一条线索教学法在高中地理教学中的应用——以“地域文化与人口”为例

浙江省鄞州中学（315100） 严丽娜

一、一条线索，创设活动使气氛更活跃

首先，我以“上课路上碰到贾奶奶，并把她带来了课堂”，作为导入。学生听到此话，精神一振，立刻转头张望，寻找贾奶奶身影。寻找未果，我笑着展示图片（一位和蔼可亲的老奶奶），学生释然一笑。课堂气氛立刻轻松起来。随即，我拿出贾奶奶带来的礼物——谜语：竹炭温炉煎嫩芽，淡香慢溢引思遐，青黄叠色入壶盏，甘苦交滋出叶花（打一种饮料）。学生踊跃回答，课堂活跃起来。由谜底“茶”进入茶文化，进而转入文化和地域文化的概念讲解，让学生在愉悦的气氛中展开学习。

中国文化与人口这部分内容的讲解，我引用贾奶奶的三段话：

【片断一：阿拉乡下人，种地的，以前苦啊，靠天吃饭。要是老天爷发怒，少下几滴雨，一年的收成可能就都没有了。……虽说是乡下人，我小时候也是很金贵的嘞，我家就我一个孩子，爹和娘什么都不让我干，我爹说“生男生女都一样的”……片断二：……据我爷爷说，我家祖上是做生意的，那时候要想出人投地，光宗耀祖，最好的就是做生意，那时候，啧，啧，真是有钱人嘞，大房子，一大群佣人……连那些当官的都要来巴结呢……片断三：说起我家老头子啊，那真笑死人的呢！他家祖上经常搬来搬去，现在他都不知道自己是哪里人……嫁给他的时候我才17岁，当时我可是我们村的美女呢。哎，这辈子生养了5个孩子，一眨眼孩子们大了，我也老了……】

并让学生给虚拟的贾奶奶的话配音，设计了“原音重现”的活动。学生在用宁波话配音的过程中，笑声充满课堂。笑声中，使地方语言文化得到渗透。接着，我说：贾奶奶年纪大了，很多记忆都不是很准确。运用已有的知识并结合教材中中国文化与人口部分的内容，给贾奶奶的话找找茬。“找茬”游戏，促进了学生的积极性，纷纷发言，找出与教材内容有冲突的地方，并结合自己的所见所闻述说理由。课堂气氛达到一个高潮。

通过“贾奶奶”这条连贯的线索，使一节课变成了一场话剧、一次游戏，充分调动了学生的学习兴趣。北宋大儒张载曾说：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。兴趣是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。有了兴趣这个动力，学生的学习积极性被极大地激发起来。

二、一条线索，结合生活使内容更生动

文化本身是抽象的概念，学生在理解上无法形成直观的印象。在教材中对于文化的定义也就短短两句话，很难使学生理解，倘若以一条线索将其与实际生活联系起来，化抽象为具体，化复杂为简单，就很容易将书本的知识内化为学生的能力。

如贾奶奶看了大家的学习过程，问：“桌子是不是文化？”桌子是生活中实实在在存在的，同学了解的具体事物。之后又给出一组大家生活中常见的地理事象：海南岛、服装、饮食、房屋、冲积平原等，让学生判断是否属于文化，以便真正理解文化的内涵。接着，仍以贾奶奶为线索，贾奶奶说：“我前几天看到很多漂亮的衣服，今天也给同学们来看一下。”投影图片：印度、苏格兰、朝鲜、日本、阿拉伯等地区的不同服饰，直观展示不同地区有不同的服饰文化，进而理解不同地区形成不同的地域文化。此时，我又适时提问：“为什么苏格兰的民族服饰是格子裙？为什么阿拉伯人喜欢穿白色长袍？”引导学生运用已有的知识展开探究。学生发现原来我们身边很多的事物都是和地理有关的，生活中的地理知识真是无处不在。由此学生兴趣大增，积极讨论。

再比如中国文化中，古代的早婚早育到现代的晚婚晚育。贾奶奶17岁结婚，可信吗？在学生犹豫思索时，贾奶奶说：我给大家看一段资料，看完资料，大家再来判断。

【材料：依唐开元令，男15，女13，听婚嫁；依宋嘉定令，男十六，女十四，为嫁娶之期；明洪武元年（公元1368年）令和清通典均规定，男十六、女十四可以嫁娶。】

学生对早婚早育这种文化立刻有了直观的感受，随即判断出贾奶奶17岁结婚是可信的。这时候马上学生提出：“为什么封建社会要提倡早婚早育？而我们现在提倡晚婚晚育？”我微笑着，鼓励大家思考原因。学生在思考回答的过程中，把前面所学的人口知识运用进来，使新老知识更好结合，并拓展开去，扩展学生的思维。

三、一条线索，贯穿始终使思路更清晰

“地域文化与人口”由两部分组成，一是外国文化与人口；二是中国文化与人口。课标要求的教学目标为：了解文化与地域文化的概念；能说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响；能了解不同地区人口的文化差异。

在全文处理中，我引入“贾奶奶”这个虚拟的人物作为全文主线。通过她带来的谜语，进入文化和地域文化概念的讲解。贾奶奶是我国一位典型的出生于旧社会，长于动荡年代，又在新时代安享晚年的老人家。由贾奶奶的三段回忆记录，通过对她本人的经历，分析中国文化对人口的影响。 贾奶奶同时又是一位积极生活的时尚老人。现代人四海为家，人口交流增多，婚姻地域范围扩大，根据DNA研究表明，后代人的素质大大提高。贾奶奶马上就说“混血儿很聪明，美国总统奥巴马就是混血儿”。以此作为过渡，把外国文化与人口和第一部分中国文化与人口联系起来，使全文内容都通过贾奶奶而串起来。

整堂课以“贾奶奶”这条连贯的线索，把文化概念、中国文化与人口、外国文化与人口串联起来，显得有条有理、环环相扣。就像散落的珍珠被串成了一条项链，散发出美丽的光彩。迷雾散尽，思路立刻清楚起来，思维也更加活跃，学习积极性再一次提高。

一条线索的教学法，在设计的过程中，可以以一种情境为线索，一个案例为线索，也可以以一个问题为线索，使整堂课有机而有序的串联起来，从而开拓学生的学习思路，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生形成主动学习的习惯。