收获在无声交流中——利用地理作业和试卷与学生交流的实践与思考

江苏省扬州市邗江区蒋王中学（225106） 罗 定

收获在无声交流中
——利用地理作业和试卷与学生交流的实践与思考

江苏省扬州市邗江区蒋王中学（225106） 罗 定

一、在作业和试卷与学生进行交流的源起

在一次期中考试以后，我在检查评讲过的学生试卷时，发现一名学生在试卷的末尾写了这样一段话：“老师，在你眼里3、5分没有多大关系，可是你要知道高中地理和语文、数学和英语学科一样，是要计入总分的，对于我们学生来说，也许在班级可能相差几名，在年级排名有可能相差几十名！好多同学嘴上不说，心底里怨你呢！”

看了学生的话，我有点汗颜，尽管知道在批阅试卷时免不了一些差错，少算或多扣学生的分数，但怕麻烦（因为学生改动分数至少要在三处改动：自己的成绩单、班主任登分表和教务处成绩汇总表），在班上宣布“地理试卷上的3、5分的差错，就别找老师了”。很多的时候我只是从做教师的角度考虑，而没有考虑从学生的角度去考虑。现在高中学生的竞争是很激烈的，学生渴望进步、体验成功的意识很强。如果不是这位同学在试卷上写出来或许我这种缺憾的做法也许还要继续下去。从那以后，我改变了做法，每次测验、考试那怕只是0．5分，我要帮学生加起来。学生很高兴，每次的评讲课听得格外认真，因为发现教师多扣分或少给分是可以要回来的。

学生在试卷上的一个建议，让我知道了学生的真实想法，同时又让我改正了一个不好的做法，还使评讲课的效果提高——这实际上是学生和我的交流，平常由于工作忙、学生学业负担重等原因，与他们的交流实在太少了。受这件事情的启发，我便开始利用学生的作业和试卷与学生进行交流。

二、在作业和试卷中与学生进行交流的形式

以作业和试卷为媒体的交流，是目前实现日常化的师生一对一的交流途径之一，教师从中获得的信息可能更个性化、更真实，教师给予学生的指导更有针对性。新课程进入高中的时间还不长，师生交流渠道还不够畅通，课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但由于受到时间、空间和教学内容的限制，很难实现个别化教育，反馈信息相对模糊。课外辅导虽然是一对一的交流，但受到时间和条件的限制，很难经常性，而且范围窄。以往，作业、考试尽管是经常性的，以做习题为主，教师批改作业的主要目的是督促检查和了解学生对知识的掌握情况，批改时，对的打“√”，错的打“×”。不写评语，与学生思想不交流，不沟通，彼此就题论题。难以得到题外的信息，交流缺乏亲和性。

因此，我试着在学生的作业和试卷上增加如“是计算错误还是未搞懂？”、“上课你听了吗？” “你做这次作业花了多少时间？”……等一些让学生回答的话语。起初，有些学生回答，有些学生不回答。于是，凡回答的在作业或试卷评讲时我都予以“某某同学，不仅做了地理课本上的作业，还做了地理教师另加的作业，一是表扬二是感谢，让教师获得了更多的信息！欢迎同学继续：畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短。”

因而学生在作业和试卷中和我的交流逐渐多了起来。从此我在学生的作业和试卷上除了“√”和“×”外，还加上了“点评”：

有表扬和鼓励：如“这次作业你的正确率班级最高”、“你的方法独特”、“请继续保持”……

有提醒和沟通：如“你似乎太忙了，否则作业不会草率”、“你最近上课精神没有前段时间好，考试分数有起伏不要紧，但要注意调整！”、“教师也‘分不清南北’”、“教学相长，学生也可教教师呦……”

有讨论和交流：如“关于这个看法，我不敢苟同”、“你我都再查查资料如何？”、“中国国家地理可是个好网站！”……

有建议和反馈：如“建议多看中国地图和世界地图对一些地名就比较熟悉了”、“你的比较是对的，以课本为主”……

三、在作业和试卷中与学生进行交流的收获

1．融洽师生关系

由于普通高中扩招班级人数多、高中学生的学习负担重和教师的工作量大及高中收费等原因，教师与学生的亲和关系不如以前。“亲其师善其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。近年来，笔者根据作业或试卷中出现的情况，与学生进行纸上交流，有目的地发挥情感作用，有的放矢，用文字打动学生，学生有一种受到关注的感受，从而达到不用扬鞭自奋蹄的效果，充分调动了学生学习地理的积极性和主动性。比如有位高一女生，高一连续3次考试成绩都不理想，在第一学期的期中试卷中，她写了这样一句话，“又是不及格，我想放弃！”，自卑无奈之情溢于言表，于是我立即在她的试卷上写了这样一句话：“你分析原因了吗？老师不会让你放弃，我会帮助你！”。我便对她的情况有了深入细致的了解（因为初中所在学校未开设地理，对经度、纬度等这些最基本的知识都未接触过），后来我通过多种途径给予指导和帮助，让她看到自己的长处，树立信心，终于摆脱了困境。她说：“我真心的感谢您，您不仅给我补上了地理知识，还让我学到了知识以外更多的东西。”通过作业中的师生交流，为与学生的谈话找到切入点，对学生的指导和帮助更有针对性，减少盲目性。学生中的不少知识和思想问题都是通过作业发现的，及时发现，及时解决。

