条理清楚、重点突出，给学生以新鲜感。

3.2 统筹安排实验顺序 微生物与免疫学实验具有很强的系统性和连续性，前一实验的操作和结果往往会影响后续实验的结果。如细菌涂片和革兰氏染色实验需要正确使用显微镜及细菌形态、结构观察技术，而这些技术在后面的化脓性球菌实验、肠道杆菌实验及其他实验中都会用到。再如，培养基制备的实验结果也会影响到后面细菌接种、细菌生长现象及代谢产物观察等实验的顺利进行。所以，在每一个实验前，教师首先对实验教材进行认真阅读，明确实验目的，熟悉实验操作步骤，了解每一个实验内容和所用物品的作用、条件，做到了对实验心中有数，统筹安排。

3.3 认真做好预备实验 完善而有序的实验准备是顺利完成实验教学的首要条件。为保证学生在课堂上顺利完成实验，带教老师与实验技术人员必须先做预备实验，及时总结预备实验中可能出现的一些意想不到的情况，并拿出解决方案，以避免实验过程中出现失误，保证实验的可靠性。这样，带教老师在设计方案时，就可以有意在实验中设置障碍，对结果成功、失败、与理论不符者，均让学生自己分析，提出问题，寻求解决问题的方法，培养他们的创新意识、独立工作能力和协作精神，使实验教学成为真正的理论联系实际、启迪思维、提高动手能力的实践过程。

4 优化实验教学方法

如何利用现有条件做好实验教学，充分发挥其应有的作用，主要取决于教师对实验内容安排和处理的形式是否得当，教师操作是否娴熟，指导学生听课的方法是否得力等。

4.1 激发学生的参与意识 教师针对实验的每个环节创设问题情境，多设疑置疑，让学生带着问题观察、思考和回忆，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。近年来，该校教师按照新的教学目标，在实验教学中认真实施目标教学法，注重体现教学人员的主导作用，强调和鼓励学生积极参与教学过程，以提高其求知欲，激发其实验兴趣。例如在进行“ABO血型鉴定”实验时，教师可提出如下问题：①人的血型是如何划分的？②使用实验物品时应注意那些方面？③在紧急情况下，当需要为A型、B型或AB型血的病人输血，而血库中相应的血又供应不足时，是否可以少量输入其他型血应急？④自己是什么血型等，学生带着这些问题，通过对实验过程的观察思考、讨论及实际操作解决以上问题。不仅可以拓宽学生视野，增强成就感，还可以激发学生学习兴趣，使学生在有限的学习时间内，取得较好的学习效果。

4.2 培养学生独立完成实验的能力 微免实验教学的目的是通过实验课培养学生实际动手能力和观察问题、分析、解决问题的能力。在教学实践中，该校教师将实验改为教师边讲边演示，或改为学生上台亲自试验，使学生有更多的机会自己操作，自己观察试验结果。例如，病原性球菌和病原性肠道杆菌系列试验，从制备培养基开始，做分离培养，革兰氏染色，药物敏感性试验，一直到细菌的血清学鉴定等一系列试验，都由学生自己操作。改变了过去学生做得少，看的多的局面，有利于学生学习和掌握微生物学试验的基本操作技术，加强了学生动手能力的培养。

4.3 实现演示与讲解的有机结合 任何一种形式和方法，长期不变都会使人生厌。一味地采取先做后讲，或先讲后做的教学方式，容易使实验与讲解脱节，效果不佳。笔者根据微免实验的不同内容，采取灵活多样的教学方式，重视把握讲解时机，取得了较好效果。如对“细菌形态学检查”实验，采取讲解在先的方法，主要起提示、解疑作用；对“豚鼠过敏性休克”实验，采取讲解在后的方法，主要起总结、强化作用；对“ABO血型鉴定”实验，则采取讲和做同时进行或交错进行的方法，目的是指导学生观察，使他们能够掌握现象的本质，为整个实验的总结概括起相互补充作用。由于教学目标简洁明确，教学内容具体实在，教学方式形象生动，教师教的轻松，学生学的愉快，也很容易接受。实践证明，通过此项改革，教学效果非常明显，同学们对微免实验课的兴趣明显增强。

5 综合评价学生的实验素质

实验考核既是对教学效果的有效检验，又是对教学内容的有力强化，它对学生来说是衡量其掌握技能的重要尺度，对教师来说又是反馈教学效果的手段之一。该校以技能教育为主干，以医德品质培养为核心，以考核学生综合素质为出发点，从实验技能、实验知识、基本技能、实验报告四个方面对实验考核方式进行了改革。实验技能占30％，主要考核基本操作能力、仪器使用等，目的是了解学生的动手能力及观察理解能力；实验知识占20％，主要了解学生掌握与实验有关知识的情况；基本技能占30％，主要考核学生对无菌观念、细菌的接种培养技术、革兰氏染色法、显微镜的使用等基本实验技能的掌握程度；实验报告占20％，主要考核学生实验报告的完成情况，目的是了解学生对待实验课的认真程度及实验的结果。以上四方面成绩相加记入该学生教学档案，并在理论课总成绩中占有一定比例，改变了学生只重视理论课成绩，而忽视实验课成绩的不良现象［3］。

6 切实提高实验教师自身素质

拥有高素质的教师队伍才能培养出拥有高素质的人才，没有具有独创能力的教师，就没有具有独创性的学生。教师要能满足学生的求知欲望，必须精通专业理论，熟练专业技术，了解现代信息，具有驾驭课堂秩序和语言表达的能力。为了提高任课教师和实验技术人员的业务素质，该校采取激励措施鼓励教师参加学历教育和非学历教育，提高教师的学历层次，培养留得住、用得上、过得硬的人才，形成结构合理的师资梯队。二是加强“双师型”教师的培养，支持和帮助教师参加国家药师、医师、护士等执业资格考试，促使教师掌握多学科知识，拓宽视野，更好地服务于教学活动；三是有计划地安排青年教师进修学习，选派教师到医院参加临床带教实践，聘请资深专家、教授来校对教师进行业务和技能培训等，提高教师整体业务水平。

总之，提高教学质量是学校永恒的主题，也是一项复杂的系统工程。通过对实验教学各个环节的改革与实践，促进了该校教学改革的全面推进，微免实验教学过程更加科学、合理、人性化。教学情景更加主动、和谐、丰富多彩；教、学双方实现了良好的互动，教学质量有了进一步的提高，学生的综合素质得到进一步的强化。

［1］孔秀敏，华新宇.浅议医学形态学实验课的改革策略［J］.卫生职业教育，2009，27（10）：122-123.

［2］石玉杰.医学微生物实验教学改革的尝试及伦理思考［J］.中国医学伦理学，2006，19（4）：47-48.

［3］吴 兵，高朝贤，朱玉兰.医学实验室生物安全的硬件建设［J］.中国国境卫生检疫杂志，2005，28（6）：351-352.

［责任编校：蔡秀连］

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1008-9276（2010）01-0094-03

2009-09-20

薛 华（1970-），女，河南省周口市人，学士，助理讲师，从事微生物与免疫学实验教学工作。