技能大赛对职业院校教学改革引领作用的探究——从天津地区航海院校技能大赛谈技能型人才的培养

王 新

(天津海运职业学院,天津 300457)

技能大赛对职业院校教学改革引领作用的探究
——从天津地区航海院校技能大赛谈技能型人才的培养

王 新

(天津海运职业学院,天津 300457)

技能大赛是把在校学生学习到的专业知识和技能通过比赛的形式,以熟、精、快的形式展示出来,同时技能型人才的培养方法在大赛中得到了充分的肯定,从而达到了“以赛促学、以赛促用,学用结合”的目的。

职业院校;技能大赛;教学改革;作用

天津海事局自2007年开始,每年举行一次辖区内航海院校学生专业技能比赛。旨在进一步让社会了解航海教育的特殊性,深化职业教育教学改革,推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式,加强高素质航海类技能型人才的培养,强化对在岗人员的技能培训,向社会各界展示航海院校学生积极向上、奋发进取的精神风貌和熟练的职业技能。来自天津海事局辖区内的天津海员学校、新乡海运学校、天津航道局中等专业学校、河北交通职业技术学院、天津理工大学海运学院和天津海运职业学院6所航海类院校200余名学生参赛。中远散货等20余家航运公司也亲临赛场观摩、选才。比赛中,各院校的参赛选手不仅理论基础扎实,而且展现出很强的动手操作能力,让到赛场零距离观摩的企业非常满意,并与部分优秀学生进行了就业意向洽谈。

通过技能大赛,各院校及参赛选手有了一个充分展示教学成果和技能水平的舞台,同时也引发了我们对职业院校教育改革的一些思考。

一、技能大赛的目的和作用

技能大赛是依据专业特点,结合岗位技能,由各相关院校、专业的在校学生参加的,以加强和提高职业技术能力的比赛。它把在校学生学习到的专业知识通过比赛,以熟、精、快的形式展示出来,从而达到“以赛促学、以赛促用,学用结合”的目的。同时以点带面、以个人带群体,起到示范作用。

技能大赛反映了职业教育“导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质”的改革方向,体现技能创新、人才培养模式创新的效果;小小的赛场折射出育人理念的先进、指导教师的硬功、培养模式的进步和教学质量的提高;技能大赛是交流平台,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,与机器、与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多层次、多角度的“互动场”,将原有的经验和新的交流收获融为一体。

技能大赛重视综合能力特别是动手实践能力的操作。通过单项看综合,越过个人看整体,穿过外表看本质,透过做事看做人,这是一次从个体到集体、从单一技能到综合素质、从学的过程到教的过程、从学校到企业的全方位检阅。技能大赛是展示台,参赛选手通过个人的形象和整体的风采,展示教育、教学和管理成果,展示各校技能型人才培养的水平。

二、技能型人才含义

教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出,职业教育与培训创新工程是一项重要工程,大量培养高素质的技能型人才是该项工程的一个重要目标。多年来,“以就业为导向”的职业教育一直在摸索着适合我国国情的技能型人才培养的模式。何谓技能型人才呢?根据不同级别对技能型人才的要求,他们必须具备良好的职业道德和团队精神、有一定专业理论知识基础、有丰富的实践经验、有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题、有创新精神的一代新型技能人才。

技能型人才的培养是一个动态过程。学校教育主要是完成基础教育和基本专业技术教育,毕业生进入企业时一般不能完全适应和满足企业实际工作的要求,从企业用人的角度看,学校毕业生还只是一个“半成品”,但是通过有针对性的具体培训,就能成为真正技能型人才。要培养高素质的技能型人才,特别是行业企业发展急需的人才,必须加强职业学校与行业、企业的联系,联合办学,合作培养,改进人才培养模式,在学校打下良好的理论知识和技能基础。

职业院校教学的办学宗旨是“以服务为宗旨,以就业为导向”,职业教育紧跟企业的发展,以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目标,同时高等职业技术教育又是跟社会实际结合得非常密切的教育体系,让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能,形成职业能力,适应社会对技术人才市场的需求。

三、技能大赛引领了职业院校的教学改革

1.技能大赛引领了教学理念的更新

理念是教育教学改革的方向和灵魂,通过技能大赛使我领悟到职业院校的教育教学必须树立以下新理念。一是,以市场为导向的教育教学新理念。职业院校的毕业生能否适应社会人才市场和劳动力市场的需求是学校生存的生命线。因此职业院校的专业设置、课程内容、教育教学方法、教学组织形式等都要适应市场对人才的需求。二是,以学生为主体的教育教学新理念。学生的学习主动性和积极性的充分调动是高质量技能型人才培养的关键,因此必须改变过去那种教师讲学生听的教学旧理念,树立尊重学生、以学生为主体的教育教学新理念,把学生的智力和潜能充分调动和发挥出来。三是,以探究和实践为主要教学形式的新理念。改变理论脱离实际、过于强调知识体系和技能体系的旧理念。