2．进行教学信息反馈

因为种种原因，前几年我在高中地理教学时，课堂外和学生接触的很少，教学反馈信息了解得不多。最近通过作业和试卷与学生交流，使我了解了更多的教学反馈信息，如学生在作业写道“你上周讲课太快！”（我即写：谢！我减速。）；“你的黑板字太差、板书乱，我们不好笔记。”（我写：字是先天不足，但乱是不可原谅，马上即改！）；“关于运用太阳高度角公式计算太阳高度，你讲得头头是道，可我们却迷迷糊糊！”（我写道：哦！看来我只知此不知彼，我会让你们清楚。）“这道题目是试卷印刷不清楚造成的，扣我5分冤！”（我写：是吗？老师可以补给你，以后遇到这种情况时，要即时问监考老师）；“你讲的彩票中的时间换算很有趣，希望你以后多点！（我写道：你的鼓励让我一定努力！）……通过这些交流，我即时了解了教学中存在的问题和一些适合学生可味的做法，进行改进和坚持，提高了课堂教学效益。

3．让学生自我展示

今年，在让学生做“要使全球位于同一天，北京时间是几时？”时，我发现有个学生用数学的方法作了这样计算：

设北京时间（东八区）为X，则X+4≤24；X—20≥0

所以 X=20；北京时间为20时。

我即在他作业本上了这样一句话：“你的方法很棒，这道题目上课时你介绍给同学们！”第二天，这位同学走上讲台，讲解了题目，为同学增加了解法。这位同学的独特解法得到了肯定，产生成就感，他非常高兴。从此后，他上课、作业格外认真，有了好的想法便和我交流。其他同学也跟着效仿，只要是独特的做法，我首先对他们进行鼓励，尽可能让他们在班级上进行自我展示，培养他们的创新意识和实践能力。

4．培养学生的自信

自信是力量的源泉。学生的学习自启蒙至高中，内容不断拓展，难度不断加深；由于选择性考试频繁，大多数学生经历了多次的挫折和失落，尤其需要鼓励，保护好他们的自尊心和和自信心。对于我们这些三类高中的学生来说，格外需要培养学生的自信心。于是，我经常利用作业和试卷对他们进行鼓励，如班里有个男同学，各科成绩都是中下，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从别的同学那里了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起他，上课不敢接触教师的目光，平时不愿与同学接触，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我与他在作业和试卷上进行了交流，当他作业写得比以前认真了，我写上一句“进步明显，请继续保持！”；当考试遇到难题做不出了，我写上：“这道题难，大部分人都做不出。”对他考试成绩不理想时，我写上：“你这次发挥不好是有原因的，相信你下次不会这样！”使他懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上则有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬，以资鼓励。如此晓之以理，动之以情，因势利导，他逐渐感受到教师给予的温暖，找回了自信，对教师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里时常能听到他和同学交谈时发出的笑声。

四、在作业和试卷与中学生进行交流的注意点

1．对学生要有耐心和诚心。

运用作业和试卷与学生交流，开始阶段效果不明显，在不同班级情况也有所不同。作为教师要有耐心，当你坚持了一段时间后，学生就会与你交流。同时，与高中学生进行交流时要坦诚，不能搪塞和敷衍，避免流于形式，一定要让学生感到教师是在真心与他们交流，这样才能达到应有的目的。否则，学生不会同你讲真话。

2．交流要及时。

及时批改作业和试卷才能及时发现学生中的问题，才能及时进行反馈和交流，查漏补缺，提高效率。如果不及时，时间距离拉得太长，等学生遗忘了再来处理，则需要花费更多的时间才能唤起学生的回忆，失去了时效性，往往效果不太好。

3．要多鼓励学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望。他强调说：“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在作业和试卷中与学生交流重视鼓励，大多教师都能做到。但实践中，教师们给优秀的学生的鼓励总是非常慷概，对于后进生却显得有些“吝啬”，有时不但不给鼓励，反而嘲弄、奚落、挖苦。人们似乎乐于锦上添花，而不屑于雪中送炭。但学生的实际需要却恰恰相反。地理教师亲切的关怀和热情的鼓励应该更多地给予他们，因为他们更加迫切需要外界的肯定。

4．要持之以恒，多种交流形式并重。

作业和试卷中的师生交流，既利于教，又利于学，能达到师生互动，这是在适应当前新课程的一种很好的教学方法。二年来的实践，因为加强了和学生的交流，了解了学生的一些真实想法，融洽了师生关系，学生学习地理的积极性很高，学习地理的思维活跃，学生的能力和成绩有很大的提高。在利用作业和试卷与学生交流的同时，我还与学生进行QQ、EMAIL等多种形式的交流，所以我的地理课很受学生欢迎， 所教班级的学生成绩也让学校、家长、学生满意。