初中物理的有效教学

朱 英

(上海师范大学数理学院,上海 200234)

初中物理的有效教学

朱 英

(上海师范大学数理学院,上海 200234)

一、从非智力因素入手,实施有效教学

1.激发学习兴趣,培养学习动机的策略

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能促进学生认真思考、积极探究、积极主动地学习。我们可以通过以下三种方法激发学生的兴趣,培养学生的学习动机,实施有效教学。

(1)创设充满趣味的情景实验,激发学生兴趣

物理是一门以实验为基础的学科,要丰富学生的经验和知识,离不开物理实验,要培养学生动手、动脑的能力离不开物理实验,物理实验是培养学生兴趣的最佳途径。要根据初中学生的心理和思维特点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品,进行演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣,产生并保持积极的学习意愿,而且还可以让他们相信这些物理规律的存在。例如,“烧瓶吞鸡蛋”实验、“自制潜水艇”实验、“离心轨道”实验等。

正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,看老师做演示实验怎么会过瘾,这时让学生自己做实验更能够激发学生的兴趣。对于初中学生可以进行一些简单的学生分组实验,例如,“带电体吸引轻小物体”实验,可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑、“吹肥皂泡”实验等。

(2)充分理解学习内容,激发学习兴趣

理解可以使学生的兴趣深化。理解的东西容易让学生接受,进而成为强化、促进学生学习的动力。教师可以在物理公式中培养学生的理解能力。物理学习中,公式是很多的而且很重要,做题目时一旦公式记错就全错了,所以在物理公式教学中,将公式与物理内容紧密联系起来,通过理解物理内容从而理解、记住公式。例如,在学习速度公式的时候,只要理解速度的定义,知道匀速直线运动的物体在单位时间内通过的路程就是速度,就能记住速度的公式了。教师还可以通过演示实验,以及让学生观察实验现象和生活现象,然后分析结果,从而培养学生的理解能力。例如,在学习惯性的时候就能够引入车子急刹车,人会向前冲的现象,让学生理解惯性。教师可以在习题练习中培养学生的理解能力。物理习题中,并不是所有的条件都用数字表示出来,有些是通过言语的表达来掩饰的,教师应该教会学生抓住物理关键词,找到已知条件,否则条件不足也会一无所获。例如,“平衡状态”、“光滑”等关键词就是一些隐含的已知条件。

(3)建立良好的师生关系,促进学习兴趣

正所谓“爱屋及乌”,学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这位老师教的这门课,这就是爱的迁移。当学生喜爱的老师走进课堂的时候,学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要尊重学生,让学生亲其师,信其道;教师要和蔼而严肃,不能随便批评学生;教师不管在课堂上还是课堂外都应该和学生进行心灵的沟通,亲近学生,增加师生情感交流,积极主动地营造融洽的师生关系;教师要不断鼓励学生,使学生对物理课产生兴趣,树立自信心。

2.改变思想观念,深入领会新课程理念

教师要改变思想观念,深入学习现代教育教学思想和新课程的相关理论知识,深刻理解、领会、感悟新课程理念,提升物理教学的有效性。

第一,教师要“注重提高基本科学素养,使学生终身受益”。教师在教会学生知识的同时,还要教会学生科学探究的方法。第二,教师要“推动学习方式的转变,强调科学探究过程”。教会学生学习,教会学生科学探究的方法,传授有效的学习策略,提高学生学习的质和量。第三,教师要“重视物理学与技术、社会的紧密联系,倡导科学与人文的自然融合”。教师在物理教学中应该采用贴近学生生活的实例进行教学,做到“从生活走向物理”。例如,在讲到影响蒸发的几个因素的时候,教师可以从学生游泳后刚从水中上岸会感到冷,如果有风,会感到更冷或者晾衣服怎么样可以干得快的生活体验来引导学生总结。教师在讲到某个物理知识时应该时刻提到现阶段这一知识点的应用以及现代科技带来的新成就,做到“从物理走向社会”。第四,教师要“面向全体学生,增强学习的选择性”。要满足每个学生发展的基本需求,注重个体差异,全面了解学生,关注学生的个体差异,努力找出每个学生的亮点,因材施教,做到一个都不能落下。第五,教师要“改进学习训练,完善学习评价”。要注重过程评价和结果评价并对此进行反思,精益求精。第六,教师要“构筑信息技术平台,实现物理课程与信息技术的整合”。要充分运用各个教学软件和计算机网络帮助学生学习。

二、准备充分,实施有效教学

1.做好预习工作,养成良好习惯

良好的开端是成功的一半,每节课上课前,教师应该让学生做好课前的预习工作,知道老师上课时要讲的内容,对此有初步的认识,让学生对自己认识到的知识进行有序的整理,形成明确的知识结构,有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握,能提高课堂教学的有效性。

2.明确目标,制定计划

(1)明确目标

教学目标、课程目标是影响和制约有效教学策略的关键因素,教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合,与学生的生活阅历、认知水平、学习方法、学习动机与兴趣相结合,与新课程标准理念相结合,合理有效地确立三维目标。在知识技能方面,教师要突出学习重点和难点;在过程方法方面,教师要突出本节课的科学方法;在情感、态度、价值观方面,教师要重视学生的情感的体验和经验的交流,使学生积极有效地参与课堂教学,提高课堂教学效率。

(2)制定计划

课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学内容的活动,所以在初中物理教学之前必须对初中物理教学的内容、教学内容的呈现顺序、教学所用的时间、教学活动的常规等有一个统筹计划。