2.技能大赛引领课程内容和教学过程设计的变革

在市场经济条件下,职业院校必须坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方向。因此课程内容和教学过程的设计就要主动适应市场对人才的需求。技能大赛是学校了解市场对人才需求的好机会。

以市场需求为导向,我们在课程内容和教学过程的设计上,改变了过去理论脱离实际的教学内容和以教师为主体的课堂传授知识为主线的教学过程。而是依据海运实际工作的需求为对象,设置综合性、技能性、针对性较强的实训项目。使学生综合运用所学的知识和所掌握的技能来解决实际问题。据此来设计教学过程,并以不拘一格的形式贯穿于各个教学环节,在实践性教学中不仅能够学习和加深理解理论知识,也能使理论知识得以应用,以使理论与实践相辅相成。这种将理论学习寓于实际问题解决中,寓于实际操作训练中,会对理论的理解更加透彻。

以实际工作环境为背景方式可以提高学生综合运用理论知识和解决实际工程问题所需要的综合职业能力。改变了目前高职学生技能与职业岗位所需要的能力脱节,而且整个过程需指导教师牵着走,学生的想像能力和思维得不到充分发展的现状。

由于贴近职业岗位实际工作过程,且注重知识的实际应用,注重综合技能的训练和创新思维的培养,注重必要的技能培养,因此,减少了不必要的理论学习,学生实践的时间较充足、思想负担较小、兴趣较浓、积极性较高、思维较活跃,得到许多实际知识,甚至将遇到的一些问题带到操作现场去解决。他们在主动思考问题的同时使思维能力和创新能力得以充分发挥。

3.技能大赛引领了教学方法的改革

运用直观演示,以培养实践操作能力为主。利用多功能专用课室的设备,采用实物、模型、示教板以及实物陈列进行直观式教学;同时校内专业实训室作为现场教学的课堂,使教学内容由静变动、由复杂变简单、由抽象变具体、由枯燥变生动。在有较强工作背景的教学环境下,不仅授课效率大有提高、教学内容变得浅显易懂,而且增加了知识的可迁移性,使理论知识及时与工程实际相结合,达到学以致用的目的,并使师生逐步走出教学困境。

根据实际要求,采用开放式实验的形式,以充分利用校内各个实训室进行实践性教学;将实训设备、教学设备搬进教室,集理论教学、课程综合实践、技能训练等于一室,通过教师在课堂一步一步讲解、操作,学生在这样的教学条件下很难忘掉所学的内容,课余时间学生还可以把不会、不懂的问题带进教室,自己解决,加深印象;学生拆装、观察、分析的完成过程也是技能训练过程,也是知识的综合应用过程,不仅能够巩固和扩展对实际结构的认识和相关知识的运用,而且能够进行装配调试基本技能的实际训练,并且使学生通过实地观察增加感性认识。调动了学生的学习积极性和实践主动性,对提高学生的动手能力起到了非常好的促进作用。

这一多功能专用实训室的创建其主旨在为教师提供实物教学和理论联系实际的条件,为学生提供增加感性认识、增加工程因素和学用结合的环境。面临课程教学课时少和高职生源复杂的特点,多功能专用课室为教师和学生探索与之相适应的教学方法和学习手段提供了一种途径,且能在一定程度上有效地解决教师难教、学生难学的问题。

4.技能大赛引领了教学组织形式的变革

有一定的方式方法开展教学,还需要通过一定的组织形式进行。它反映师生间、生生间在教学中的搭配关系。

针对参赛选手的特点,按照不同的教学内容,设计以教师为主导、学生为主体的引导式、参与式、互动式、开放式、自学式等多样化的教学组织形式;采用案例教学、直观教学、现场教学等多种教学方法;充分发挥学院专职教师在课程实践教学中的指导作用,让学生直接参加动手过程,较好地实行了“教、学、做”一体化,教学和实习场所一体化。教学中,采用实物、零件模型、示教板、投影仪、电子教案、电教片、多媒体课件等灵活多样的教学手段,实现传统的教学手段与现代教育技术手段的并用,使教学内容不再抽象难懂。

在教学中把学生组织起来开展互助合作学习,面对理论和实际操作中的问题开展讨论,相互演示,开展操作比赛。这样的教学组织形式,极大地调动了学生的学习兴趣,他们主动探索,参与实训的积极性得到了充分的发挥。这是取得成绩的重要原因。

责任编辑:金锡萍

G719.21

A

1671-2277-(2010)06- 0036-02