教师应该根据教学进度安排在时间上对教学进行安排,明确整体的教学进度。根据整体的长期计划制定单元计划,将每一章节的内容进度安排好,最后细化到每节课,制定课时计划,对每个知识点的内容教学有明确的安排。

三、安排有效课堂,实施有效教学

1.注意教学技能,实施初中物理有效教学

(1)教学语言技能

为了使课堂教学达到有效,物理课堂上的语言应该是幽默风趣的,这种幽默风趣不是滑稽而是一种智慧,是教学达到一定境界的表现。这种幽默可以让学生多一份轻松感,少一份紧张感,调节课堂气氛;物理课堂上的语言应该符合物理学科专业术语的要求,注意语言的科学性和逻辑性,教学是科学知识信息的传输,例如,讲到“比热容”的时候,应该说“物质的比热容”而不是“物体的比热容”;物理课堂上的语言应该有很强的启发性,具有积极的作用;物理课堂上的语言应该与表情、目光、动作等体态语言有机结合,能够起到强化的作用。

(2)课堂提问技能

高效能的教师对学生提问的次数要比低效能的教师提问的次数多。课堂上提问量与提问技能对有效教学起一定的作用。在设计问题时,教师应该认真研究教材,对教材进行剖析,一步一步提出问题,一环扣住一环,体现连惯性。教师必须转化教学方法,变“注入式”为“启发式”,变“教师主宰”为“教师主导”。在设计问题时,实例最好是与学生生活密切相关的。例如,在讲到光的折射的时候,可以用叉鱼实验来演示,先用没有水的鱼缸放鱼让学生叉,再用有水的鱼缸,一步步向学生发问。此外,教师提出的问题要体现目标性、清晰性、科学性、启发性,而且难度要适当,不能因为太难而打击学生的自信心。

2.注意教学方法,实施初中物理有效教学

初中物理新课程标准倡导自主性、探究性和合作性的教学理念。在新课标下,有效实施教学也必须按照这些理念进行。所以,我们的教学应该是以“教师为主导,学生为主体”的教学,学生应该在教师的指导下积极主动参与到学习中去,使课堂充满创新的活力,让学生自主学习,让学生做学习的主人,通过教师的指导,使学生养成自主学习的好习惯,使之终身受用;我们的教学应该是注重科学探究,学生通过动脑、动手进行有效的学习,学习物理概念和规律,掌握科学研究的方法,树立科学创新精神,培养科学素养;我们的教学应该注重师生合作和生生合作。

在此,笔者以尖子班为对象,根据初中物理新课程标准提出的教学理念提出有效教学的方法——“十步教学法”。即:预习—自编笔记—举例论证物理知识—质疑探究—小组合作交流讨论—课堂讨论—学生总结—教师补充并总结—教师给学生自己的笔记进行校对—布置练习。

预习—自编笔记这个环节体现了学生的自主学习和参与教学的行为。谚语说:“授人以鱼,不如授人以渔。”学生是学习的主体,成功的教学只有通过学生自己的学习才能够实现。自主学习是一种内化过程,是一种把自己置于主人地位的学习,学生一旦被置于主人地位就会自觉学习。自主学习能够帮助学生提出问题、开通思路,理解教学内容。学生通过预习和自编笔记之后,对于教学内容会有一个整体的把握,自己发现的知识比教师硬塞的知识更加珍贵。

举例论证物理知识能够启发学生,使学生从已有的生活经验和知识背景出发,从生活走向物理,举例证明所学的物理知识,能使学生更牢固地掌握物理知识。例如,在学习串联电路和并联电路的时候,自己可以举例判断教室中的日光灯是什么连接方式。

质疑探究能够使学生对物理知识有更深的认识,通过学生独特的感受和理解,质疑书本知识,自己开动脑筋,培养探究精神。对于自己难理解的知识点经过自己不断地探究就会牢牢记住,举一反三,终身受用不尽。

小组合作交流讨论既能够使学生积极参与教学,又能够使学生之间互帮互助解决大家的疑虑。此外,成功的合作不但培养了学生的人际交往能力,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、学会帮助他人,而且还能够培养学生之间的团队合作精神。合作学习把生生合作提到了前所未有的地位,为教学过程注入了新活力,发挥了学生的主体作用。

课堂讨论是教师主导学生主体的环节,教师根据学生的提问进行一一讨论,最终得出结论,这种师生之间的合作讨论拉近了师生之间的距离。

学生总结能够培养学生的聚合思维,使学生对学习的知识点有好的归纳,使知识更加系统化、概括化,能够获得比较完全的知识。

教师补充并总结能够使学生对知识点的理解更加深透,因为教师的总结是科学性的。

教师给学生自己的笔记进行校对能够让学生对自己的笔记有一个肯定的答案。

布置练习能够加深知识点在学生头脑中的印象,使学生所学的知识灵活应用于实际,进一步巩固知识体系。

“十步教学法”既培养了学生的自主性、探究性和合作性,还训练了学生的聚合思维,对教学有效性起到了一定的推动作用。

四、注重评价反思,实施有效教学

苏格拉底说:“没有反思的生活,是不值得过的生活。”反思不只是有效教学的一个环节,它将成为“有效教学”的寄托。反思对于教师的实践、研究、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容,也是保证教学和促进教学有效的重要手段。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况,多角度地观察和评价学生,通过师生之间的交流面谈和实验的操作,来评价学生在此教学方法下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,反思、改进自己的教学方法,精益求精,达到有效教学。

责任编辑:刘升芳